教学反思四篇

一去二三里 教学反思 经过一个多月的 苦战 学生终于学完了拼音 开始接触汉字了 第一 篇识字就是古诗 一去二三里 读来琅琅上口 富有儿童情趣 是进行朗读训 练的好课文 课文配有插图 小桥 流水 烟村 亭台 桃花 在不远的地方 有一个小山村 饮烟袅袅 住着几户人家 山里的几座亭台错落有致地排列着 树上 路边盛开着各种美丽的花 一幅幽静美丽的乡村田野画面 这首诗巧妙 地把一至十的数字镶嵌其中 课堂教学的重点是识字 写字和朗读 首先要借助课文中的插图来引导学 生进入意境 通过利用课文插图 指导学生按一定的顺序 由近及远 观察 了解画的是什么地方 有哪些景物 在此基础上让学生凭借形象的画面展开想 象 说说看到这么美的景物 你想说些什么 拨动学生心灵的琴弦 使之受到 艺术的感染 美丽的插图再配上教师声情并茂的范读 刺激了学生多种感官 使学生在赏心悦目的氛围中产生了浓厚的兴趣 其次我再一次出示古诗 请学生借助拼音读一读古诗 再读课后生字三遍 然后请他们在诗中找出生字划圈 读三遍 再全诗读两遍 这个设计 首先学 生能整体感知全诗 再通过读准字音认读生字 就着将生字放回具体语境中 既可以帮助学生读准全诗 同时加深学生对生字的认读和理解 然后指名读 在这个环节中 我让其他孩子进行评价 评价的内容为一读得是否准确 二你 觉得哪句诗句读得最好 哪句诗句还读得不够的 你来试试看 目的在于培养 孩子认真倾听的习惯 对整首诗的意思我并没做多大的解释 个人认为看图说 话时孩子已大体对诗句的意思有所了解 在此环节就不必重复了 第三 本篇课文的教学是字教学第一课 是学生由拼音拼读过程进入汉字 读写的第一课 重要的培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯 书写 规范 端正 整洁 因此 我从田字格的结构教起 引导学生了解田字格的作 用及横中线 竖中线 各方位小格 写字时 先让学生独立观察字形引入笔画 一 出示课件 一 在田字格的方位 引导学生自主观察并指导书写 再引 入 二 的书写 这时要注意引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯 书写规范 端正 整洁 而 三 的写法让学生自己观察体会 上台演示 教 师相机指导 让学生体会汉字的间架结构 体会汉字的形体美 并了解 从上 到下 的笔顺规则 最后 配乐诗朗诵 学生伴随音乐自由朗诵 强化印象 学生再次感受古 诗所表现的意境美 古诗的教学并不是一蹴就成的 诵读 理解诗意还需要多 次的教学才能很好地落实下去 尤其是朗读 怎样读出韵味 还需要深究探讨 的 江南 教学反思 江南这一篇课文诗一首汉乐府诗歌 比较有节奏 在讲课的时候主要是让 学生体会诗歌的节奏感和江南这个地方的美丽 讲这首诗歌的时候首先让学生了解江南在哪里 我选择用多媒体展示江南 的地图 首先让学生找我们所在的位置 山西 然后找到长江 长江以南就 是江南 知道了江南的位置就开始读课文 读课文的时候 让个别学生读课文 纠正读音 然后让学生读诗歌时要注意节奏和感情 讲课文内容时 我让学生通过图文结合来观察莲 荷叶 荷花等 图文结 合可以直观的让学生理解课文内容 江南可采莲 江南可以采莲 让学生通 过观察图片认识了莲以后观察课文图片中的姑娘是如何采莲 并模仿器动作 放幻灯片中荷叶 让学生理解很多叶子的样子就是 田田 在后面的课文 我 在黑板是板书东南西北 放一张学生已经画好的鱼儿各个方向游动 来理解课 文鱼戏莲叶间 东 南 西 北 这样既调动了课堂气氛 也让学生理解的课 文 这节课让学生理解课文的同时也活跃了课堂气氛 让学生在轻松愉快的课 堂气氛中学习了课文 但是在内容涉及上 把东南西北四个方向引入课文 相 对一年级的学生有一定的难度 不应该涉入太多 总体上这节课比较理想 我叫神州号 教学反思 我叫神舟号 这篇课文比较长 学生第一次接触文章 学起来稍有难 度 因此在备课时我主张以读为本 读时注意创设情境促读 一方面加深学生 对语言文字的学习 理解 另一方面在读中感受美的情趣 这篇课文是需要背 诵的如果学生没有得到充分的读 背诵起来也会非常吃力 