提高小组合作学习有效性的几点做法

1 提高小组合作学习有效性的几点做法提高小组合作学习有效性的几点做法 刘沛 我校实施的 小学生合作学习养成的研究 课题已历时三年 在 2010 2011 学年 针对上一学年教学中存在的问题 我重点围绕以下主题进行探究 摸索 1 分析造成 学生小组合作学习 华而不实 的原因 探索出具体的小组合作的学习模式 2 建立 一套有序的合作常规 提高小组活动的实效性 训练学生的合作技能 3 用科学的评 价方法促进小组合作学习的效率 笔者认为 要在班级中有效性发展小组合作学习 需从以下几方面入手 一 合理分工 明确职责一 合理分工 明确职责 1 合理分组 我校在教学中采取小组合作学习中常用的两种分组方式是 组内异 质 组间同质 组内同质 组间异质 一般以 4 6 人为宜两者没有优劣之分 应 针对教学内容与课型 灵活选择 交替运用 以达到理想效果 2 分工明确 组内成员有明确的具体分工 在一个阶段里每人都有相对侧重的一 项责任 担任一个具体的合作角色 如小组长 记录员 质疑员 汇报员 小组长的 责任是组织成员有序地发表意见 引导组员倾听他人的发言 记录员的责任是清晰地 记录小组成员的算法 开放性习题的答案等 避免交流时过多的内容雷同 质疑员的 责任是对解题思路 算法等进行提问 引发组员进一步思考 促进知识内化 汇报员 的责任是集合组内成员的观点 在班级进行反馈交流 这样 组员各司其职 人人参 与 避免不劳而获的学生的 搭车 行为 各小组成员的分工不是一直不变的 每隔 2 周 我会调换他们的任务 这次担任 组长的下次去担任汇报员 这次担任质疑员的下次去搞记录 使每个成员都能从不同 的位置上得到体验 锻炼和提高 二 培养学生良好的合作学习习惯 训练合作技能二 培养学生良好的合作学习习惯 训练合作技能 学生在合作学习中 主要是通过讨论 争辩 表达 倾听及参与实践等形式来展 开的 为了提高合作的有效性 必须重视合作技能的培养 1 学会倾听 在小组讨论过程中 要求 1 人先说 其他人必须认真听并且不能打断别人的发言 要能听出别人发言的重点 对别人的发言做出判断 有自己的补充或独到见解 在这 2 样要求下训练 学生不但养成了专心听的习惯 而且培养了学生相互尊重的品质 这 种品质的功能也能延续到学生的一生发展 2 学会讨论 合作学习中 学生在独立思考的基础上 再通过共同讨论 相互启发 从而达到 合作的目的 为了提高讨论的质量 教师要教给学生讨论的方法 各组由一人汇报自 学或独立思考的内容 其它成员必须认真听 并且有自己的补充和见解 最后 还应 将各自遇到的问题提供给全组成员讨论 对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理 准备发言 3 学会表达 在合作学习中 学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述 为了达到训练 目标 首先教师要提供讨论的时间和空间 使学生敢说 会说 培养学生善于倾听 思考 判断 选择和补充别人意见的好习惯 其次要求小组成员人人都说 而且要能 大胆完整地说 要鼓励礼貌用语 如对某一问题有不同看法时 起来补充或纠正时可 以这样说 我对第 X 小组 XXX 同学的意见有补充或有不同看法 听 说技能是合作学习的基本技能 它是在学生独立思考的基础上 通过讨论和 探索形成的 学生在合作学习中相互帮助 相互启发 实现了学习互补 促进了学生 的自主发展 4 学会组织 合作讨论的成败与否 很大程度上取决于组内的组织者 具体做法是 指导组织 者进行组内分工 归纳组内意见 帮助别人评价等 另外 为了体现小组内的主体性 可定期培训 及时更换组织者 通过训练不但提高了合作学习的效率 而且为学生今 后立足于社会打下了坚实的基础 5 学会评价 合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价 其中包括学生之间的 相互评价 学生的自我评价和学生对教师的评价等 教学中可以通过教师的范评引导 学生互评 如让学生倾听他人发言后 用手势表示对或错 用准确流畅的语言评价 以增强评价的能力勇气 提高评价的水平 三 探索小组合作学习的有效方法和途径 提高小组活动的有效性三 探索小组合作学习的有效方法和途径 提高小组活动的有效性 3 1 独立思考 新课标在教学建议中指出 要防止学生的合作学习流于形式 合作学习应在个 人独立思考的基础上进行 所以 小组合作学习前学生的独立思考不能被削弱 更不 能被替代 这样 才能有利于每个学生的自主探索 让个体智慧充盈合作小组 如 在教学 两位数减两位数 47 16 等于几 时 可以先让每个学生想一想怎么算 有困 难的学生请位值板帮忙动手摆一摆 再及时组织小组合作 这样避免了小组合作学习 中个别优等生口若悬河的 一言堂 其他学生不动脑筋的人云亦云的现象发生 2 有序讨论 选拔一些优秀的小组长 应选择智力水平良好 发言积极 操作能力较强 表现欲望强烈的学生当学习小 组的组长 并进行必要的有效培训 当然 当学生对合作学习的流程较熟悉以后 小组长要退居二线 把机会留给其 他组员 教师可以重新选定组长 如 可以当堂课指定 采用轮换制 组员选举等 使他们正确认识自己 感到自身对于集体的价值 从而实现平等互动的生生关系 给予充足的合作时间 教师必须给足学生讨论交流的时空 让各种不同程度的学生的智慧都得到尽情的 发挥 提高小组合作学习的有效性 准确把握合作学习的时机 小组合作学习要把握时机 可以从以下几个方面入手 在新旧知识衔接处 开展 小组合作学习 在学习重难点时 开展小组合作学 在学生自学之后 开展小组合作 学习 在归纳法则 揭示概念时 开展小组合作学习 在操作实验 探究问题时 开展小组合作学习 在解答 开放性 问题时 开展小组合作学习 四 用科学的评价方法促进小组合作学习的有效性的发展 四 用科学的评价方法促进小组合作学习的有效性的发展 1 多以鼓励为主 体验成功 对于小组成员的激励 要体现 不求人人成功 但求人人进步 的理念 一句真 诚的表扬 一个赞许的目光 都能使学生真切地体验到合作学习的快乐与成功 从 而产生进一步合作的欲望 对于小组的激励 可开展评比 红星小组 最佳合作小组 最默契小组 等活动 以此增强小组的凝聚力 使小组内出现学生互动 互勉 互 4 相促进的局面 从而提高小组合作学习的效率 2 建立科学的评价机制 多种评价形式价有机结合 评价是小组合作学习不可缺少的一环 与传统教学不同 小组合作学习评价呈现 出多种途径 从评价内容看 有过程评价和结果评价 其中以过程评价为主 主要评 价小组合作水平 学生在小组合作中的表现及参与程度 以评价形式看 有自我评价 与同伴评价 学生评价与教师评价 个人评价与小组评价 小组自评与组间互评 实践证明