小兔运南瓜说课修改版

小兔运南瓜小兔运南瓜 说课设计说课设计 说课内容 说课内容 人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际 教材简析 教材简析 小兔运南瓜 这课有三幅图 第一幅 小兔站在南瓜地边望着大南瓜想 怎么运走呢 第三幅 南瓜已经运到家 兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的 小兔平静地告诉了妈妈 小兔究竟是怎样运南瓜的 第二幅图空缺 留给学生 们想象的空间 指导思想指导思想 根据 语文课程标准 的要求 正确把握语文教育的特点 积极倡导自 主 合作 探究的学习方法 努力建设开放而有活力的语文课堂 使学生在感 兴趣的自主的活动中全面提高语文素养 教学立足点教学立足点 根据一年级学生的口头表达积极 但是没有条理 杂乱的特点 尝试设计 本次口语交际课 试图有所改善和突破 看图说话 力求说的句子必须通顺 把意思表达清楚 思考问题 小兔是怎样运南瓜的 鼓励学生大胆地说出想到的办法 并根据学生的回答肯定他的思考 多鼓励 启发他们多角度地想办法 交流评价 引导学生之间有序 有目的的交流和评价 角色扮演 力求做到入情入景 让学生不自觉地把自己当作小兔子 对老师扮演的妈妈骄傲地讲述自己是怎样把南瓜运回家的 激发学生的自豪感 教师要鼓励学生大胆说出想到的办法 并根据学生的回答肯定其思考的角度 以打开学生的思路 多角度地想办法 一些办法可能开始没想到 在交流之中 互相启发后会想出 如 把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家 向朋友借 来小车 把南瓜移到车上拉回家 如果有学生开始就说出了把南瓜滚回家 教 师也还应启发学生想想还有没有别的办法 绝不可局限于一种 否则达不到启 发想象的目的 在交流中始终要重视语言表达 指导学生把话说清楚 教学要求教学要求 1 引导学生探究小兔运大南瓜回家的办法 培养学生丰富的想象力和 创新意识 2 积极参与讨论 能把自己想到的办法说清楚 并能对别人说的办法 进行评论 3 在原本讲述每幅图的基础上清楚的讲述小兔运南瓜的故事 培养学 生表达能力 4 增强学生表达的自信心 建立积极 乐观向上的健康心理 教学重难点 教学重难点 这一课的教学就以第二幅图为重点 在于对故事空缺的部分的想像和补充 难点是如何把想到的办法通过各种形式表述出来 它为我们提供了空白点 为 学生提供的对话的依据 同时 又为学生提供了对话交际的延伸拓展空间 给 学生留下了很大的想像的余地 是训练学生求异思维 培养学生创新精神的好 范例 训练材料生动有趣 富有生活情趣 贴近学生 可以让学生结合自己的 生活经验展开丰富的想像 加以填充 以此培养学生的创造性思维 教学思路教学思路 1 激趣引入 为孩子开来一列故事小火车 2 激励性提问 引入探究性学习 讨论引导孩子们装上恰当的 车厢 帮小兔想办法 自己小组选出合适的办法 3 自主 合作学习 讲清楚故事 送上一段话 自己练习说完整第一幅图 指导看第二幅图 送重点词 联系说话 二人组合作 分角色练习说话第三幅图 接力火车 完整叙述故事 4 赞赏性评价 培养儿童表达的自信心和健康的心理 教学过程教学过程 一 激趣引入 同学们你们喜欢故事吗 你们想知道今天的故事小火车又给我们带来了什么的新故事吗 设计意图 故事是孩子们最喜爱的内容 此时的对话使学生兴趣盎然 调动了学生的积极性 同时解决的学生注意力不集中的困惑 这时 开来一列故事小火车故事 师问 同学们小火车有几节车厢呀 生答 3 节 今天的故事火车少了什么 生答 第 2 节车厢的内容 再看 图 图上画的是谁 生答 小兔 这时板书 小兔 画面上还有什么 引出有南瓜 板书 南瓜 这节课 我们就来看小兔和南瓜之间发生了什么故事 这一情境的创设意在吸引学生注意力 激起学生的兴趣 因为兴趣是最 好的老师 通过引导学生观察图片教师总结出 小兔 南瓜 的不完整的课题 二 展开想象 表达交流 1 观察第一幅图 师问 同学们你们看图 小白兔遇到什么困难了 生答 小兔为这么大的南瓜怎么运回家 而发愁 设计意图 抓住个儿小小的小兔要把又大又巨的南瓜运回家这 一矛盾点 唤起学生内在需求 引起主动探究的心理与兴趣 自主设 疑 