质量贺兰三中徐永奎

教 学 设 计 表 学科 物理 授课年级 八年级 学校 贺兰三中 教师姓名 徐永奎 章节名称质 量 及 其 测 量 计划 学时 2 学习内容分析 本节包括三部分内容 即质量的初步概念 质量的单位和如何用天平测量 质量 质量的概念 物体所含物质的多少 是本节的难点 学生理解起来比较困 难 所以通过多举例子 让学生区分物体和物质 使学生建立起质量的概念 对 于质量的单位 通过列举一些物体的质量并进行单位换算 使学生对物体质量的 尺度有大致的了解 对于质量有大体的概念后 通过估计物体的质量并进行测量 学习用天平的测量质量 在进行测量的过程中 要求学生一边进行实验一边思考 掌握正确的操作 学习者分析 质量的概念学生理解起来比较困难 掌握用天平测量物体的质量是学生较困难的 但又必须掌握的 课程标准 了解质量的概念及单位 掌握天平的使用 知识与技能 知道质量的初步概念以及单位 通过实际操作 掌握天平的使用方法 学会测量固体和液体的质量 过程与方法 通过观察 实验 认识质量是不随物体的形状 状态 地理位置而 变化的物理量 教学目标 情感 态度与价值观 通过天平使用的技能训练 培养学生严谨的科学态度与协 作精神 教学重点及解决措 施 重点 质量的单位和如何用天平测量质量 解决措施 对于质量的单位 通过列举一些物体的质量并进行单位换算 使 学生对物体质量的尺度有大致的了解 对于质量有大体的概念后 通过估计物体 的质量并进行测量 学习用天平的测量质量 在进行测量的过程中 要求学生一 边进行实验一边思考 掌握正确的操作 教学难点及解决措 施 难 点 质量的概念 解决措施 通过多举例子 让学生 区分物体和物质 使学生建立起质量的概念 教学设计思路 依据的理论联系生活实际 循序渐进 信息技术应用分析 知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果 质量的概念质量的概念 知道质量的初步 概念 计算机 投影仪 使用投影仪显示 出演示文稿的内 容 引起学生兴趣 促进学生积极参 与课堂活动 引 导学生在情景中 学物理 在生活中 感知物理 质量的单位质量的单位知道质量的单位 计算机 投影仪使用投影仪显示 出演示文稿的内 容 天平的使用天平的使用 通过实际操作 掌握天平的使用 方法 学会测量 固体和液体的质 量 计算机 投影仪 使用投影仪显示 出演示文稿的内 容 引起学生兴趣 促进学生积极参 与课堂活动 引 导学生在情景中 学物理 在生活中 感知物理 教学过程 可续页 教学环节教学内容 所用时 间 教师活动学生活动设计意图 创创 复习及导入 新课 4 分钟 请同学们观看这样一组 图片 学生观看 并思考 学生回答 日常生活中的现 象 学生比较熟 悉 激发学生的 学习兴趣 同时 设设 情情 景景 引引 入入 新新 课课 提问 你从中可以发 现什么信息 教师进一步引导 500g 600g 还指蔬菜和 水果的什么 提问 对于质量你都 知道些什么 你们想知道有关质量的 一些知识吗 我们这节课就一起来学 习质量的有关知识 从而引入新课 板书 一 质量及其测 量 蔬菜的价 格 水果 的价 格 生答 质 量 学生抢答 单位等 生答 想 提出问题 引入 课题 实实 验验 探探 究究 新授 质量 及其测量 质量 提问 同学们玩过橡皮 泥吗 你能用橡皮泥捏成什么 每小组用橡皮泥捏成一 大一小两个物体 看哪 个小组捏得又快又好 巡视 指导个别小组 请学生展示本小组的作 生答 玩 过 学生回答 很多 学生纷纷 动手捏 学生进行 通过一个小的活 动 激发学生的 激情 调动学生 好胜的天性 为 下面的教学打下 基础 教师在此处的作 用只是引导 让 学生多说多总结 解解 决决 问问 题题 30 分 钟 品 实物投影几组 讲解 同学们捏好的有 形状的成品称物体 把 组成这种物体的材料叫 物质 提问 你手中的物体是 有什么物质组成的 提问 你们手中一大一 小两个物体在用料上有 什么区别 投影 投影 大的含有的橡皮 泥多 小的含有的橡皮 