提升教师的职业境界

提升教师的职业境界提升教师的职业境界 做一名优秀教师 相信是所有为人师者的夙愿 年终 岁末 评优表先 几乎是每个学校的规定动作 各单位评 选优秀的方法也不尽相同 优秀 对个人 是一种荣誉 是一种激励 对单位 是一种引领 是一种方向 当我们具备了一定的专业技巧与能力时 往往就能胜 任某一项工作 但如何才能超越职业底线 把自己的工作 做到更高的境界 如果我们用常理来讲 就是 态度决定 高度 如果我们从论语的角度看 即 中心为忠 的确 真正的忠诚在哪里 在自己心里 只有用心去 做事的人 才可以真正做到对岗位 对职业忠诚 因为真 正的忠诚 不是忠诚于外在的某一个标准 也不是忠诚于 哪一个人 哪一种制度 忠诚的是自己内心的道德判断 良知所在 作为一名教师 有时候觉得确实是幸运的 身边的同 事们不时谈及 工作不是为了奖金 不是为了荣誉 而是 为了自己的良心 简言之 是对学生的那份责任 生活中 当我们面对自己并不轻松 光鲜的职业 办 事无门 出门无车 可能不乏抱怨 不免牢骚 但我们丰 富的或者说人无我有的职业特点是什么呢 当我们伏案静 思时 可以守望自己的心灵 当我们置身课堂时 可以体 验智慧碰撞的激情 当我们收到学生一张自制的节日贺卡 时 有难以言表的温暖 当我们享受桃李满天下时 内心 深处有无比的自豪 此时此刻提及这些 仍然有一种不可名状的力量与感动 没有激情的人不能做教育 有激情但没有执著的人不 能做教育 有激情有执著但缺少智慧的人不能做教育 拥 有智慧但是缺少开阔心胸和高远境界的人还是不能做教 育 在我心里 只有具备了这些因素 才能成为一 名真正的教育家 教育是一项幸福的事业 对幸福的追求没有尽头 曾有 一位女教师深深打动了我 她参加工作将近 20 年 所在学 校人才济济 多年来她几乎与各种荣誉擦肩而过 但她总 是坦然面对 她说 我不为什么 就是为了能对得起我 的学生 学生们毕业多年 只要一听说我有事 都能力所 能及的鼎力相助 甚至我搬家这样的小事 有的学生都能 来帮我搬 这就足够了 我感觉很幸福 叶澜说 不实现教师的精神解放 不激活教师精神生 命的活力 就不可能有真实意义的 直接面对学生的教育 转型 教师这个职业并非是一个简单而轻松的行业 教育 对象的差异性 教育情境的不确定性 工作的繁重性以及 任务的艰巨性决定教书育人是艰苦而繁重的工作 她作用 在学生身上的效用是无形的 潜在的 具有周期长的特点 决定了教师的人生之路是漫长而单调的 鲜有鲜花和掌声 相伴 教师必须树立教育服务终身的坚定信念 培养自身 坚忍不拔的意志 立志自强 培养仁者爱人的道德情怀 自知者明及 见贤思齐 的自我求知意识 高雅唯美的审 美意识 淡泊宁静的修养 教师有此之心 才能面对生活 中的德与失 名与利 从容面对生活中的平凡与琐碎 超然 面对人生中的得意与失意 成功与失败 笑看人生之苦 乐会人生之孤寂 赏识人生之乐 宠辱不惊而自在逍遥 教育最重要的任务是塑造美好的人性 培养美好的人格 使学生拥有美好的人生 判断教育的好坏 应该从这样的 原点出发 教师在教育场景中自身需要得到满足后的感受 集中体 现了一种教育主体的生存状态 教师要用认同心看待教师 职业 用平常心看待职业报酬 用包容心看待学校环境 用随喜心看待学生成长 用学习心看待职业成长 教师幸福离不开教师自身的专业发展 离不开教师对职 业和生命的热爱 离不开校内外生活的充实和对生命意义 的感悟 教师的专业生活是教师感受和创造职业幸福的基 础和源泉 成为一名好老师的基础条件 是要加强职业理想和职业 道德修养