我和祖父的园子_教学设计及设计意图

祖父的园子祖父的园子 教学设计教学设计 人教版五年级下册第 7 课 宁夏中卫市第六小学 李 明 教材分析 教材分析 祖父的园子 是人教版五年级下册第二单元以 多彩的童年生活 为主 题的一篇课文 节选自萧红的回忆性长篇小说 呼兰河传 课文描写了 我 童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景 表现了祖父的园子是 我 童年快乐 自由的家园 表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆 孩子气十足的腔调 春天的泥土般新鲜的语言 诗意浪漫的景物描述 是本文表达方式上的突出特 点 文章文字虽然浅显 但意境很美 寓意不凡 教学目标 教学目标 1 理解课文内容 感受 我 在园子里充满乐趣 自由自在的生活 体 会祖父的爱 初步感悟园子的精神意义 2 正确 流利 有感情地朗读课文 3 学会 8 个生字 理解由生字组成的词语 4 感受萧红语言新鲜自然 率真稚拙之美 产生阅读其它作品的愿望 5 学习作者独特的表达方式 学情分析 学情分析 五年级学生已经具有初步的阅读能力 对课文内容进行质疑的能力 这个 年龄阶段 学生的自主意识已普遍增强 他们对作品的感受逐渐接近作品所传 达的思想感情 他们的心灵能逐渐与作者的思想感情合拍 能通过阅读与讨论 对作品的感受与理解形成大体共识 充分自主地读文 在读中体会情感 在读 中感悟语言的特点 教学重点 教学重点 体会 我 在园子里自由自在 快乐无忧的心情 教学难点教学难点 学习作者留心观察生活 用心感受生活 真实地表达自己感想的写作 手法 教学方法手段 教学方法手段 讲授 谈话 演示 创造性作业等 教学准备教学准备 幻灯片多媒体课件 教学时间 教学时间 1 课时 教学过程 教学过程 一 游戏导入 揭示课题 1 老师做表情 学生猜测老师的心情 引出老师的心情是快乐的 为什 么是快乐的 源于萧红的 呼兰河传 萧红童年时那些快乐有趣的事发生在哪儿呢 祖父的园子 2 板书课题 祖父的园子 一 走近作者 揭示文题一 走近作者 揭示文题 1 谈话导入 走近作者 三十年代 中国文豪鲁迅称一位女作家是 当今中国最有前途的女作家 她被誉为 30 年代的文学洛神 这位女作家就是黑龙江呼兰县人 萧红 这节课就让我们一起来学习她 的一篇文章 我和祖父的园子 2 板题 读题 过渡 她为什么会对祖父的园子如此念念不忘呢 让我们一起走进她一生魂牵梦萦的 园子 一一 走近作者 揭示文题 走近作者 揭示文题 一篇好的文章 我们要关注作者 要记住作者 更有必要了解他 她 的生平经历与写作背景 通过鲁迅对萧红的高度评价的话语作为导入 目的是让学生未学其文 先对作者产生一种景 仰之情 再潜心感受她文章的魅力所在 二 初读课文 整体感知 1 用自己喜欢的方式自读课文 整体感知课文内容 2 这个园子为什么让萧红念念不忘呢 这是一个什么样的园子 幻灯 出示填空 3 检查生字词 4 交流 这是一个 的园子 三 细读品味 体会文意 一 走进 园子 感受园子之美 为什么说这是一个应有尽有 五彩缤纷 生机勃勃的园子呢 重点品读一 二自然段 色彩 样子 声音 二 走进 园子 感受童年的趣事 1 在祖父的园子里 有一位小女孩 她顽皮可爱 读文章相关段落 标出她做的哪些 趣事 认真体会 2 交流 你觉得哪件事最有趣 预设一 祖父种小白菜的时候 我就在后边 用脚把那下了种的土窝一个一个地溜 平 其实 不过是东一脚西一脚地瞎闹 有时不但没有盖上菜种 反而把它踢飞了 这哪里是在种小白菜 我 就是在瞎闹 谁愿意当当文中的小女孩 读出作者的调皮 劲儿 预设二 其实哪里是铲 不过是伏在地上 用锄头乱钩一阵 我认不得哪个是苗 哪个是草 往往把谷穗当作野草割掉 把狗尾草当谷穗留着 我 是在怎样铲地的 哪里是在铲地呀 这简直就是帮倒忙 预设三 玩腻了 我又跑到祖父那里乱闹一阵 祖父浇菜 