泥少 出示一把铁锤和一个铁 钉 提问 这两个物体有什 么相同点 用铁的多少相同吗 投影 投影 铁锤含有的铁多 铁钉含有的铁少 请学生找出以上四个例 子中的物体和物质 以上四个例子说明什么 引导学生回答 师总结 这也就反映了 物体本身的一种性质 物理学中引入质量这个 物理量来区分物体的这 种性质 评比 由橡皮泥 组成的 生答 大 的用的橡 皮泥多 小的用的 橡皮泥少 生答 都 是由铁组 成的 学生回 答 不同 铁锤的多 铁钉的少 学生回答 生在老师 的引导下 回答 不 同物体含 有物质的 多少同学 生根据教 师的引导 充分发动学生 教师在此不要发 表意见 解决不 了的问题 教师 要想法引导好 培养学生自学的 能力 把所学知识用于 生活 学以致用 提问 同学们能根据大 屏幕上的分析说出质量 的定义吗 教师引导 板书 板书 一 质量 1 定义 物体含有物 质的多少 2 请学生打开课本阅 读 找出与质量有关的 一些知识 巡视 学生阅读完后 请学生 把从中获得的知识与同 学分享 生边说师边板书 板书 板书 3 单位 国际制 千 克 常 用 克 g 毫 克 mg 吨 t 1t 103 1g 10 3 1mg 10 6 老师出示一组图片 只 有数字没有单位 请学 生帮忙填上单位并进行 单位换算 请学生举出生活中与质 量有关的信息 回答 学生根据 质量的英 语单词说 出质量的 表示符号 学生阅读 寻找需要 的知识 学生把从 中获得的 质量的定 义 单位 及单位换 算与同学 分享 学生根据 生活经验 填写单位 并进行单 位换算 学生踊 跃地进行 估计 学生进行 交流 发 现同一个 物体估计 的质量都 不同 从实验中发现问 题 激发学生的 求知欲 天平的使用中要 充分调动学生的 积极性 发挥学 生的主动性 请学生用手掂掂实验桌 上的物品 估计他们的 质量 请学生把自己的估计质 量跟同学们交流 教师提出 想知道谁的 估计本领最高吗 你有 什么办法 请学生想一下 日常生 活中都有那些测量质量 的工具 老师展示各种测量质量 的工具 提问 实验室通常用什 么来测量质量 板书 板书 二 测量 1 测量工具 天平 让学生认识天平 出示 天平 请学生说出天平 的构造 结构观察完后 请学生 继续观察 目的使他们 能发现铭牌 并请学生 说明铭牌的含义 总结 称量 感量 分度值 请学生观察天平标尺上 的分度值 认识天平后 请学生说 学生踊跃 回答 用 天平 秤 等工具进 行测量 学生回 答 但不 全面 生答 天 平 学生回 答不全 请其他同 学补充 学生发现 铭牌 说 出铭牌的 含义 不 完整的 请其他同 学补充 学生通过 讨论回答 天平的调 节 学生 回答不全 的 请其 多选几组进行交 流 使结论更具 有代表性 一下在使用前如何调节 天平 并提问每步调节 教师总结学生的结论 板书 板书 2 天平的使用 使用前 调平衡 天平调节平衡后 如何 正确使用天平进行测量 师总结学生的结论 板书 板书 使用时 四步 提问 游码在标尺上的 读数时应该怎样读 此处说明不用估读 再请学生说一下 使用 天平还应注意什么问题 请学生进行实验一 二 橡皮泥变形前后的质量 是否变化 记录好实验 数据 教师巡视 指导 提问 根据你们组的数 据 你能得出什么结论 进行实验三 四冰化成 水测其质量看其质量是 否发生变化 记录实验 他同学给 予补充 学生讨论 回答 不 全其他同 学补充 学生回答 学生回答 其他学生 补充完整 学生进 行实验 学生实验 完 展示 自己组的 实验据 学生讨论 得结论 物体形状 变了 质 量不变 数据 出示 嫦娥一号 宇宙 飞船位置变了质量是否 发生变化 引导学生得出结论 板书 板书 三 质量是物体本身的 一种属性 学生得出 结论 物 体的状态 变了 质 量不变 学生交流 得出结论 物体的位 置变了质 量不变 课 堂 教 学 流 程 图 教 学 反 思 本节重点 质量定义的得出 以及通过测量得出质量是物质本身的一种属性 天平的使用 方法 一 质量 1 定义m 物体含有物质的多少 2 单位 国际