作业批改是一门艺术

作业批改是教学过程中的一门艺术作业批改是教学过程中的一门艺术 张先红张先红 高中生学习语文 作业是非常必要的 而作业批改又是师生在教学过程中 进行信息交流 协调教学 提高教学质量的重要环节 然而 我们也不难看到 这样一个现象 学生们不停地做作业 老师们整天埋头批作业 既没有时间来 好好地钻研教学的要点 更没有时间来休息 真可谓 为伊消得人憔悴 衣带 渐宽终不悔 但是这样做的实际收效甚微 学生平时作业中做错误了的 改正 过的题 甚至是原题在第二次出现时还是错 也就是说 平时老师们批改作业 花的时间和精力收效不大 甚至对一部学生来说根本无效果 针对这种情况 老师们该怎样改进和完善批改作业的方法 从而更好地提高作业在教学中的效 用 使学生从作业批改中受到更大的教益呢 下面几点是我结合高中教学实际所做的在作业批改方面的一些尝试 1 相互批改 省时省力又增效 相互批改 省时省力又增效 对于高中的学生来说 互相批改一些简单的作业如默写等应该是没有难度 的 名句的默写在日常的语文学习中是不可或缺的一个环节 但如果每个学生 的每次默写作业都由老师亲自来批改 这会耗费掉老师大量的时间和精力而忽 略教学其他方面的内容 因此 我采用的方法是让学生互相交换着批改 最后 由老师做核查 这个过程仅花学生很少的时间 同时 学生在批改单词的过程 中加深了对词汇和名句的印象 从而更好地巩固了词汇和名句 真可谓一举两 得 2 小组批改 自行纠错兴趣高 小组批改 自行纠错兴趣高 高考要考查的东西很多都是很基础的 学生一遍又一遍所做的作业也是很 简单的 对于绝大部分学生来说 老师批改后的讲解他们对此毫无激情 即使 是错的题 他们也是 听者无心 效果有限 因此教师可以根据教学的具体情 况 对于一些很基础的作业安排一定时间 组织学生小组批改作业 具体方法 如下 让附近的三或四位学生自发组成一个小组 然后讨论出组内的 标准答 案 如果谁和组内的 标准答案 不一致 用红笔划出做好标记 用他们自己 组内的答案得出分数 与此同时 存在错误的同学必须向组内的成员请教正确 答案的得出方法 这样 学生们都当上了小先生 他们的积极性很高 经常为 某个问题争得面红耳赤 连本来不太爱发言的学生都主动问老师 要老师来裁 决 最后 再由教师对作业中出现的共性错误 集中评议和分析 使学生认识 到产生错误的原因并掌握纠正的方法 实践证明 这样做既培养了学生的发现 问题和解决问题的能力 又有利于巩固所学的知识 达到了掌握知识的目的 也达到了通过作业批改进行提高作业效率的目的 3 教师面批 提优补差效果佳 教师面批 提优补差效果佳 传统教学理论认为 教师的面批适用于学困生的知识补缺 我个人认为面 批不仅适用于学困生个别知识点的查漏补缺 对于提高中等生的学习能力也有 很大的帮助 当遇到难度较大 涉及知识面较广的问题时 对中等生来说 老 师在课堂上的讲解他们也许不能像尖子生那样完全理解 消化 吸收 因此 对他们进行及时地面批辅导 能够很好地帮助他们提高自己的学习能力 对于 一些学困生而言 面批的过程是个别补课的过程 更重要的是面批的过程也是 老师与学生进行情感交流的过程 学生能够从老师的面批中感受到老师的关心 和爱护 从而激发他们学习的动力 增强他们克服困难的信心 4 全面批改 不断提高理解力 全面批改 不断提高理解力 语文阅读不仅是语文学习的重要目的 而且是学习语文的重要手段和途径 因此培养学生的阅读能力是初中阶段很重要的一个任务 然而 阅读理解能力 的提高不是一朝一夕的事 它是坚持不懈阅读锻练的结果 而在实际的教学活 动中 因为阅读很费时间 学生最不愿意做的作业就是阅读 他们往往没有看 文章就把答案 ABCD 往上写 同时 老师最难布置的作业也是阅读理解 因为 阅读作业很难通过一定的标准来对其效果进行反馈 因此 老师在布置这方面 的作业时 对题型要做适当的变化 不要老是让学生做传统的阅读加选择 老 师可以让学生在阅读材料后 采用文字题地方式进行更为仔细的反馈 重要的 是 在批改这部分作业时 老师应该全面地进行批改 不管是哪个层次学生的 作业 只要有问题 就应该及时对其进行点拨和帮助 相信老师的严格把关 会使学生认真对待这项作业 久而久之 就能使学生养成良好的阅读习惯 从 而提高阅读理解能力 5 互动批改 共同提高齐进步 互动批改 共同提高齐进步 每个语文老师对于语文作文的批改都有这样的切身感受 作文批改成为语 文老师最耗时的工作 但是给学生的反馈效果却不如人意 学生们只会关心这 篇作文的等级或分数 对于作文中存在的错误却漠不关心 导致重复的错误 写来写去就是写不出一篇好文章 那么 怎样才能提高作文的反馈效果 使学 生处于一种主动的学习之中 提高学生的写作水平呢 我觉得可以采用这两种 互动的批改方法 一 以三人为一组 一位学生把自己的作文给另两位组员批 改 在有错误或有不恰当之处用不同颜色的笔作出标记 而自己给组内的另两 位学生批改 方法如上 依此方法 一篇作文就会被两个人批改过 一些简单 的错误就会被找出来并加以订正 学生不仅能在批改作文的过程中借鉴别人的 精华 同时又能提高纠错的能力 另外 老师在批改被订正过的作文时 相对 就会省时省力出效率 二 老师还可以借助实物投影仪把学生的作文投到大屏 幕上 让全班同学一起来批改 为了使作文批改富有趣味性 激发学生的积极 性 老师可以以学生作文为材料 采用竞赛积分的方式进行批改 找出一个书 写错误奖一分 找出一个语法错误奖两分 添加好词好句奖三分 最后 以这 一节作文批改课的累计为一次总分 按照从高分到低分的排列对学生进行一些 小礼物的奖励 新颖的活动会使学生兴趣盎然 竞赛奖励型的设计使学生积极 参与 在作文的批改中学生们获得了成功的喜悦感 同时也