我也过来浇 但不是往 菜上浇 而是拿着水瓢 拼尽了力气 把水往天空一扬 大喊着 下雨啰 下雨啰 1 同样是浇水 我和祖父有什么不同 从哪里读出来的 2 想象一下 小萧红大喊着 下雨啰 下雨啰 的神情是怎样的 激动地 欢 快地 开心地 天真烂漫地 3 感情朗读 你边读边想象她的动作 神情 4 小结 本是浇菜的水和工具 可到了 我 手里 就成了 乱闹 的玩具 让我 们再来读一读 读出作者的快乐和顽皮 3 你觉得作者在这样一个园子里的童年生活是怎样的 用几个词语来概括 自由的 快乐的 无忧无虑的 开心幸福的 4 了解 借景抒情 写法 先感受园子的自由 再感悟作者的自由 使教学板块清晰 明朗 本块教学 主要让学生通 过自读 读懂作者和祖父在园子里一天的劳动场景 与祖父之间发生的几件愉快 有趣的事 情 祖父干农活 自己瞎闹 闹够了 又去玩 玩腻了 又跟祖父闹 通过这些特写的镜头 感悟作者的童年生活是无忧无虑 自由快乐的 正因为作者的心灵流淌着自由的气息 所以她的眼中和笔下的园中一切景物都是自由快 活的 作者写昆虫 农作物的自由 其实就是在抒发自己的童年生活自由的情怀 让学生了 解这种 借物抒情 的写作方法 三 走近祖父 体会祖父的慈爱 1 作者在园子里这么淘气 这么调皮 祖父是什么态度 阅读 5 12 自然段 细细体会 2 重点体会 1 抓 慢慢地 体会祖父对我的慈爱 2 抓祖父的笑 大笑起来 笑够了 还在笑 从这三次笑中你 读出了什么 3 祖父的笑里隐藏着什么 慈祥 和蔼可亲 疼爱孙女的 4 分角色朗读对话 体会文章表达的情感 3 在这座园子中 孙女爱胡闹 祖父从来不恼 正是有了祖父的慈爱 在 他宽容 耐心 呵护下 我才可以如此地在园子中纵情嬉戏 那么这座园子在 我 的眼中在 我 心里又是怎么样的呢 这是一座乐园 更是一座爱园 4 小结 祖父给与 我 足够的宽松氛围 让 我 自由快乐的 不光是 祖父的园子 更有慈爱的祖父 祖父允许 我 随便玩闹 对 我 倾注了爱 心和耐心 祖父给了 我 心灵的自由 他的爱放飞了 我 孩子的天性 在 他暖融融的爱的包围下 才有了孩子自由 快乐而又幸福的童年 四 走进园中景物 感受作者自由自在的童年生活 1 心中是自由快乐的 看什么都是自由快乐的 在作者眼里 园中的景物 又是怎样的呢 自由读 16 17 自然段 2 把自己当成园子里的一只蝴蝶 或者一朵花 或者一棵树 来讲述你的 快乐和自由吧 引读 17 自然段 心中有自由快乐 看什么都是自由快乐的 让我们再来看看园子的景像吧 引读 明媚的阳光下 花开了 在我看来 就像 鸟飞了 就像 虫子叫了 就像 倭瓜有的爬在架上 有的爬在房上 在我看来 是 黄瓜有的开着花 有的结果了 在我看来 是 玉米长得特别茂盛 在我看来 是 3 短文连用十个 就 字 朴素的文字 普通的景物 自由自在的景物 处处传达着 我 的自由与快乐 一切景语皆情语啊 带着这样的感受齐读 13 段 引读 13 节 这是对 园中景物的一次回望 有了对文中趣事的理解 再读第 13 节就能更好地领悟作 者写作的巧妙 体会到作者在借景抒情 体会到作者 心 的自由 此处读是 一次情感的升华 简介萧红坎坷的人生 四 回顾总结 延伸拓展 渗透园子的精神意义 1 在 我 童年的记忆中 祖父的园子是一个怎样的园子 2 有自由的园子真好 有爱的园子真好 就这样一天一天的 祖父 园子 我 三者是一样也不可缺少的 在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中 对于 人间的 温暖与爱 怀着 永久的憧憬与追求 的萧红常常会忆起呼兰河城 因为呼兰河这小城里住着她的祖父 有她和祖父的园子 所以 作者用一颗真 诚的心 用一本 呼兰河传 记录了曾经的点点滴滴 呼兰河传 这本书的尾声部分这样写道 呼兰河这小城里边 以前住着我的祖父 现在埋着我的祖父 那园里的蝴蝶 蚂蚱 蜻蜓 也许还是年年仍旧 也许现在已完全荒凉了 小黄瓜 大倭瓜 