教学这一课我总共花了四课时 第一课时是扫除生字障碍 这一课一类生 字和二类生字都很多 对学生的阅读造成了很大的障碍 因此我采取多种读的 方式 自由读 领读 同座位互读 男女生赛读等 充分的让学生读让学生认 为第二课时的阅读文章打下基础 第二课时我主要指导学生朗读 我先让学生 听我范读 主要是想让学生读书时注意节奏 但是在指导时也许是创设的情境 学生并没有理解 整堂课学生学的吃力 我教的也索然无味 就这样一节课的 时间就这么白白浪费掉了 第三课时我主要教会学生区分自然段 这一环节在 第二课时就有涉及但是由于学生第一次接触分段 许多学生还是不能很好的区 分小节 我说开头空了两格的就是一个新的自然段 但是大部分学生却不能理 解 他们在课文的每一行前面都标上了序号 经过多次的纠正才标对了小节 在学完这篇文章后 我让学生思考 嫦娥跟随飞船弟弟回到了家乡 她会看 到什么呢 在处理这一环节时 我让他们自由讨论展开想象 发展他们的创 新思维 培养他们的语言表达能力 这一环节学生讨论的很积极 回答的也很 精彩 这是我这节课最满意的地方 第四课时主要是背诵指导和生字书写 总之这篇课文教完之后我感觉是失败的 与我原来的设想差距太大 我反 思自己的失败之处 但中国有一句俗语 失败乃成功之母 相信只要我继续努 力 我一定会找出更好的适合学生的教学方法 我会更加用心的走好今后的每 一步 北风和小鱼 教学反思 北风和小鱼 一则寓言故事 是苏教版小学一年级上册的教材 以下是 对教学后的一些感想 一 可取之处 创新教育强调让学生 试一试 鼓励开动脑筋 充分发表自己的想法 注重培养学生发现 创意 沟通 表达 交流的意识和技能 在新课程实验过 程中 让每一个学生充分拥有自学 探究的机会 在 北风和小鱼 第一课时 教学中 我采用品词 品句 品读课文 联系上下文 结合自己生活经验等教 学方法进行教学 有所侧重地理解一些重点词句 让学生通过 呼呼的吹 感悟北风的大和寒冷 通过 得意 感悟北风的盛气凌人 随着学生对一些重 点词句理解的加深 再通过反复朗读体会 课文所描绘的图象 在他们脑海里 就逐渐清晰起来 这时朗读便水到渠成 而有感情地朗读课文反过来又促使学 生感悟 获得思想启迪 如解释 得意 一词的意思时 我没有把字典上的意思 告诉学生 而是引导学生用自己的方法来理解 我先引导学生读 北风得意地 说 哈哈 大家都怕我 的句子 再让学生联系生活中自己得意的时候会怎 么做 家长动作表示自己的心情 然后再用这样的动作加上读读北风说的话 这时学生自己边读边用动作 表情来表现 得意 通过这样的方法引导全班学 生理解 得意 学生的知识习得过程得到了最佳实现 二 有待改进 1 课堂语言缺乏童趣 苏霍姆林斯基说 教师的言语修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动 的效率 可见语文教师的课堂语言尤其举足轻重 在教学过程中我忽略了使用 趣味性的语言 说话语速比较快不符合小学一年级孩子的思维特点 教学过程 中学生听起来比较吃力 从而使学生的思维跟不上教学 学生反应比较慢 2 教学过程中设置的问题过大 不符合学生的思维特点 在教学初步感知课文内容时 我向学生提出了一个问题 这个故事说了什么 这个问题有点过大了 就一年级学生的认知水平不能回答 应该使用填词的方 式加以引导学生 譬如 的北风 的小鱼 这样就降低了难度 学生 容易回答 3 教学跨度太大 学生生字词后 我马上让学生通读全文 没有遵循学生的认知特点 应该是由 生字词 句 段 全文 这个环节学生的反应就慢了 学生不能直 接把自然段朗读出来 学生的思维更不上老师的步伐 学生显得有些被动 没 有充分发挥学生的主体地位 4 驾权课堂能力还较弱 课堂能力组织是一节课成功的关键之一 我在这节课中驾权课堂能力欠佳 学 生生字词时 小火车开歪 我就没有加以引导 譬如可以说 小火车脱离轨道 了 我们把火车开回去吧 5 缺少奖励机制 一年级的学生天性活泼好动 注意力难以集中 课堂中要使用一些奖励机制 利用鼓励能满足学生情感上的需求 使孩子们课堂上的精神生活更积极 更充 实 更持久地激发和保持小学生的这种