教孩子学会倾听之见

教孩子学会倾听之见教孩子学会倾听之见 百色市八一希望学校 刘绍丹 摘要 教学实践中我们发现 善于学习的学生往往都是乐于倾听的学生 而学习不好的学生 不是脑子笨 而是不会听 这些学生缺乏听的习惯 不会 听教师讲课和同学发言 关键词 学会倾听 养成习惯 正文 教学实践中我们发现 善于学习的学生往往都是乐于倾听的学生 而学习 不好的学生 不是脑子笨 而是不会听 这些学生缺乏听的习惯 不会听教师 讲课和同学发言 我们常会看到这样的场景 在别人发言时 有些学生坐姿端 正 神情专注 却缺乏思考 有些学生以我为中心 只有你 听 我的 没有 我 听 你的 课堂上 教师激情投入 学生却心不在焉 左顾右盼 东摸西 搞 表情木讷 教师提问 大部分学生仅停留在对与错的低层次的倾听上 其 实 这些都是在 倾听 的环节上出了问题 学生不去倾听的原因有三 一是 学生对课的内容 形式以及同学回答的问题不感兴趣 二是学生表现欲强 有 的学生只注意自己的表现欲 而不去理会其他同学的发言 三是学生没有养成 一个良好的习惯去倾听他人尊重他人 那么 如何让学生学会倾听 一 激发兴趣 吸引学生倾听一 激发兴趣 吸引学生倾听 好动是儿童的天性 可是我们发现 好听的故事 好看的动画片 都会把 他们的视线紧紧吸引 在这些事物面前 他们是很专注的 这是值得我们去思 考的问题 其实原因不难理解 就是他们对这些感兴趣 兴趣是最好的老师 有兴趣 他们才会认真的听 如果在教学中学生不认真听讲 那就是因为我们 的课堂缺乏吸引他们眼球的东西 比如形象性 还有色彩 声音等 苏霍姆林 斯基曾说过这样一句话 儿童是因形象 色彩 声音来思维的 所以 在平 时的教学中 我会充分的采用课件 联系生活实际 动手操作实践 做游戏等 方法抓住学生的注意力 诱发学习兴趣 再借助文章题材 或以故事导入新课 或让学生看图讲故事 再根据故事情节提出问题 解决问题 使故事贯穿教学 始终 并且鼓励学生多讲多说 注意力便自然而然地集中于教学中 从而让学 生进入倾听的状态 二 方法指导 养成倾听习惯二 方法指导 养成倾听习惯 要学生学会倾听 仅仅激起学生倾听的欲望是不够的 还要教会他们掌握倾 听的技巧方法 在平时的课堂教学中 要经常强调 教师喜欢积极发言的学生 也同样欣赏专心倾听的同学 会听才会想 我在教学中对学生约法三章 一 认 真听清老师或同学说的话 不随便插嘴 等别人发言后再举手发表自己的见解 二 当别人发言有错时 学会评价别人的发言 要先表扬 再指出不足 三 当听 到别人提出与自己不同的看法时 对的要虚心接受 在课堂上 我在要求学生正 确 流利地朗读课文时 会让其他学生认真听一听读课文的同学有没有加字 丢字 错字 重复的地方 又如 要求学生回答问题时 你要认真听一听她说 话是否完整等等 这样学生学会了先听后说 真正养成了倾听的习惯 三 训练能力 让学生善于倾听三 训练能力 让学生善于倾听 1 复述训练 听和说是密不可分的有机结合体 倾听能力更多的是通过说话表现出来的 有了专注的听 才会有准确的说 为此 我选择一些有趣的童话故事 利用课前几 分钟讲给孩子们听 似真似幻的童话故事给了孩子们一片想象的天空 听完故事 后 笔者就请他们来复述 但这种复述不是一步到位的 刚开始 笔者只是提几个 简单的问题 如故事的题目 故事的主人公 结局等 以引导孩子们专心听 用 心记 渐渐地 我提问的内容丰富起来 由故事的起因 经过 结果引出一些精 彩的对话 如通过询问 你同意吗 你觉得怎么样 你有什么意见 有补充吗 有不同意见吗 你又想到了什么 等问题 使学生对老师和其他同学的发言 进一步思考 引导学生听有所思 听有所悟 随着提问的不断深入 孩子们专心 听的时间越来越长 专心记的内容也越来越多 更可喜的是 开始只是少数孩子 能回答 经过反复训练 大家兴趣越来越浓 参与面越来越广 在七嘴八舌中 几乎 所有人都能得出合理的答案 2 听写训练 本学期 结合我的教学工作 每天上课前 5 分钟 我都会让孩子们进行听 写训练 其实这就是培养孩子倾听习惯的一个很好的训练过程 老师刚开始可 以根据学生的情况进行训练 慢慢地提醒学生 老师念字 词的速度会加快 要集中注意力 要求学生能够准确 迅速得写出来 刚开始的时候部分孩子不 会注意倾听 通常字 词写不完整 时间长了 此项训练就有了较强的挑战性 数次之后 学生的倾听能力明显提高 孩子也会在这种潜移默化的引导下慢慢 地学会倾听 书写能力也提高了 注意力 记忆力和耳 脑 手三者并用的能 力大大增强了 3 听辩训练 在课堂中 教师对学生有意识地进行听辩训练 如学了 你 您 之后 教师对学生做辨音游戏 请学生判断教师说的是 你 还是 您 引导学生集 中注意力听 有思考地听 在课堂讨论中 当学生出现意见分歧时 教师便及 时开展辩论会 学生大多能认真倾听对方的发言并及时改掉一些不良学习习惯 四 表扬激励 让孩子乐于倾听四 表扬激励 让孩子乐于倾听 任何一种情况下 评价做得好 都会成为实现教育培养目标的一个非常有 效的秘密武器 在小学生的 倾听 习惯培养中同样如此 教师对学生真诚 的赞扬会给学生巨大的鼓励 让孩子感到成功和快乐 所以 在 听 的培养 中 教师千万不要吝啬你的赞扬 让学生能够品尝到成功的喜悦 获得成功的 满足感 如 老师看谁听的最认真 我最喜欢认真听别人发言的孩子 你 听得最认真 这可是尊重别人的表现呀 你把他的优点学来了 说明你很会 听啊 这么一点小小的区别都被你找出来了 你的听力可真了不起 你 听出了他的不足 可真帮了他的大忙 一句真诚的赞扬 一句亲切的鼓励 能收到明显的教育效果 长期坚持从正面评价 激励 学生就容易养成 听 的习惯 当学生慢慢感受到倾听的魅力 感受到倾听带给自己的快乐时 他也 会获得巨大的成功的 五 家校合作 提高倾听能力五 家校合作 提高倾听能力 课堂是实施课程改革的主渠道 而课外也是学生培养倾听习惯的好场所 我与家长取得联系 让家长注意观察学生在家里的倾听情况 及时纠正不良习 惯 有了家校的共同引导 就可以进一步提高学生的倾听能力 1 指导家长学会指导 通过家长会等途径交给家长指导的方法 让家长明 白倾听培养的意义 逐步学会和掌握指导的方法 2 建立家校联系手册 定时下发 要求家长记录孩子在家倾听方面的表现 以及家长督促和指导的内容 学会倾听是一种能力 一种习惯 它具有的长期性不是三两天就学会了 出于学生年龄小 心