也许还是年年地种着 也许现在根本没有了 曾经的一切是萧红难以忘却的 随着年龄的增加 相信你们会体会得更深 不管怎样 请记得 无论是文字还是情感 呼兰河传 都是一本值得一读的 书 推荐课外阅读 呼兰河传 茅盾先生在序言中称 它是一篇叙事诗 一幅多彩的风景画 一串凄婉的歌谣 我和祖父的园子 就节选于 呼兰河传 第三章 这一 延伸课外环节 目的是让孩子更深入地了解作者 以及读读她的名著 丰富 自己的文化知识 3 在罗大佑的 童年 中下课 板书设计 板书设计 祖父的园子 应有尽有 自由 祖父 生机勃勃 园子 我 五彩缤纷 快乐 爱 我和祖父的园子我和祖父的园子 教学设计及设计意图教学设计及设计意图 景山海甸分校景山海甸分校 程学高程学高 教学过程 教学过程 一 走近作者 揭示文题一 走近作者 揭示文题 1 谈话导入 走近作者 三十年代 中国文豪鲁迅称一位女作家是 当今中国最有前途的女作家 她被誉为 30 年代的文学洛神 这位女作家就是黑龙江呼兰县人 萧红 这节课就让我们一起来学习她 的一篇文章 我和祖父的园子 2 板题 读题 过渡 她为什么会对祖父的园子如此念念不忘呢 让我们一起走进她一生魂牵梦萦的 园子 二 一入园子 赏景物之自由 二 一入园子 赏景物之自由 1 找出文中直接描写园子的段落 用心地读读 思考 这是一个怎样的园子 第 2 13 节 2 读书 投入情感 想象画面 评议 交流 用词概括是个怎样的园子 3 学习写法 作者在写这个园子的时候 哪些词语 句子写法很特别 她是怎么把园子的生机勃勃 丰富多彩写得那样生动的 轻声读课文 边读边画 用心去发现 后再交流 三 二入园子 品作者之自由 三 二入园子 品作者之自由 1 让我们继续漫步于园中 用心读读 3 12 节 我 和祖父在园子里发生了哪些趣事 你觉得哪件事最有趣 划出有关词句 先与同桌说说在集体交流 2 交流 品析 朗读 过渡 其实 我 在园子里做过的事儿还有很多很多 曾经我追根究底地问祖父园子里的 樱桃树为什么不开花不结果 曾经有一次祖父拔草时 我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰 花 红通通的二三十朵 祖父完全不知道 还以为是因为春天雨水大 园子里的玫瑰花开得 香呢 3 你觉得作者在这样一个园子里的童年生活是怎样的 用几个词语来概括 自由的 快乐的 无忧无虑的 开心幸福的 4 了解 借景抒情 写法 四 三入园子 悟自由之源泉四 三入园子 悟自由之源泉 1 作者的童年生活为什么这样自由 他有一个怎样的祖父 从文中哪些词句能体会到 2 引导体会祖父的 笑 笑中有疼爱 笑中有宽容 笑中有教育 笑和爱永远留在我的心底 许多年以后 作者深情 地回忆 祖父的眼睛常常是笑盈盈的 祖父的笑 常常跟孩子似的 3 小结 正因为有祖父的疼爱和呵护 我才觉得自己的心是 自由的 引读 我感觉到花开了 就像 我看到鸟飞了 就像鸟 我听到虫子叫了 就像 我就变成了那倭瓜 愿意爬上架 愿意爬上房 我就变成了那黄瓜 愿意开一谎 花 愿意结一个黄瓜 就 我就变成了那玉米 我若愿意长上天去 我要 做什么 要怎么样 都是自由的 4 仿写片段 借课文 13 节写倭瓜 黄瓜 玉米 蝴蝶自由自在的写法来直接写一写我在园子 里也是自由的 无拘无束的 句式有点变化更好 五 总结课堂 延伸课外五 总结课堂 延伸课外 1 课文第一段写 呼兰河这小城里住着我的祖父 这句写得很特别 体会一下 为什 么这样写 2 总结 萧红在很小的时候 她妈妈就去世了 爸爸因为她是个女孩 不喜欢 只有她六十 多岁的祖父疼爱她 呵护她 所以 长大了后她回忆自己童年生活的时候 她就想到了祖父 正因为有这样一个祖父 才有这样一个园子 正因为有这样一个祖父 这样一个园子 才有她 这样一个童年的生活 每个人的童年生活都是不一样的 祝愿我们每一个同学都有一个快乐 自由的童年 好文章是需要你用一辈子来读的 我和祖父的园子 就选自萧红的小说 呼兰河传 相 