教学实录与评析

1 读中感悟读中感悟 互动交流互动交流 充分想象充分想象 人教版二年级上册 坐井观天 教学片断实录与评析 襄樊市第四十七中学 文燕生 教材说明 坐井观天 是则寓言故事 通过生动有趣的对话 给孩子们讲述了一个寓 意深刻的道理 看问题 认识事物不要像青蛙那样自以为是 要想小鸟那样飞 得高 看得远 看的全面 这个故事对低年级学生来说具有现实的指导意义 因为他们对事物的认识往往是片面的 片断 1 师 青蛙和小鸟这次为什么事情而争论 生 它们为天的大小而争论 师 青蛙是怎样说的 生 青蛙说 朋友别说大话了 天不过井口那么大 还用飞那么远吗 师 什么叫 大话 谁能联系实际说一说 生 吹牛的话叫大话 生 大话就是没有根据的话 生 大话就是假话 生 大话就是做不到的事 也要把它说出来 生 夸口的话是大话 比如我一口气能在操场跑 10 圈就是大话 师 课文的 大话 指什么 青蛙为什么说 大话 生 课文中的 大话 指小鸟说自己飞了 100 多里 而青蛙不相信 就认 为小鸟在说大话 师 天不过井口那么大 是什么意思 生 是说天非常小 只有井口那么大 师 小鸟是怎样认为的 生 小鸟说 你弄错了 天无边无际 大得很呢 师 天 无边无际 是什么样 2 生 无边无际 就是没有边 大得很 生 无边无际 就是非常大 看不到边 师 课文中小鸟说 天无边无际 我们还可以说什么无边无际呢 生 草原辽阔 可以说无边无际 生 大海很宽 可以说无边无际 生 沙漠也是无边无际的 师 谁能用 无边无际 说句话 生 马儿在无边无际的草原上上奔跑 生 海鸥在无边无际的海面上飞翔 生 骆驼在无边无际的沙漠里行走 教师的教学步骤环环相扣 转折过渡十分自然 从理解 大话 到理解 无边无际 教师循着质疑的顺序依次解疑 并对每个疑问让学生充分讨论 发表己见 尊重不同意见 引导学生理解到位 片断 2 师 小鸟诚恳地劝说青蛙 青蛙听了吗 请大家轻声读第三次对话 边读 边想 有没有不懂的地方 教会学生质疑问难 启发学生质疑 这样教师就把学生摆到了主体的地 位 让学生独立思考 自主学习 以利于克服教师教学时牵着学生走的毛病 让学生真正读懂学会 生 它们谁对谁错 错在哪里 师 请同学们读一读课文 想一想同学提出的问题 生自由读 师 请两位同学分角色读一读它们的第三次对话 分角色读 师 谁愿意就 同学提出的这两个问题谈自己的看法 生 这次对话主要讲青蛙坚持自己是对的 小鸟再次说它弄错了 生 青蛙说它不会弄错 因为它天天坐在井里 一抬头就看见天 生 青蛙自以为是 从青蛙边说边笑中可以看出 3 师 谁还能接着说 生 小鸟劝青蛙跳出井口来看一看 是因为青蛙不相信它的话 生 小鸟是想让青蛙亲自看一看天的大小 来证明青蛙错了 教师十分尊重学生 相信学生通过阅读思考自己能解答所提出的疑问 尤其是对文章内容的理解 教师放手让学生反复读课文 启发学生带着问题有 目的 有层次地去读读 议议 师 大家看投影 活动投影 青蛙跳出井口 如果青蛙跳出井口 看见 天无边无际 它们又会说些什么 请同学们自由组合两人一组表演一下 然后请一组上台表演给全班看 生 青蛙 哇 天真是无边无际 大得很呢 对不起小鸟 是我弄错了 生 小鸟 没关系 你能知错就改 我真为你高兴 生 青蛙 这天和我刚才看到的确实不一样啊 小鸟 你说对了 天真 是无边无际 大得很那 生 小鸟 朋友 这回你知道了吧 坐在井里看天 只看到那么一点点 是不对的 这一延伸的练习设计 既是读写结合的一次小练笔 顺应了学生的个性 差异 关注了学生的独特体验 又极大地激发了学生丰富的想象和强烈的创造 欲望 同时也深化了对寓意的理解 师 同学们 你知道这个故事告诉我们什么了吗 生 坐在井里看天只能看到一点 生 要想看得多看得远就要跳出井口来看 生 不要做井底之蛙 要跳出井口 看看外面的世界是什么样 看清了再 说 师 说得好 