3-6岁幼儿语言

幼儿期是语言发展 特别是口语发展的重要时期 指南 中特别指出 语言是交流和思维的工具 对于不同年龄阶段的 幼儿都有随着年龄阶段变化的不同发展目标 但是怎样教育才 能随着幼儿的发展需要促进幼儿语言能力的提高 著名教育家马卡连柯曾经在他的著作首页上写下了这样一 段话 教育过程的辩证性要求教师必须对整个方法体系有充分 的注意 方法体系本身永远不应当是死的东西 不应当是凝固 的东西 它应当永远变化着 永远发展着 儿童时刻在成长 他们将面临的是进入社会和个人发展的新阶段 所以 亲爱的老 师们 我们需要做的就是不断的改变自己的教育方法 寻求适 合眼前 这群孩子 甚至 这个孩子 的教育 看来 固守已有的教育方法已无法适应当前孩子的发展需 要 教师们必须要善于反思 敢于改变 才能更好的发挥教育的效 能 当然 改变 并非盲目的变化 而是基于对孩子们全面 了解后智慧的调整 在明确了这一点 作为老师的我们就应以 自身广博的文化知识 精深的专业理解 聚焦教育实践之中 关注孩子 关注早期阅读 动用自身智慧的教育行为的一些 小改变 以及所带来的大收益 妙招一 材料的巧用 让习惯养成变得自然有趣 在早期阅读教育中 培养幼儿良好的阅读习惯始终是教师 们的首要任务之一 良好的阅读习惯直接影响着孩子们之后阅 读能力的发展 因此 当孩子们进入幼儿园开始接受早期阅读 教育时 老师首先要做的就是积极培养幼儿的阅读习惯 起始阶段 我们按照 3 6 岁幼儿发展指南 帮助孩子建立 了以下几项习惯 1 每天阅读图书的习惯 2 正确翻书的习惯 3 仔细观察画面的习惯 4 爱护图书的习惯 妙招二 方法的多样 让观察理解变得轻而易举 随着对早期阅读认识的不断加深 我似乎明白了开展早期 阅读活动的关键原则 即 手不离书 眼不离图 如何有效 地引导孩子观察绘本中的画面 并能积极理解画面所表现的意 义呢 带着这个思考 我观察着 在这过程中 我们发现集体教学活 动中选择怎样的图书呈现方式 还是需要反复斟酌的 因为合 适的呈现方式会帮助孩子更好的通过观察画面理解故事情节 方法必须建立在对孩子年龄特点的把握上 和对孩子阅读现状 的了解上 只有针对当前孩子的阅读水平 选择适宜的方法才 能帮助孩子们更好的投入阅读活动 妙招三 提问的巧妙 让幼儿表达变得确切生动 提问是老师在集体教学中用来了解孩子学习情况的重要途 径之一 好的提问不仅可以促进孩子积极的思考 还能引发师 生间 生生间有效的互动 李慰宜老师在指导集体教学活动中 提问设计时 曾经也做过这样的比喻 好的提问如同一根丝线 柔柔的 恰如其分的将所有的珠子一颗颗串连起来 使整个教 学活动浑然一体 天衣无缝 而不恰当的提问仿佛是一把利刃 将好端端一个故事 一段经历变得支离破碎 毫无美感 的确 提问的设计的优劣直接影响到了整个活动目标达成 当发现孩子们在表述上不够积极 或是无法针对你的提问进行 清晰的表达时 你首先应该仔细审视你所设计的提问 思考提 问的出现时机是否正确 提问的表达是否清晰 有时稍稍改一 下 一切就不是原先这样了 小小的改变转为大大的收获 我对于早期阅读活动的开展 有了很多新的思考 明白了如何发挥 3 6 岁幼儿发展指南 的真正作用 如何在理解孩子的学习方式后巧妙的设计活动 我更明白了教师的