信将来的某一天 你读完这本小说 再来读这篇课文的时候 你会有不同的理解和感受 附板书设计 我和祖父的园子我和祖父的园子 萧红 萧红 自由自由 自由自由 爱爱 教学设计意图教学设计意图 一一 走近作者 揭示文题 走近作者 揭示文题 一篇好的文章 我们要关注作者 要记住作者 更有必要了解他 她 的生平经历与写作背景 通过鲁迅对萧红的高度评价的话语作为导入 目的是让学生未学其文 先对作者产生一种景 仰之情 再潜心感受她文章的魅力所在 二 一入园子 赏景物之自由 二 一入园子 赏景物之自由 这一板块 先直接学习园子描写部分 感受园子的五彩缤纷 丰富多彩 鸟语花香 生机勃 勃 所有的昆虫 农作物都是自由生长 一切都活了 要做什么 就做什么 要怎么样 就怎 么样 都是自由的 作者运用了拟人 排比等修辞手法 一连用了多个 愿意 就 想 就 等句式 语言清新 欢快 充满童趣 透过语言文字 学生很容易与 作者的自由的心灵产生共鸣 三 二入园子 品作者之自由 三 二入园子 品作者之自由 先感受园子的自由 再感悟作者的自由 使教学板块清晰 明朗 本块教学 主要让学生通 过自读 读懂作者和祖父在园子里一天的劳动场景 与祖父之间发生的几件愉快 有趣的事 情 祖父干农活 自己瞎闹 闹够了 又去玩 玩腻了 又跟祖父闹 通过这些特写的镜头 感悟作者的童年生活是无忧无虑 自由快乐的 正因为作者的心灵流淌着自由的气息 所以她的眼中和笔下的园中一切景物都是自由快 活的 作者写昆虫 农作物的自由 其实就是在抒发自己的童年生活自由的情怀 让学生了 解这种 借物抒情 的写作方法 四 三入园子 悟自由之源泉 四 三入园子 悟自由之源泉 如果说前面 园子自由 作者自由 两个板块的设计是 果 那么 悟祖父之爱 就是 因 没 有一个宽容 慈祥 疼爱她的的祖父 就根本不会有她自由 快乐 幸福的童年 文中没有太 多的笔墨直接写一个怎样的祖父 教学这一环节 主要通过爷孙俩的对话 抓住祖父的 笑 来体会祖父的和蔼可亲 宽容慈爱 五 总结课堂 延伸课外五 总结课堂 延伸课外 作者萧红命运悲苦 是一位传奇性人物 她有着与女词人李清照那样的生活经历 并 一直处在极端苦难与坎坷之中 可谓是不幸中的更不幸者 然而她却以柔弱多病的身 躯面对整个世俗 在民族的灾难中 经历了反叛 觉醒和抗争的经历和一次次与命运 的搏击 萧红最终走向之路 成为东北文学的一颗闪亮的明星 她的一生短暂 但辉煌 她的许多作品曾得到鲁迅 茅盾 以群等著名作家的高评 她的长篇小说 呼兰河传 带有浓厚的乡土气息 具有独特的艺术风格 是一部有影响的代表作 茅盾先生在序 言中称 它是一篇叙事诗 一幅多彩的风景画 一串凄婉的歌谣 我和祖父的园子 就 节选于 呼兰河传 第三章 这一 延伸课外环节 目的是让孩子更深入地了解作者 以及读读她的名著 丰富 自己的文化知识 我和祖父的园子 第二课时 分层教学设计我和祖父的园子 第二课时 分层教学设计 教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文 2 理解课文内容 感受作者童年生活的自由快乐 体会作者对童年生活的 眷恋和对祖父的怀念 3 学习作者独特的表达方式 教学重难点 在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱 体会作者对童年 生活的眷恋和对祖父的怀念 教学准备 多媒体课件 教学过程 一 复习导入 品 趣 1 生齐读课题 师 上节课 我们初步阅读了第一段 能说说这个园子给你留下了哪些印 象吗 设计意图 回顾上节课所学内容 温故而知新 这问题比较简单可以给设计意图 回顾上节课所学内容 温故而知新 这问题比较简单可以给 学困生多点机会先表达 再让中等生 优秀生说说 不仅使学困生得到锻炼的学困生多点机会先表达 再让中等生 优秀生说说 不仅使学困生得到锻炼的 机会 而且能让他们从其他学生的回答中学习丰富的词汇 机会 