培养学生在问题情境中发现提出问题的能力 从而促进创新思维 的发展 2 观察第三幅图 师问 图上提出了一个什么问题 生答 兔妈妈问 小兔你是怎样把南瓜运回来的 3 师问 聪明的孩子知道第二幅图上应该画什么了吧 引导学生答出 小兔运南瓜的故事 同时 板书 运 设计意图 这一情境问题的创设 符合学生的年龄特征和心理特点 学 生一进入这个情境 通过学生的观察 就会有强烈的表达冲动 学生的积极性 马上得到调动 此时的观察并不是引导学生说完整的话 把第一副图和第三副 图联系起来是为了培养学生的思维连贯性 4 小兔到底可以用哪些办法把南瓜运回家呢 小组讨论 评价交流 同时板 书 滚 拉 推 扛 撬 抱 车拉的方法 放在车厢里 因为学生认字量小 所以把没学过的字就用拼音来写 方法一般有如下几种 1 把南瓜当轮子滚动 2 请小动物帮忙抬 3 用绳子栓住拖 4 用跷跷板把南瓜抛回家 5 找车子运 6 请大象用鼻子运 7 把南瓜当作船 划回家 8 拿刀子切开 再运回家 设计意图 这一环节是本课的重点 通过自己独立思考 结合自身的生 活经验 大胆展开想象 然后组间交流启发 全班汇报 交流 产生思维碰撞 生生想出各种各样的办法 这时教师把握的重点是让学生把自己想到办法 对 交际对象表述清楚 其间注意态度 仪表 音量 语速 语流等 因为我们口 语交际课目标之一是培养学生的表达能力 而在这个过程中 交际对象是不断 变化着的 组内交流时对象是同伴 全班交流时对象又变成了小兔 随着对象 的改变 学生的表达方式也应有适当的变化 教师运用肯定 赞赏等激励性评 价 让学生放飞想象的翅膀 三 自主 合作学习讲清楚故事 火车在孩子们的努力下装好了 这么漂亮的故事火车 让我们用完整 清 楚的语言把它开起来吧 1 仔细看第一幅图 说说图上都画了什么 老师送给你一段话 看看对你说好这幅图的内容有帮助吗 秋天到了 地里的 成熟了 南瓜结得 小兔子想把南瓜 可是 的大南瓜躺在地上 该怎么办呢 此设计是在引导学生仔细观察图片 培养学生的口语表达的能力 因为学 生的思维比较零乱 所以教师加了一段不完整的句子 在学生补充句子的同时 也整理了学生的思维 力求学生逐步把句子说通顺 把意思表达清楚 2 合理联想 讲清运南瓜的办法 刚才我们帮小兔想了这么多办法 把大南瓜运到了家 说说你们这些小兔 的办法是怎么想出来的 用联想的内容把这个办法讲清楚 如 学生说出小兔看到了路边有人骑车经过 上前去请他帮忙 运一运 小兔见南瓜太大 就请来自己的好朋友 教师可点出这是用 请别人帮忙的办法来运的 这实际是在点拨学生可以再从不请人帮忙 的方面去想 或继续补充请人帮忙的办法 如果学生说小兔找来绳子 拴住南瓜拉 找来木棒撬着移 教师可点出小兔在自己克服困难 不 过挺费力气的 这实际在启发学生想想有没有更多的办法 在交流中 始终要重视语言表达 指导学生把话说清楚 3 看第三幅图 小兔把这么大的南瓜运回了家 兔妈妈的眼睛都瞪大了 她会怎么说 小白兔会怎么回答呢 分角色说好这幅图 在分组交流时 教师要给予学生必要的充足的指导和灵活自然的 帮助 必要时可帮助组员做一些安排 最大限度地鼓励每一位学生和 同学的合作 在课堂上教师必须细致地捕捉到组内的 风云变幻 给予巧妙的影响 让能说会道的学生畅所欲言 让跃跃欲试的学生有 机会表达 4 各小组代表扮演小兔 把焦急的心情用语言和动作表达出来 教师捕捉他们的闪光点 给予画龙点睛试的评价 尤其把一些好词佳 句摘录下来 在全班教学 5 我们一起来开故事小火车 请同学把这个故事完整的讲给大家听 设计意图 此时学生的思维已得到了良好的开阔 正是把这想象的思绪 加以屡顺 很自然的说出想法 也就达到说话练习的训练了 四 总结 赞赏性评价 1 故事讲完了 你想夸夸谁 2 再夸夸自己 这一环节再一次把学生推向主体地位 要学生把自己的实践体会加以梳 理 通过小组合作 加工 流畅地表达出来 其他学生在认真倾听以后 能针 对对方的问题 提出自己的见解 要求把自己想说的意思表达清楚 这一环节 再次体现了小组的合作与交流 在培养思维 语言表达能力的同时 也培养了 学生的协作意识 五 拓展延伸 学科综合 我们用自己喜欢的办法帮小白兔把南瓜运回家 选一种运南瓜的办法把它 画下来 回家后把这个故事 讲给爸爸妈妈听 设计意图 这又是一个语言的内化与外化的训练过程 把它画下来是语