幼儿园区域游戏活动环境创设与组织指导学习心得

1 6 幼儿园区域游戏活动环境创设与组织指导幼儿园区域游戏活动环境创设与组织指导 学会心得学会心得 执笔 李诗执笔 李诗 为丰富幼儿园区角活动 促进区角活动的创设和指导 真正发 挥区角活动的时效性 本学期幼儿园组织了各年级的级组长到 上海去学习 在级组长学习完后 回来给我们分享了此专 题 我说说我的学习心得 幼儿园区域游戏活动 是教师根据幼儿兴趣和发展的需要 设置一定的教育环境和活动类型 引导幼儿在特定的环境中 通过 与材料 环境 同伴 教师充分互动获得经验与发展的活动 区域 游戏活动的特点 自主性 开放性 探究性 娱乐性 娱乐性 从 以上几点使我知道了开展好区域活动是一件很不容易的事情 要从 多方面去考虑 把各方面的文化运用到区域中 滋润 着每一个 孩子 只有把区域活动开展好了 才能满足孩子各方面发展的需要 有益于幼儿的身心健康的发展 中指出 为幼儿的探索活动创造宽松的环境 让每个幼儿都有机会参 与尝试 支持 鼓励他们大胆提出问题 发表不同意见 学会尊重 别人的观点和经验 支持和引发幼儿的操作摆弄 探究 实验 制 作等活动 引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验 而 区域活动 是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平 有目的的创 设活动环境 投放活动材料 让幼儿按照自己的意愿和能力 以操作摆 弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动 正好验证了这一理念 的科学合理性 2 6 准备环节是第一环节 其中包括区域环境的创设以及区域材料的 准备和投放 在区域活动中 活动环境和材料是活动成功的重要组 成部分 只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知 识 一 创设良好的区域环境 新 纲要 中指出 环境是重要的教育资源 应通过环境的创设 和利用 有效地促进幼儿的发展 区域活动的环境创设要根据教育 目标 教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排 应一切从幼儿的水平和发展需求出发 要让幼儿做主 让幼儿成为 区域的主人 由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈展 开的程度 在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流 共同合作 又要注意彼此之间互不干扰 从而使幼儿能专注投入某 一活动 充满自信地探索问题 活动区设置是要善于利用班级环境的地理因素 通过师生共同 商量 采用固定和灵活设置相结合 创设丰富多彩的 多功能的具 有选择自由的区角 让每个幼儿有机会自由选择 用自己的方式进 行学习 尽可能 地使活动动静分区 一般将较为安静的区域安排在 室内 如语言区 计算区 相对会发出较大声音的活动安排在靠近 门口 如表演区 体育区 科学区 动手区等 并根据游戏情况灵活 调整 另外 要让环境说话 让幼儿与环境互动起来 应该充分利用 特定的空四周墙壁展示与课的主题相关的资料 照片 或孩子的美 术制作作品 总之 在活动室里 所有可以利用起来的空间都用上 3 6 了 根据季节的变化 主题活动的变化等 孩子们会主动地配合教 师布置周围的环境 孩子按自己的方式表达自己的感受 自由选择表 现的形式 共同装扮活动区 二 活动区材料充分的准备及合理投放 促进幼儿主动参与 区域活动中 材料是幼儿活动的对象 与幼儿的年龄特点 经验 能力和需要相适应的材料 能激起幼儿对学习的主动性 使 他们在没有压力的环境中主动观察 发现问题 独立思考 解决问 题 因此在准备 选择 提供操作材料时 我们根据幼儿兴趣和发 展水平进行投放 1 家园配合准备区域材料 皮亚杰提出 儿童的智慧源于材料 区域活动的教育功能 主要通过材料来表现 区域活动材料越丰富 形式更多样 幼儿在 操作过程中就会变得更聪明 自信 大胆 而利用自然物和废旧物 品就成了很好的丰富区域材料的形式 在材料收集中就需要老师 家长和幼儿共同配合 一是充分利用自然物 在自然区域里 有着取 之不尽 用之不竭的天然游戏材料 如小树叶粘贴成小动物 叶子 拓印 制成 书签 捡来小石头 小树枝当成计算材料 小石头 染色 当成飞行棋子 叶子当成小伞 做成扇子 帽子 孩子们在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的 乐趣 也增加了想象力和合作能力 二是巧用废旧物品 如老师或幼 儿带来家中的洗发水瓶 化妆瓶子投放到 理发店 方便面碗种 上葱 蒜 小朋友把以前穿过的小衣服带来 变成了 娃娃的盛装 4 6 瓶盖做成串铃等等 幼儿参与制作 动手能力进步了 创新意识 增加了 环保意识提高了 也更喜欢玩区域活动了 2 根据幼儿兴趣投放材料 教师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动质量 能使幼儿 尽兴尽情地 研究 他们的世界 活动区材料投放应该是丰富多彩 的 然而 丰富的材料并不等于越多越好 多则滥 滥则泛 幼儿 注意力具有不稳定性 过多过杂的材料投放 尽管能吸引幼儿投放 活动 但也易造成幼儿玩得分心 玩得眼花 一会儿拿这个玩玩 一会儿拿那个玩玩 只学会了拿起一物 摆放片刻 丢弃 另换一物 显然这与我们投放材料的初衷是相悖的 因此 在投放 材料时 应考虑材料与活动目标的关系 做到有的放矢 加强材料 投放的针对性 目的性和科学性 并依据对幼儿活动的观察 进行 定期更换与补充 我们通常在开展某一区域游戏前 先与幼儿共同 探讨 再根据幼儿的认识特点 兴趣及教育目标 共同制定区域游 戏的规则 3 提供层次性与多样性的活动材料 满足不同幼儿发展需要 一 方面 材料的投放要根据班级幼儿不同的需要 能力 尽可 能多地提供有较强操作性 趣味性 可变性的材料吸引幼儿的主动 探索 众所周知的 水桶 理论告诉我们 每个幼儿的发展水平不 可能是整齐划一的 不同的幼儿 有着不同的兴趣 爱好和个性 甚至同一年龄的幼儿 他们之间也存在着能力上的差异 而且发展 速度也不一样 所以我们在提供材料时 千万不能 一刀切 既 5 6 要考虑 吃不了 的幼儿 还要兼顾到 吃不饱 的幼儿 使每一 个幼儿都能在适宜的环境中获得发展 这样可以让每个幼儿都能找 到适合自己的材料 给他们提供不同的操作机会 在活动中 允许 操作能力强 完成较快的幼儿在完成本次活动后选择第二区角内容 这样既让操作慢的幼儿有足够的操作时间 也让操作快的幼儿减少 消极等待现象 使每位孩子都获得成功感另一方面 围绕教育目标 提供多样性的材料 4 要选择在活动时间内易观察到变化的材料 科学区里应特别注意 5 注意收集材料的安全卫生 收集的材料大部分来源于大自然和孩子 教师必须注意幼儿 的卫生 安全 把幼儿的安全放在首位 因此 教师必须和小朋友 们一起做好卫生工作 把收集来的瓶 盒 罐等材料洗干净 放置 在阳光下暴