而且能让他们从其他学生的回答中学习丰富的词汇 2 师 那在这样一个童话般的园子里 我跟着祖父都做了些什么呢 栽 花 拔草 种菜 铲地 嬉戏 浇菜 是呀 作者写了这么多的事情 有趣吗 那你觉得哪个自然段写得最有趣呢 设计意图 总结我和祖父在园子里做的事情时 要注意学困生能不能说得设计意图 总结我和祖父在园子里做的事情时 要注意学困生能不能说得 全面些 全面些 二 进入文本 品味 有趣 1 学生按要求自读 出示自读要求 思考 哪一自然段写得最有趣 师 请大家找一找 读一读 划一划 在旁边写下自己想说的话 试着读 出自己的感受来 设计意图 教师巡视自读情况时应多关注学困生 让孩子学会自己学习设计意图 教师巡视自读情况时应多关注学困生 让孩子学会自己学习 并且听得懂老师提出的要求 并在巡视时重点辅导学困生把句子读通顺并且听得懂老师提出的要求 并在巡视时重点辅导学困生把句子读通顺 2 汇报交流 相机进行读书方法的指导 预设小节 3 1 学生汇报过程中 指导学生抓住体现动作的词来读 来体悟乐趣 东一脚西一脚 踢 瞎闹 生指出师在白板上画出 溜平 下了种 一般都是用手把土窝抹光滑 磨抹平整 可这里呢 我 是怎么弄平 像溜冰一样 滑行 2 指导学生抓住 东一脚西一脚 踢 等词体会并读出我的淘气和快 乐 相机板书 快乐 预设小节 4 学生汇报过程中 指导学生用边读边想象的方法读书 自由朗读 交流想象到的乐趣 乐趣一 拿着祖父给我的锄头 二 动作 想象一下我跟在后面怎么乱勾的 生做动作 三 我铲过的地的样子 预设 11 小节 学生汇报过程中 指导他们采用边读边联想的读书方法读书 指导学生抓住四个 又 感受我的自由 板书 自由 齐读 指名读 预设小节 12 1 学生汇报过程中 指导学生采用边读边去体验作者心情的读书方法 抢 拼拼尽了力气 往天空里一扬 大喊着 师在白板上划出这些动 词 她大喊着 指生读 2 想象一下 小萧红大喊着 下雨啰 下雨啰 的神情是怎样的 2 指导学生读出我的快乐 尤其是我的动作和 喊 的语句 预设 14 小节 表扬找到的学生 预设第十三小节 指导学生感知反复写法的作用 默读 13 小节 找与众不同的地方 师引读 生齐读 从这反复的句子里 体会到的什么 还是园子里的自由和快乐 出示这段中心句 齐读 一切都活了 都是自由的 引导学生再从全文中找找看 三处 分别是 2 3 11 小节 出示全文中出现的类似 祖父栽花 我就栽花 的句子 引导学生读出 这些句子时 从而一幅幅有趣的画面接二连三的浮现在作者的眼前 口味出她 写作时享受的快乐和自由 从这些我跟祖父后面做的事中 可以感受到什么 作者童年的快乐 自 由 设计意图 教学中引导学生反复朗读 细细品味 想像体验 感受作者设计意图 教学中引导学生反复朗读 细细品味 想像体验 感受作者 童年的快乐 自由 学习反复的写作方法 对于学困生来说也可以慢慢理解并童年的快乐 自由 学习反复的写作方法 对于学困生来说也可以慢慢理解并 学会学会 三 再入文本 品 爱 1 过渡 其实 我在园子里做过的事儿还有很多很多 曾经我追根究底问 祖父院子里的樱桃树为什么不开花不结果 曾经有一次祖父拔草时 我偷偷地 在他的草帽上插了一圈玫瑰花 红彤彤的二三十朵 祖父完全不知道 还以为 是因为春天雨水大 园子里的玫瑰花开得香呢 2 出示自读要求 当我做这些事的时候 祖父是怎样的态度呢 请同学们 再默读 3 12 自然段 划出有关的句子 可以在旁边写写感受 2 集体交流 1 指导学生从紧扣文中句子 发现细节感受到祖父对我的爱 2 从祖父的笑中 我们感受了什么 板书 画 爱 3 出示插图 指导学生用 当 时 祖父笑了 的句式进行说话练 习 设计意图 看图想象说话 学生感兴趣 学困生也能够有话说 特别是设计意图 看图想象说话 学生感兴趣 学困生也能够有话说 特别是 来自农村的几位学困生能够联系到他们的生活经验 来自农村的几位学困生能够联系到他们的生活经验 5 再入文本 读书体验 1 静静地读 用心地品 13