教学反思是教师成长的源头活水

教学反思是教师成长的源头活水教学反思是教师成长的源头活水 本次微课题学习 我感受到了教学反思与经验对我们教学的促 进作用 重新审视自己的教学行为 并从中有所体味 学习之余 我认真地回顾剖析自己所走过的所谓教学创新之路 是否真正把教育教学立足于课堂教学反思之上 立足于 学生是课 堂的主人 之上 是不是时时关注教学研究与课堂实践的动态联系 是不是常反思 常教常新 现在我认识到如果说教学经验是水 那 么课堂教学实践的反思就是它的源 思之则活 思活则深 思深则透 思透则新 思新则进 这样教育教学之水才能源源不断 细水长流 课堂教学反思不能落到实处 因循守旧 没有创新 被动应付 那 么 教育教学之水最终就会枯竭 教师只有不断反思自己的教学行为 总结教学的得失与成败 对整 个教学过程进行回顾 分析和审视 才能形成自我反思的意识和自我 监控的能力 才能真正促进自己的成长 有的时候 我们不能抱着经验过日子 我们所谓的经验要经得 起时间的检验 与时俱进 所以我们对个人日常教学经历要时常进 行反思使之沉淀成为真正的经验 并对经验进行解释从而获得提升 我们教育工作者平时只是一味苦干 埋头苦研 有时也真应该 看看外面的世界是否别有洞天 师夷长技以制夷有时也是一种提升 的方法 古人不也说 他山之石可以攻玉 吗 我是一名语文教师 在重新审视自己的教学行为时发现 虽然 在新课程形势下 我的教学理念发生了根本的变化 课堂教学的重 点也发生了转变 意识到教师不再是课堂教学的中心 学生才是学 习活动的主体 可是本次学习之后 我才发现在我的课堂上学生并 不像学习的主人 并没有把它真正落实到每一个课堂之中 在语文 课堂教学中 我们首先要考虑学生的学习状况 怎样让学生兴致勃 勃地参加学习活动 而不是我要讲什么 我要交给他们什么 要关 注学生的独特体验 尊重每一个学生的内心感受和承认他们的观点 要考虑学习主体的幸福感 考虑学生的希望与梦想 我想 教师在 教学反思行动中都需要坚持这样两个策略 第一 教师要保持敏感 而好奇的心灵 要求教师在进行教学时 保持开放 敏感而好奇的 心灵 时刻捕捉可能的反思对象 正是好奇心使人们摈弃熟悉的思 维方式 用一种不同的方式来看待同一件事物 第二 要经常 反 复地进行反思 不仅对不同事件或现象进行反思 对于同一个事件 或现象 也要不断地持续地进行反思 反思自己的课堂教学 我明确了教师并不是学生学习的领路人 而是给学生创造学习空间的牧者 现在的课堂我在尝试着改变 教学反思可以促进我们教育理论的深入学习 同时可以促进我 们教学的经验积累 促进我们教学能力的提高 促进教育科研水平 的提升 一般的思考 信马由缰的随意想一下 往往不能够使我们 所思考的内容与理论的学习结合起来 从而使思考的问题不深刻 流于表面现象 而写下来 记录下来 往往使人产生一种写的深刻 一点的需求 在这种需求的驱动下 往往会参阅一些资料 翻看一 些书籍 调动自己的理性思维 促使我们进一步学习 使自己的思 考与倡导的理论结合起来 从而实现对理论认识的提升 提高自己 的理论水平 苏霍姆林斯基说 理想的教育是 培养真正的人 让每一个 从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生 这就是教育应该追 求