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小学数学课堂如何有效生成 课堂动态生成是指在教师与学生 学生与学生对话和思维碰撞 的过程中 现时生成的超出教师预设方案之外的新问题 新情况 我们关注课堂动态生成 要进行价值引导 那么数学课堂如何有效 生成呢 一 精心预设 有效生成的起点 课堂教学是一个动态生成的过程 那么是否意味着不要预设 或者淡化预设 事实上 没有预设的课堂是不负责任的课堂 而没 有生成的课堂是不精彩的课堂 预设与生成两者是互补关系 生成 往往是在充分预设之下形成的 我们的目标预设应从凝固型到渗透型转变 有的教师在教学设 计中 目标虽然能完整地记录三维目标的整合 但是在设计中却没 有紧密结合起来 教学目标成了一种摆设 因此设立过程性目标 将目标渗透到每一环节中 显得尤为重要 预设时要考虑到当学生 够不着目标时 要思考过程的再展开 随着课堂的推进 教学就要 合理地进行删添 升降预设目标 从而即时生成目标 二 重点关注 有效生成的触发点 教学的过程 经常会有与课前预设不一致甚至相矛盾的意外情 况发生 教师必须独具慧眼 善于捕捉并即时纳入设计之中 巧妙 运用于教学活动之中 1 关注新问题 学习过程中 学生的认知总是不断地深化和发 展的 他们往往和以前的旧知识产生不同的联系 从而迸发出种种 问题 我们要将课堂教学中这种生成的问题转化为有效的教学资源 关注新问题不仅促进了学生深入理解所学知识 更重要的是保护了 这种善于联想的思维热情 2 捕捉新创意 课堂就像个网络 学生则是网络的节点 课堂 上网络的节点都在活动 每个学生都想表达自己的看法 这时教师 更应该特别关注他们的发散性思维 让学生的思维火花在碰撞中闪 光 三 合理驾驭 有效生成的中心点 要想教学过程真正呈现出动态生成的创新性质 教师就应充分 发挥主观能动性 做到 心中有案 行中无案 寓有形的预设于无 形的 动态的教学中 不断捕捉 判断 重组从学生那里涌现出来 的各类信息 灵活驾驭教学过程 推进教学过程的有效生成 1 学会倾听 即时应答 在课堂教学过程中会遇到很多没有想 到的 可能 这时教师要善于倾听 善于发现学生问答中富有价值 充满童趣的问题 通过捕捉学生的信息 处理信息来提高自己的教 育机智 使自己轻松地解决课堂中出现的各种 可能 2 学会整合 顺势调整 在交流互动 动态生成的教学过程中 来自学生的信息大多处于原生状态 往往是零星的 模糊的 这就 需要老师自始至终研究学生 选择 学生的创新信息 加以汇集 丰 富 形成更为综合 完善的新认识 并引出新的开放性问题 引领 学生 把教学过程向更高水平推进 3 学会等待 弹性控制 生成需要时间 时间是课堂动态生成 的必要条件 弹性控制就是为了在课堂教学中动态生成留有时间 让学生亲身体验知识产生的过程 在等待中 把握节奏 当教师的 时间掌握与学生的整体思维速度吻合时 学生的生成会达到教师的 预设要求 我们面对各种教学情境都要以一种
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