【教学设计】《猜数游戏》（北师大）

猜数游戏猜数游戏 教科书从本节课开始 有关 10 以内数的加减法的呈现方式基本一致 都设计了三个层 次的数学活动 一是探索并掌握 10 以内数的加减法的计算方法 二是通过动手操作丰富对 数的认识和理解 并为正确计算加减法积累经验 三是借助算式找生活中的加减法原型 进一步丰富对加减法意义的理解 了解生活中哪些情境可以用加减法来计算 沟通加减法 与现实生活的联系 这样呈现有两个目的 一是鼓励学生主动探索并掌握有关 10 以内数的加减法的计算 方法 即教会知识 可称为 明线 二是让学生初步了解如何有关 10 以内数的加减法 掌握学习的方法 即会学知识 实现迁移 可称为 暗线 本节课主要学习得数是 6 的加法和相应的减法 教科书创设了 猜数游戏 的活动情 境 安排了三个层次的活动 一是进一步体会加法和减法的实际意义 学习得数是 6 的加 减法的计算方法 二是通过实际动手 分一分 的活动为正确计算 6 的加减法积累经验 三是通过 说一说 寻找生活中有关 6 的加减法的原型 进一步丰富学生对加减法意义的 理解 知识与能力目标 经历观察和操作等学习活动 进一步理解加减法的意义 教材分析教材分析 教学目标教学目标 过程与方法目标 能正确计算得数是 6 的加法及相应的减法 情感态度价值观目标 能应用所学的知识解决简单的实际问题 教学重点 能正确计算得数是 6 的加法及相应的减法 教学难点 能应用所学的知识解决简单的实际问题 相应课件 教具 一 课前复习一 课前复习 二 情境导入二 情境导入 师 同学们 你们喜欢玩游戏吗 今天我们一起玩一个小游戏 看谁最聪明 板书课题 猜数游戏 师 看老师手里有多少颗棋子 让学生数一数 老师拿出了几颗 你们猜猜老师手里现 在有几颗棋子 根据学生的回答 提示学生 还少了一些 或 多了些 引导学生猜数 师 刚才同学们很投入啊 做得很好 现在老师拿了一些棋子放在两只手里 你们看看 发现了什么 生 一只手有 4 颗棋子 另一只手有 2 颗棋子 师 现在老师把两只手握在一起了 你说一共有多少颗棋子呢 说说你是怎么想的 学生可能会说 1 2 3 4 5 6 一共有 6 颗棋子 4 之后是 5 6 一共有 6 颗棋子 4 2 6 可以画图形数出来 课前准备课前准备 教学过程教学过程 教学重难点教学重难点 师 同学们说得很好 今天这节课我们就一起来研究跟 6 有关的问题的解决办法 板 书课题 得数是 6 的加法和相应的减法 三 三 探究新知探究新知 1 猜一猜 师 现在老师的两只手里一共有 6 颗棋子 请同学们数一数老师的这只手里有几颗棋 子 3 颗 那么老师的另一只手握着几颗棋子 你是怎么知道的 学生可能会说 先摆 6 颗棋子 再拿走其中的 3 颗棋子 就还剩 3 颗棋子 先画 6 个圆表示这 6 颗棋子 划掉其中的 3 个圆表示拿走了 3 颗 就还剩下 3 颗 可以列式算出来 6 3 3 学生的回答只要意思对 教师就要给予鼓励 2 分一分 填一填 师 现在老师想把手里的 6 颗棋子 分别放在两只手里面 你有哪些分法 生 1 可以一只手里面放 O 颗 另一只手里面放 6 颗 生 2 可以一只手里面放 1 颗 另一只手里面放 5 颗 生 3 可以一只手里面放 2 颗 另一只手里面放 4 颗 生 4 可以一只手里面放 3 颗 另一只手里面也放 3 颗 生 5 可以一只手里面放 4 颗 另一只手里面放 2 颗 生 6 可以一只手里面放 5 颗 另一只手里面放 1 颗 生 7 可以一只手里面放 6 颗 另一只手里面放 O 颗 学生汇报的同时教师要记录下来 师 打开教材第 34 页 根据你们的分法能填好这个表格吗 试试看 学生填写表格 教师巡视指导 3 说一说 课件出示 教材第 34 页 说一说 插图 师 看图后你明白了什么 说 一说 在小组交流后 汇报 生 1 左边盘子里有 2 个苹果 右边盘子里有 4 个苹果 一共 有 6 个苹果 四 课堂总结四 课堂总结 我们今天学习了得数是几的加减法 谁能说一说列举几个算式 教学反思教学反思 猜数游戏 是 加与减 一 的内容 是在学生已经初步理解加减法的意义 会计 算 1 5 的加减法的基础上进行的 这节课主要是进一步理解加减法的意义 掌握有关 6 的 加减法的计算 本课的教学内容是从学生已有的生活经验出发 通过在猜数游戏的活动中 激发学生 的好奇心和求知欲 接着引导学生交流算法 掌握 6 的加减法的计算方法 对于学生来说 想要掌握 6 的加减法并不难 学生在日常生活中可能已经有接触 这就要靠我们老师怎样 去引导 才能使学生对加减法的意义有更深刻 透彻的理解 这节课有许多不足的地方 没有让学生用小棒来代替圆片动手分一分 或者指名学生上台演示 边摆边说 导致学生 对 6 的加减法的意义体会不深 一年级的学生 年龄较小 以具体形象思维为主 注意力 容易分散 因此需要通过各种各样的活动来激发学生的兴趣 要有让学生动手操作的体验 在探究计算方法时 可以引导学生动手摆小棒 再指名学生上台演示 最后教师再有序的 呈现 使学生经历从无序到有序 直观到抽象的过程 并在头