部编版-语文-四年级上册-《讲历史人物故事》教学设计

一、教材分析《讲历史人物故事》是部编版语文四年级上册第四单元的口语交际内容。本单元以“历史故事”为主题，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》等课文，旨在引导学生感受故事的魅力，了解中国及世界优秀传统文化。本次口语交际在此基础上，要求学生选择自己喜欢的历史人物故事，在理解故事内容的基础上，运用恰当的方法，向大家清楚、生动地讲述。这不仅是对学生语言表达能力的锻炼，也是对其历史知识积累、逻辑思维能力及情感态度价值观的综合培养。通过本次活动，学生能进一步体会历史人物的精神品质，激发对历史的兴趣，同时在讲述与倾听中提升口语交际素养。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和口头表达能力。他们对故事有着天然的兴趣，尤其是情节生动、人物鲜明的历史人物故事。在本单元的学习中，学生已经接触了一些神话传说中的人物，对“历史人物”有了初步的概念，但可能对“历史人物”的范畴（如真实存在的历史名人）与“神话人物”的区别还需进一步明确。部分学生可能在讲述故事时，存在情节交代不清、语言不够生动、缺乏感染力，或者过于冗长、抓不住重点等问题。此外，学生在倾听他人讲述时，如何做到专注、有礼，并能提出有价值的问题或进行评价，也是需要引导的方面。因此，教学中需要创设轻松的交际氛围，提供具体的方法指导，并通过示范、小组合作等形式，鼓励学生大胆表达，乐于倾听。三、教学目标1.知识与技能：了解讲述历史人物故事的基本要求，能选择自己感兴趣的历史人物故事，并用清楚、连贯的语言讲述出来，努力做到生动有趣。在讲述时，能注意语气、语速的变化，适当运用表情和动作。2.过程与方法：通过小组讨论、同伴互助、教师示范、实践演练等方式，学习筛选故事要点、组织语言、运用讲述技巧的方法。3.情感态度与价值观：感受历史人物的精神风貌，激发对历史故事的兴趣和对中华优秀传统文化的热爱。在讲述和倾听中，培养乐于表达、善于倾听、尊重他人的良好习惯。四、教学重难点*重点：能清楚、完整地讲述一个历史人物故事，做到声音洪亮、吐字清晰、语句通顺。*难点：讲述时能突出故事的主要情节和人物特点，运用恰当的语气、表情和动作，增强故事的吸引力和感染力。五、教学准备1.教师准备：制作包含历史人物图片、故事片段、讲述要求的课件；准备一两段优秀的历史人物故事讲述视频或音频片段（可选）；为学生提供一些历史人物故事的简要素材或推荐书目。2.学生准备：提前搜集自己感兴趣的历史人物故事，阅读并熟悉故事内容，思考故事的主要情节和人物特点。可以准备简单的道具或图片辅助讲述（可选）。六、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1.回顾旧知，引出主题：师：同学们，我们刚刚学习了第四单元的几篇课文，认识了开天辟地的盘古、衔石填海的精卫、为人类盗取火种的普罗米修斯……这些人物形象是不是深深地印在我们的脑海里了？他们的故事之所以能流传千古，就是因为人们喜欢讲述它们，分享它们。今天，我们也来当一回故事大王，来讲一讲那些在历史长河中留下足迹的人物的故事，这就是我们今天的口语交际——《讲历史人物故事》（板书课题）。2.明确概念，拓宽思路：师：说到历史人物，你们首先想到了谁？（学生自由发言，教师引导区分历史人物与神话人物，如岳飞、诸葛亮、李时珍、花木兰等）这些都是真实存在过，在历史上有记载的人物。他们有的勇敢智慧，有的勤奋好学，有的爱国爱民，他们的故事充满了魅力。（二）方法指导，明确要求1.