小学数学练习设计必须注意的方面有哪些？

小学数学练习设计必须注意的方面有哪些 练习是反馈的重要手段 是课堂教学的延伸 也是师生信息 交流的一个窗口 所以 对于这教学中的重要一环 特别是在新课 标理念下的数学练习设计 如何巧妙设计练习 有效提升数学课堂 教学质量 真正体现 人人参与有价值的练习 人人都能获得必需 的练习 不同的人在练习中得到不同的发展 也就显得尤为重要 新课程标准的基本理念指出 数学教育要面向全体学生 人 人学有价值的数学 人人都获得必需的数学 不同的人在数学上得 到不同的发展 这个理念贯穿于我们的教育教学活动中 也充分 体现在每堂课的练习设计中 我认为一个好的练习设计 直接关系 到我们一堂课的成功与失败 练习作为学生一项经常性的实践活动 它不仅是巩固知识 运用知识 训练技能技巧的手段 而且还是培 养学生良好心理品质 促进学生智力发展和能力培养的不可缺少的 重要手段 所以在 新课标 新理念 新实践 活动中 我们倡导 人人参与有价值的练习 人人都能获得必需的练习 不同的人在 练习中得到不同的发展 那么 在实施新课标中 我们的教师怎 样精心设计自己的练习呢 一 一 目的性和针对性相结合目的性和针对性相结合 教学内容是为教学目标服务的 而教学目标的设计又应紧紧围 绕新课程标准的规定和要求 并落实到每一堂课的课堂教学中 也 就是说 练习的目的最终是为了实现教学目标 由此 我们要根据 教学目标来设计练习 那种盲目的 机械的 重复的练习往往是无 益的 同时 我们在练习设计中 目的性和针对性往往是相结合的 既要有目的性 更要有针对性 所有的练习设计都应充分体现因材 施教 因人施教 分层施教的原则 应该从教材和学生的实际出发 根据教学内容的要求和学生的心理特点 有针对性地设计练习 首 先应抓住教学中的重难点设计专项练习 其次 还应针对学生学习 中的薄弱之处设计专项练习 根据作业中普遍存在的薄弱进行专项 习题的设计 使得学生能很好地掌握薄弱的知识点 例如 在 平 均数应用题 中 关键之处在 寻找总数量和总份数 可以针对 这个重难点设计寻找总数量和总份数的练习 让学生在比较 练习 中明晰概念 又如 学生学习了 质因数 分解质因数 互质数 后 容易把它和前面的 质数 混淆起来 也可以设计 专项练习 使学生加深对这两个概念的对比 准确掌握知识 二 二 层次性和整体性相结合层次性和整体性相结合 练习设计的好坏 直接体现在练习的层次性中 根据学生的学 习过程 按照循序渐进的原则 精心设计练习层次 我们经常所说 的练习要有一定的 深浅度 正是练习设计层次性的体现 所以 我们的练习内容要做到由浅入深 由易到难 做到环环紧扣 逐步 提高 既要设计一定数量的基本练习 又要有一些变化式习题 以 利于新旧知识的沟通 拓展学生思路 还要设计一些综合性比较强 的思考性练习 以利于学生加强实践 促进知识向技能 智能方面 转化 同时还应该根据各种不同层次学生的特点 设计不同层次的 练习 以利于因材施教 充分体现在实施新课程标准实践活动中 让全体学生都参与数学活动 不同的人在数学上得到不同的发展和 提高 让每个学生都体验到学习成功的快乐 正如美国心理学家华 莱士指出 学生显著的个体差异 教师指导质量的个体差异 在教 学中必将导致学生创造能力 创造性人格的显著差异 练习的层次性还要和练习的整体性相结合 从学科教学任务的 整体出发 我们在设计练习时还要注意练习的整体性 数学知识结 构本身逻辑性 连贯性比较强 我们还应该认真分析课题在本单元 本书知识结构中的地位和作用 把握它们内部的相互联系 知识的 重难点 有的放矢地设计练习 注意知识系统的整体性 连贯性 三 三 趣味性和开放性相结合趣味性和开放性相结合 教育心理学认为 兴趣是人们力求认识某种事物或爱好活动的 倾向 兴趣对学生的学习可以起到定向 保持和强化的作用 学生 对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣 就可以在课堂练习中主动地 轻松地 持久地 集中地投入到练习中来 这样有助于学生知识能 力的提高 所以 我们的练习设计要能激发学生的学习兴趣 体现 知识的趣味性 让学生在愉快的环境中完成学习任务 正如布鲁纳 说说 最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴 趣 例如 分数的基本性质 时 为了促使学生在练习中获得 兴趣我设计了这样的练习 有一天 猴妈妈从瓜田里摘回了一个大 西瓜 回家后 它把两个小猴子叫过来 将这个西瓜平均分成了两 份 正要分给两个孩子 突然 一只小猴子吵了起来 妈妈 我要 吃两块 一块太少了 接着另一个小猴子也吵了起来 它也要吃两 块 这下猴妈妈为难了 因为两只小猴子太小不懂得谦让 家里又 只有一个西瓜 谁能用我们学过的数学知识来帮助猴妈妈解决这个 问题呢 使学生对本练习产生了浓厚的兴趣 把练习内容寓于游戏 竞争之中 就能帮助他们从厌倦的情绪 中解放出来 唤起他们主动参与练习的激情 收到事半功倍的效果 并从中体验成功的喜悦 唤起学生兴味盎然地再一次追求成功的心 向 完全符合新课程思想 创设了能引导学生主动参与的教育环 境 激发学生的学习积极性 习题更要富有思考性 操作性 灵活性 迷惑性真正做到让每 一个学生动来 让学生的思维飞起来 让我们的课堂活起来 充分 体现在现代课堂教学活动中教学要开放 课堂要开放 学生思维要 开放 开放题的设计是开放式教学的切入点 教师应充分利用开放 题来为开放式教学打下良好的基础 开放题的多向性 发散性有利 于满足孩子的好奇心 培养学生的创新意识 凸现孩子的个性 合 理设计开放题进行开放式教学 能更好地扩大学生的知识面 引导 学生多角度 多层次地探究问题 把握知识点 四 四 创新性与实践性相结合创新性与实践性相结合 新课程标准同时提出让学生富有个性的学习 强调培养学生的 创新意识 创新意识的发展 依托于个性的充分发展 要发展学生 个性 就是要发展学生批判思维能力 使他们富于冒险心 好奇心 挑战心 想象力等 还要鼓励学生从多方面 多角度去理解问题 允许独立从事探索活动 不排斥学生的错误或失败 公平公正对待 每一位学生 努力为学生思维活动提供最大限度的伸展空间的创新 性作业 让学生有机会充分展示自我 实践性作业可以是学科内容的扩展和延伸 也可以不受课内学 习内容的限制 不拘泥于教学大纲和教材 更具有让学生自主创造 的空间 让学生自主选择 计划 探究 体验 学生在自主学习 自主探究的过程中 对问题就会有一定深度的思考和研究 各方面 的能力和技能都会有提高 更重要的是学生完成作业的兴趣和责任 感都会大大加强 在课堂练习的设计中 还要注意练习题组的多样 形式 如改错 竞赛 抢答 填写必答卡等等 通过这些形式新颖 趣味性较强的练习题 变学生被动做题为主动参与 既