这个故事通过小鸟和青蛙的对话 告诉我们一个深刻的道理 看问题 认识事物不要像青蛙那样自以为是 要想小鸟那样飞得高 看得远 看的全面 坐井观天 是个这个成语 用来比喻有些人看问题目光狭小 所 以有限 还自以为是 4 评析 著名教育家 特级教师薛法根老师曾说过 语文教师要做语文教师的事 小学语文教师就要做小学语文教师的事 他提倡简单的语文教学 在简单的 语文教学中 教师是一个语文爱好者 教师对于语文乐在其中 然后 带着学 生们一起走进扎实而快乐的语文 简单的语文教学 必须是一个学生绝对参与 的教学 是有底气的语文教学 绝不是看似什么都训练了而其实什么都没有落 实的语文 简单的语文教学强调底气 语文的底气来源于阅读 从以上两个教 学片段看 这节课的教学应该是有底气的 表现在以下几方面 1 注重落实学生主体地位 语文新课程标准 强调培养学生探究性阅读 和创造性阅读能力 提倡多角度 有创意的阅读 以拓展学生思维的空间 提 高阅读质量 这两个教学片断力求体现 课程标准 这一理念 注重落实学生 主体地位 在充分发挥学生主体精神 充分尊重学生个体的前提下 由老师问 向学生问转变 本课一开始就师问 青蛙和小鸟这次为什么事情而争论 青蛙 是怎样说的 学习第三次对话时师又问 小鸟诚恳地劝说青蛙 青蛙听了吗 请大家轻声读第三次对话 边读边想 有没有不懂的地方 学生提出 它们谁 对谁错 错在哪里 启发学生质疑 这样教师就把学生摆到了主体的地位 让学生独立思考 自主学习 以利于克服教师教学时牵着学生走的毛病 让学 生真正读懂学会 通过让学生带着问题去读书 在品读的过程中 让学生富有 个性地分析问题 解决问题 并尊重学生独特的表达方式诱发学生的创造动机 使学生依靠对语境的深刻了解 凭借语言文字 对课文体味 思考 从写出来 的文字中揣摩文中留下的空白 用独特的思维方法得出一种新见解 使阅读教 学活动的内容更加丰富多彩 2 视语言文字的训练 在阅读教学中 抓住语言因素 突出语言文字训 练 不仅注意让学生反复练习读书 还重视培养学生有条理的说话能力 在朗 读和说话的训练中 通过充分讨论 落实对重点词句的理解 进而加深对课文 内容的理解 如学生读了青蛙认为小鸟说 大话 那段文字后 教师先让学生 弄懂什么是 大话 同学们逐一解释为 吹牛 做不到 也要把它说出来 没有根据的话 假的 太夸张了 理解 无边无际 一词时 师问 天 无边无际 是什么样 生 无边无际 就是没有边 大得很 生 5 无边无际 就是非常大 看不到边 师 课文中小鸟说 天无边无际 我 们还可以说什么无边无际呢 生 草原辽阔 大海 沙漠可以说无边无际 师 谁能用 无边无际 说句话 生 马儿在无边无际的草原上上奔跑 生 海鸥 在无边无际的海面上飞翔 生 骆驼在无边无际的沙漠里行走 这样的说话训 练不仅巩固课文中所学的知识 而且通过语言文字的运用 使学生把知识转化 为能力 这正是体现了生活中运用语文的能力的语文教育的特点 3 创造了想象的空间 培养了学生观察 思维 想象的能力 语文教学 要以学生为本 让每一个学生都充分张扬个性 敢想敢为 自主学习 充分发 展 享受到语文学习的乐趣 感受到自己智慧的力量 有老师的这节课给每一 位学生张扬个性的机会 如在理解课文内容后 教师做了一个假设 如果青蛙 跳出井口 看见天无边无际 他们又会说些什么 从而给学生创造了想象的空 间 让孩子们尽情地发挥自己创造力进行表演 进行对话练习 孩子们想得合 情合理 切合实际 使 坐井观天 这个寓言本来比较抽象 不易理解的寓意 很自然地被孩子接受了 这样既拓展了学生的参与空间 又给学生自由表达的 权利 有效地调动了学生参与阅读的主动性 积极性 学生的主体意识 行为 能力得到体现 个性得以彰显 教学中有些环节是否可以处理得更妥协 比如 青蛙为什么会弄错 错在 哪里 的环节中 师是否可以引导学生结合实际来体验