讨论：怎样才算讲好一个故事？师：要把一个历史人物故事讲好，让大家爱听，需要注意些什么呢？请同学们先在小组里讨论一下。（学生小组讨论，教师巡视指导）学生代表发言，教师总结并板书讲述要点：*说清楚：人物、时间、地点、事件（起因、经过、结果）。*抓重点：突出主要情节，不要面面俱到。*有感情：注意语气、语速，适当加入表情和动作。*吐字清：声音洪亮，发音准确，语句通顺。2.示范引路，感知技巧：（1）教师可以选择一个简短的历史人物故事进行示范讲述（如“司马光砸缸”“孔融让梨”等），故意在某些方面做得好或不足，引导学生观察评价。（2）播放优秀故事讲述视频片段（如果准备了），引导学生关注讲述者是如何运用语气、表情、动作来增强故事效果的。师：听了老师（或视频里）的讲述，你们觉得哪些地方值得我们学习？哪些地方我们在讲的时候要注意避免？3.小贴士：师：为了帮助大家更好地讲述，老师给大家几个小建议：*讲述前，多读几遍故事，把故事记在心里，最好能用自己的话来讲。*可以给故事起个吸引人的题目。*讲述时，看着听众的眼睛，就像和他们面对面聊天一样。*如果能加上一些简单的动作，故事会更生动。（三）分组准备，互助演练1.分组交流：师：现在，请大家在小组内轮流讲述自己准备的历史人物故事。每个人讲述完毕后，小组其他同学可以根据我们刚才总结的要点，给他提提建议，帮他把故事讲得更好。比如，可以说说他哪里讲得好，哪里可以改进。2.教师巡视指导：教师深入各小组，倾听学生的讲述，对学生在讲述中出现的问题及时给予指导和鼓励。重点关注学生是否能讲清楚主要情节，是否注意了语气语调的变化。（例如：提醒学生“这个故事里，主人公最令人佩服的地方是什么？讲的时候可以突出一下。”“如果讲到紧张的地方，语速可以慢一点，语气可以低沉一点。”）（四）展示交流，评价提升1.推选代表，上台讲述：师：刚才各个小组都进行了热烈的讨论和演练，相信大家都有不少收获。现在，每个小组可以推选一位你们认为讲得最好的同学，上台来给全班同学讲述他的历史人物故事。其他同学要认真倾听，听完后我们来评一评。2.学生讲述，师生评价：（1）每位学生讲述完毕后，教师引导其他学生从“说清楚、抓重点、有感情、吐字清”等方面进行评价，也可以提出自己感兴趣的问题。（2）教师进行总结性评价，既要肯定优点，也要委婉地指出不足，并给出具体的改进建议。鼓励学生大胆展示，肯定他们的努力。（例如：“这位同学把‘XX故事’的来龙去脉讲得非常清楚，尤其是当讲到XX的时候，他的语气让我们感受到了主人公的勇敢，非常棒！如果在讲到XX动作的时候，能加上一点手势，可能会更生动。”）3.评选“故事大王”：可以根据学生的讲述情况和评价结果，评选出班级的“故事大王”，给予适当的鼓励（如颁发小奖状、小书签等）。（五）总结拓展，延伸兴趣1.课堂小结：师：今天，我们一起分享了许多精彩的历史人物故事，感受到了历史人物的风采。同学们不仅听得认真，讲得也越来越棒，都学会了用清楚、生动的语言来讲述故事。2.拓展延伸：师：历史人物的故事还有很多很多，课后大家可以继续搜集和阅读更多的历史人物故事，和家人、朋友分享。我们也可以把自己喜欢的故事画下来，或者写成小故事，贴在班级的学习园地里，让更多的人了解这些了不起的历史人物。七、板书设计讲历史人物故事*说清楚：人物、时间、地点、事件（起因、经过、结果）*抓重点：主要情节、人物特点*有感情：语气、语速、表情、动作*吐字清：声音洪亮、发音准确、语句通顺八、教学反思本次口语交际课的设计，旨在通过层层递进的活动，引导学生乐于讲述、善于讲述。在实际操作中，应充分关注学生的主体性，给予他们充足的准备和展示时间。教师的示范和引导至关重要，既要明确要