浅谈如何培养小学生的数学语言表达能力

如何培养学生的数学语言表达能力 内容摘要 新课程关注学生的全面发展 语言新课程中指出 数学为其 他学科提供了语言 思想和方法 因此 发展学生的数学语言 是提高学生交流能力的根本 培养学生的数学语言表达能力不 但要培养学生理解数学语言的能力 而且教师要用规范的语言 对学生施以良好的影响 还要持之以恒地对学生进行说话训练 更要注重培养学生良好的说话习惯 关键词 教师 数学语言 培养 表达 能力 说话训练 影响 美国语言学家布龙非尔德说过 数学不过是语言所能达 到的最高境界 忽视了数学语言的教学无异于买椟还珠 如 果说数学是装载知识的船 那么数学语言就是水 水积的越深 托起的船就越大 数学语言的培养是教学工作中一项长期的任 务 它使学生获得数学交流的机会 发展学生的数学思维 培 养学生学习的主动性 树立学习的自尊心和自信心 提高听说 能力 教学中应该重视对学生数学语言能力的培养 语言是思维的工具 也是思维的结果 他帮助人们认识世 界和发展智力 语言是交际的工具 帮助人们交流思想感情 不论人们在什么环境 都必须运用语言交流思想感情 在数学 学习中 只有学生能正确的运用数学语言来说明概念 规律的 实际意义 才能有根有据的进行分析 判断 推理 所以 必 须有计划 有步骤的培养学生正确使用数学语言的能力 在多 年的教育教学中 我做了一些探索 具体做法如下 一 动手操作 鼓励学生多提问题 提高数学语言表达能力 在课堂教学中 经常使用教具先进行演示 再让学生进行 动手操作 经学生亲自动手后 让学生用语言讲述过程 用语 言表达数量之间的关系 如在教学新课程标准二年级上册第三 单元 认识角 的内容时 先指导学生观察教师摆在讲台上的 水龙头 红领巾 三角板 扇子 剪刀吸管等实物和教室的门 窗 指出上面的角 让同学们说 再指导学生拿出一张纸折出 一个角 让同学们用手摸一摸尖的地方和两边 说一说有什么 感觉 我再告诉学生 用手摸尖尖的地方是角的 顶点 直 直的两边是角的 边 通过学生的实践操作 教师出示一些 图让学生分别说出角的 顶点 和 边 又如在教学应用题 有 16 跟小棒 老师拿走了 9 根 还剩多少根 时 指导 启发学生分析数量关系 然后指导学生说 有 16 根小棒 老 师拿走 9 根 还剩 7 根 16 9 7 同一件事 让同学们分别 都学着说 在学的过程中让学生掌握数学的常用语 在充分给 予学生 说 的机会同时 教师也要逐步的要求 学生答对所问 用词准确 语句完整 注意引导学生语言表达 的准确性 简洁性 条理性 逻辑性 长坚持下去 能让学生 学好数学术语 用好数学术语 讲好规范的数学术语 除此 教师还要鼓励学生大胆地进行表述 二 训练学生 对问题有根有据地说 在教学中 要根据教材的内容特点 精心设计 让学生动 手操作训练 然后用自己的语言表达能力有机地结合起来 这 样把知识的获得过程与培养语言表达能力有机结合起来 让学 生有根有据地 有条件地回答问题 在解决问题教学中 我通 常是先让学生采用各种方式读题 然后让学生口述题意 说出 解题思路 比如题目要我们求什么 要求什么我必须知道什么 信息 等 再说出数量关系 最后让学生列出算式 进行解答 这样可让学生的思维得到巩固和发挥 可提高学生的分析能力 特别是教学文字题和应用题更是如此 在教学连乘问题 小明 8 岁 妈妈的年龄是小明的 4 倍 奶奶的年龄是妈妈的 2 倍 请问奶奶多大了 时 我先提出如下问题让学生思考 1 题 目中直接告诉我们谁的年龄 2 要求的是谁的年龄 它与谁有关 系 3 题目中关键是先求出谁的年龄 然后根据题目要求让全体 学生说 先说给同桌听 并互相纠正语言中的毛病 再说给全 班同学听 并要求学生用语言表达时要有条理 说清楚 这样 大家的积极性很高 收到了良好的教学效果 我又提出一个问 题让学生再思考 这道题还可以怎样来解决 根据这个题目 的条件 还可以提出中间问题 怎样解答 再让学生自己先说 然后再让学生同桌互相说 用这样的方法来拓宽学生思路 使 学生不仅加深了对知识的理解 而且发展了儿童的逻辑思维能 力 三 要求学生说的完整 说的正确 小学生正处于语言发展的过渡时期 由于缺乏言表能力 他们常常想用一个词或一句话来示自己的想法 但又表达不出 或表达不完整 这种不完整性表达是普遍存在的 起初 教师 要求示范说一句完整的话 让学生模仿说 以后 老师要根据 学生语言发展情况和教学内容的变化 加强语言的练习 要求 学生说话要完整 准确无误 如学生回答 小军比晶晶大四岁 说成 大四 20 比 25 少 5 时说成少 5 等 让人听起来模 糊不清 对这类问题一定要正确引导学生说完整的话 使学生 养成说完整话的习惯 又如有的学生把 5 匹马 说成 5 个 马 一辆汽车 说成 一架汽车 等 对这类概念不清的错 误 一定要帮助学生弄清关键字 词 句的含义 做到准确使 用语言 只有在表达语言完整的基础上 才能更好的发展语言 四 创造条件 具体引导 让学生愿说乐说 为开拓和促进学生的创造性思维 只要探索出了与众不同 的想法 且思路正确 我就认为是正确的 如教学 归一应用 题 时 既 一台车床 4 小时可以生产一 1600 个零件 照这样 计算 要生产 2400 个 需要几小时 当我认为可以用几种方 法解题时 学生就拥跃发言如下 甲说 可以先求出这台车床每小时生产多少个零件 然后用每 小时生产的零件数除要生产的 2400 个零件 就得到这台车床要 生产 2400 个零件所用的时间 乙 先求出这台车床每小时生产多少个零件 再看 2400 个零件 里包含有几个每小时的生产的零件数 有几个则需要几小时 丙 看 2400 个零件里面有几个 400 个零件 有 6 个 400 个零件 就需要 6 小时 丁 可用比例法解 由于工作效率一定 工作总量和工作效率 成正比例 1600 个零件与 4 小时的比值等于 2400 个零件与 X 小时的比值 学生从不同的角度思考 思维非常活跃 这也加深了他对基础 知识的理解 五 鼓励 诱导学生有成功感 学生在说话时 就非常想把话说对 说好 想得到同学和老 师的赞赏 但因知识水平和表达能力有限 或内心激情满怀 说起来吞吞吐 吐词不达意 对这一问题 我认为老师 一要 善于顺应学生的心理 鼓