《诗两首》教学设计

诗两首诗两首 教学设计教学设计 亳州七中 耿继明 教学目标教学目标 积累词语 了解诗人 理解诗意 背诵二首诗 体味诗人的思想感情 激发学生的想象 培养读诗的兴趣 提高诗歌鉴赏能力 感受诗人积极乐观的人生态度 提高学生对人生的认识 培养健康的人生观 教学重点教学重点 理解诗歌蕴涵的哲理 品评诗歌艺术表现手法 教学难点教学难点 未选择的路 诗人重点写那条未选择的路的原因 诗歌的象征手法 教学课时教学课时 一课时 教学过程教学过程 一 导入新课 由 丑小鸭 的遭遇引出话题 当你身处困境 是前进还是后退 遇到困难 是迎难而上 还是知难而退 普希金的 假如生活欺骗了你 会告诉我们答案 二 诗人简介 普希金 俄国诗人 近代俄罗斯民族文学的奠基人 是俄罗斯 伟大的民族诗人 小说家 史称 俄罗斯文学之父 他被认为是俄罗斯文学语言的创建者 和新俄罗斯文学的奠基人 他出身于贵族地主家庭 一生倾向革命 与黑暗专制进行着不 屈不挠的斗争 他的思想与诗作 引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨 他曾两度被流放 始终不肯屈服 最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死 年仅 岁 代表作 长篇 诗体小说 叶甫盖尼 奥涅金 中篇小说 上尉的女儿 普希金的文学作品主题切中当 时俄国社会重大问题 塑造了 多余的人 小人物 等俄罗斯文学的典型形象 弗罗斯特 美国诗人 生于加利福尼亚州 父亲在他 11 岁时 去世 母亲把他带到祖籍新英格兰地区的马萨诸塞州 中学毕业后 在哈佛大学肄业二年 这前后曾做过纺织工人 教员 经营过农场 并开始写诗 他徒步漫游过许多地方 被认 为是 新英格兰的农民诗人 弗罗斯特常被称为 交替性的诗人 意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时 期 他又被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心 三 假如生活欺骗了你 教师配乐朗读 学生听读 学生齐读 议读 交流体会 解读诗歌大意 学生讨论 自由发表见解 教师 假如生活欺骗了你 写于普希金被沙皇流放的日子里 诗人被迫与世隔绝 在这样的处境下 诗人仍没有丧失希望与斗志 他热爱生活 执著地追求理想 相信光明 必来 诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度 当生活欺骗了你时 不要悲伤 不要心 急 在苦恼之时要善于忍耐 一切都会过去 未来是幸福 美好的 生活中不可能没有痛 苦与悲伤 欢乐不会永远被忧伤所掩盖 快乐的日子终会到来 第二节 诗人表达了心儿永远向着未来的积极人生态度 并告诉人们 当越过艰难困 苦之后再回首那段往事时 那过去的一切便会变得美好起来 这是诗人人生经验的总结 也是生活的真谛 这首诗没有什么形象可言 短短八句 都是劝告的口吻 诗人以平等的娓娓的语气写 来 语调亲密和婉 热诚坦率 似乎诗人在与你交谈 诗句清新流畅 热烈深沉 有丰富 的人情味和哲理意味 从中可以让人感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪 这首诗问世后 许多人把它记在自己的笔记本上 成为激励自己前进的座右铭 四 未选择的路 教师引导 说到路 人们自然容易想到人生之路 这首诗就是写人生之路的 古今中外许多诗人作家 对 路 都有过精彩的描写 屈原有 路漫漫其修远兮 吾 将上下而求索 的志向 辛弃疾有 独上高楼 望尽天涯路 的感叹 鲁迅也有 其实世 上本没有路 走的人多了 也便成了路 这样的想法 人们常常把人的一生比做走一条路 把人生的选择比做对路的选择 美国诗人弗罗斯特的这首 未选择的路 有着特别的意蕴 它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考 学生读诗 可分组读 齐读 范读 自由议论 交流看法 教师适当引导 教师最后总结发言 教师 诗分四节 第一节写诗人站在林间交岔路口 久久踌躇 他对两条路不能同时都走 必须选择一 条 显得无奈又无助 这样 很自然使人联想到人生之路 自然之路是可以回头的 只是 浪费时间 但人生之路如射出的箭 无法收回 因为时光不会倒流 所以诗人望着那一条 消失在丛林深处的小路 陷入了深思 在这沉思的过程中 他心里也许已经作出了决定 第二节 诗人选择了其中的一条 荒草萋萋 十分幽寂 显得更诱人 更美丽 很少留下旅人的足迹 的路 诗人选择的是一条少有人走的路 而不是像大多数人一样 选择那种留下很多旅人足迹的路 第三节 诗人踏上了自己选择的小路 开始了艰难的跋涉 可这时候诗人心中对于另 一条路也是非常留恋的 他知道只能选择一条路 却舍不下另一条路 因为他虽然作出了 选择 但心中仍有踌躇 万一这一次的选择是一个错误 将 难以再返回 了 这里诗人 写出了常人都有的一种心理 最后一节 诗人遥想将来对往事的回顾 在一个小树林中 选择了其中一条路 从此 决定了自己一生的路 这里 诗人并没有沿着第三节的诗意写下去 没有告诉读者他选择 的那条路结果怎样 而是写未选择的路 留下想像的空间 让读者自己去体会 是的 人 生的道路 结果谁料得到呢 诗人带着一丝惆怅 但这样写似乎更接近生活本真状态 更能 打动读者的心 诗人虽然写了选择的路 但重点却放在未选择的路上 题目也表明了这一点 既然是 选择 为什么重点又要写未选择呢 其实未选择也就是选择 正是生活中许多人对于选择 的不满 才更加产生了对未选择的怀恋 所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的 路 而不是已经选择的路 这也正是人生的真实写照 诗人从日常生活中提炼诗情 写得朴实自然 不事雕琢 哲理丰富 读后耐人寻味 佳句分析 先向学生提供思考题 学生自由或分组讨论后 再课堂上交流 教师可以总结 也可 点到为止 怎样理解 而那过去了的 就会成为亲切的怀恋 这两句诗的含义 这两句诗道出了人生体验中一种极为普遍的感觉 在这里 诗人是说 现在如果你因 受生活的欺骗而心中忧郁 只要 镇静 心儿永远向往着未来 那么 将来回想的时候 反而会觉得很美好 诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度 而反对悲观消极的人 生态度 从另外一个角度说 人生的体验应该是丰富多样 积极乐观的 各种体验都是一 笔宝贵的人生财富 都有助于把握人生 诗人为何把诗题取为 未选择的路 这首诗实际是写人生道路 诗人写作的重点却不是那条已经选择的路 而是那条未选 择的路 诗共四节 第一节写两条路 第二节写选择的路 第三 四节写未选择的路 诗 人为何要这么写呢 这主要是为了深化主题 诗人感叹人生有许多道路可供选择 但一个 人往往只能走一条路 而还有其他许多条路 因为人生短暂而只能放弃 人生道路的选择 带有偶然性 随意性 那些未走的路 才更让人想念 更让人留恋 诗人不写已选择的道 路 而重在对未选择的道路发出感叹 更能打动读者的心灵 让人更深入地思考人生的选 择问题 五 练习与思考 假如生活欺骗了你 通篇都是劝说的口吻 没有什么具体的形象 它却是一首著 名的诗 为世界各国人民广为传诵 你喜欢这首诗吗 为什么 朗读 未选择的路