导学案下的小组建设策略

导学案下的小组建设策略 一 怎样划分合作学习小组 小组划分应遵循 同质结对 异质编组 组间平行 的基本编组原则 对全班学生进 行编组 在分组时 教师要充分考虑学生的知识基础 能力高低 心理素质等因素 让不 同特点 不同水平的学生进行组合 尽量做到每个小组的水平接近 二 合作学习小组由几人组成更合适 合作学习小组人数因学段高低的不同而不同 确定小组人数时 应该充分考虑学生年 龄大小和自主性强弱等因素 根据学生年龄的大小 自主性的强弱适度增减小组人数 三 如何选聘小组长 选聘组长的标准主要有三点 一是人缘好 二是组织管理能力强 三是责任心强 四 怎样培养小组长 培养合作学习小组组长 可以考虑以下几种措施 第一 明确组长的责任和作用 第二 定期召开组长会议 了解他们一周来在思想上 学习上和生活上的困难并及时 予以解决 让小组长感受到教师的关怀和温暖 第三 给小组长加 自助餐 老师应首先培养组长的自学能力 第四 适时地肯定 表扬 激励小组长 五 小组的建设应该从哪几个方面入手 1 组长的指导与培训 对于组长应该着力从组织小组活动 指导协调小组合作 调 动小组成员积极性 搞好组内评价等方面开展指导培训 2 组内科代表的使用与培养 根据组内每个学生的特长 分配不同学生担任组内课 代表 既能调动其他学生的积极性 又能培养学生的能力 同时又减轻组长的压力 3 健全小组的各种评价与评比机制 及时给予赏识与鼓励 4 适时对小组进行必要的调整 5 鼓励各小组自主管理 民主制定组纪组规 6 倾力打造动车小组 即每人都是发动机 推动小组前进 避免传统列车小组 即一 个组长带动整个小组 7 建设小组文化 营造浓郁的组内育人氛围 加强小组内成员的凝聚力 六 如何建设小组文化 为了强化学习型小组的团队功能 增强小组内的凝聚力 小组要进行必要的文化建设 小组文化建设包括制定组名 口号 组训 组规 组徽 组歌 目标等项内容 七 小组合作学习的基本形式有哪些 小组合作学习的基本形式一般有三种 同质互学 异质帮学和小组群学 八 是否所有的学习内容都必须用合作学习的方式 教师在选择合作学习任务时要注意以下两点 一要抓重点 难点内容 巧妙设计合作 学习任务 二要领会编写意图 挖掘教材内涵 九 怎样促进全体学生参与合作学习 在分组学习中既要防止个别优等生 惟我独尊 不给其他同学发言的机会 也耍防止 个别学习困难的学生趁机偷懒 做 自由乘客 或 搭便车 首先 要加强对学生的教育 方面 要教育学生充分认识到分组学习的特点和优越 性 认识到沟通 交流对提高自己的重要性 支持他人 倾听意见 互动交流 协同完成 任务 达到共同提高和发展的目的 另 方面 要教育学生学会互相尊重 让学生认识到 每个同学都有表达自己观点的权利 但同时也有倾听别人观点的义务 其次 要指导每个小组进行明确的分工 使每个成员都有明确的职责 从制度上保证 全员参与 第三 在小组合作学习过程中 组长和教师要有意识地提醒限制优秀学生发言的次数 并同时激励学困生积极参与小组合作学习 另外 还可以通过建立小组合作学习评价机制 将小组成员是否全面参与合作学习作为重要考核内容 以促进全体学生参与合作学习 十 合作学习时如何处理学困生不参与合作的问题 小组合作学习时 常常会遇到学困生不参与小组合作学习的问题 具体可以从以下几 个方面入手 1 创设轻松的环境 减轻学困生的自卑感和压抑感 2 帮助他们制定适度的目标 3 多为学困生提供展示的机会 避免优等生挤占后进生的空间 给他们展示的舞台 4 建立帮扶小对子 5 从评价标准的制定上为学困生的发展提供制度保障 对后进生有所侧重和倾斜 使他们的点滴表现能通过显性的评价体现出来 十一 在学生合作过程中 教师的角色和作用是什么 学生在小组合作学习的过程中 教师是学生小组合作学习的组织者 引导者 合作者 和参与者 通过充分发挥教师的指导和调控作用 在保证学生小组合作学习有序和高效的 同时 深入进行学情调查 为下面环节的开始做好充分准备 十二 如何指导小组建立节时 高效的评价机制 评价内容主要体现在协作过程和协作结果两方面 协作过程主要体现在小组是否具有 较强的内聚力 协作结果主要体现在是否达到了既定的学习目标 具体应从以下几方面进 行评价 小组成员关系 学生和其他成员是否协作愉快 是否愿意帮助别人 是否愿意与他 人合作完成任务 与他人的信息交流情况 信息沟通的频率和数量 信息沟通是否准确 理解他人是 否有困难 是否相信他人对自己观点的评价 是否强烈希望自己与他人存在一致性的情感 学习动机 相信学习的过程是快乐的 学习更多的动力来自内部 学习中的投入 表达自己思想和情感时是否充分 是否有强烈的愿