新课标下数学小组合作交流方法

新课标下数学小组合作交流的重要性新课标下数学小组合作交流的重要性 在数学教学活动中 建立合作学习机制 营造和谐轻松的教学氛围 有利于学生积极 思考 大胆发言 学生的主体地位得到体现 有利于培养学生自主探究的能力 有利于培 养学生适应未来社会生存发展的需要 在学生动手实践 自主探索的过程中 加强合作 善于交流 能充分地展示他们或正确或错误的思维过程 体验在解决问题的过程中与他人 合作的重要性 下面就数学教学中怎样有效的开展小组合作学习活动 结合自己的教学实 践 谈几点看法 一 营造学习氛围 在小组学习讨论争辩过程中 学生的思维呈开放状态 不同程度的思维相互碰撞 往往会 引发创造的火花 从而开阔学生思路 同时不同的见解 不同的思路也可以进行广泛的交 流 正确的 错误的 全面的 片面的 简单的 复杂的各种认识差异都展现在这个过程 中 学生在各种认识矛盾的交锋中集中正确意见 选择最佳思路 总结一般规律 这个过 程是学生认识不断深化的过程 也是思维不断发展的过程 在这个过程中学生不但获得知 识 而且发展了思维 并培养了学生合作探究的精神 兴趣又是促进学生学习的原动力 是获取成功的先驱 小组合作学习要想发挥其合作功能 教师首先应营造一种学习氛围 创设教学的情境 使学生产生合作的兴趣 这样学生才有可能积极合作 共同学习 二 创设问题情境 问题是数学的核心 是学生学习的出发点 学习中学生总是以 问题中心 的心理参与探究 的过程 没有问题就不能为学生探究知识提供自主参与的目标 难以激起学生的探究欲望 教学中应营造合适的问题情境 这要求教师要根据教材特点 认知对象的不同 创设适宜 学生探究的问题情境 从而使问题蕴含在情境中 让学生感到新颖 困惑 使学生的思维 处于 愤悱 的境界 以便最大限度地调动学生探究知识的热情 从而使学生产生出期盼解 决问题的强烈动机 为学生自主构建新知识注入活力 新课程改革要求在学习的过程中培养学生主动探究的精神 所以教师在课堂中应注意创设 必要的问题情境 营造一种探究的氛围 鼓励学生独立思考 合作讨论 共同探究 尝试 合作学习知识的乐趣 问题情境的设置要求我们在教学中 应有意识地创设一种民主的 宽松的 和谐的课堂气氛 学生在心情愉快 精神振奋 没有压力的状态下容易打开思维 的闸门 萌发创造力 乐思方有思泉涌 就是这个道理 三 明确学习任务 为了让学生的小组合作学习开展得有序 有效 学生一定要有明确的学习任务 也就是 教师向学生说明学习的内容和目标 完成任务的方法 评价的标准等等 这些任务除了具 有一定的合作价值外还可以分解 让小组中的每个成员共同参与 人人都有事可做 学生 有了明确的学习的任务 可以避免小组合作学习的盲目性 充分体现小组合作学习的实效 性 例如 在教学第十册 粉刷墙壁 这一内容时 我向学生提出了学习任务 明天上午第一 节课是数学课 老师想安排一些与你们的生活有关的活动 那就是粉刷墙壁 那需要调查哪 些数据呢 请你们以小组为单位 调查与统计一下吧 孩子们明确了学习任务 便在组长的 带领下分工完成自己的任务去了 四 合理分配小组 为了促进学生进行小组合作学习 首先应对全班学生进行适当的分组 为保证组内成 员的互补和组间的公平竞争 在分组中要考虑学生的能力 兴趣 性别 家庭背景等几个 方面的因素 一般应遵循 同组异质 异组同质 的原则来分配每组的成员 这样才能保证 每个小组在大致相同的水平上展开合作学习 学生在竞争中就会有 旗鼓相当 的感觉 才 会增加合作的动力 增强取胜的信心 取得良好的合作效果 合作学习小组两桌以四人为 一小组 小组内设小组长一人 记录一人 汇报一人 资料一人 过一段时间后 学生各 方面能力有了一定程度的提高后 还可以互换角色 五 教师参与并作指导 合作学习是学生的一种学习方式 同时也是教师教学的一种组织形式 学生的合作是 否有效 同教师的参与和指导是分不开的 因此 在学生开展合作学习的时候 教师不应 袖手旁观 更不能做下一环节的准备工作 而应当从讲台上走到学生中间去 在组间巡视 对各个小组的合作进行观察和介入 对各小组合作的情况做到心中有数 同时 教师还应 针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导 帮助学生提高合作技巧 顺利完成 学习任务 比如 对不清楚任务的小组说明操作程序 对开展得很顺利的小组予以及时的 表扬 对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨 对完成任务的小组进行 检查 对小组成员的各司其职进行监督等等 学生的小组合作学习有了教师的参与指导 就能避免 短暂繁荣 和 华而不实 的无效合作场面的出现 学生的合作才更得法 交流才 更有效 六 进行合理的评价 传统的教学评价关注学生个体在整体中的位置 热衷于分数排队 比较强弱胜负 这 种竞争性的评价是有局限性的 不利于大多数学生的发展 我在对学生的小组合作学习进 行评价时 注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争 把个人计分改为小组计分 把小组总体成绩作为评价的依据 形成一种 组内成员合作 小组成员竞争 的格局 把整 个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标 这样会让大多数孩子都受到老师或 同伴的鼓励 都感受到成功的喜悦 从而取得不同程度的进步 并由此迈向成功 这样以 小组集体成绩为评价依据来评价学生 有利于培养学生的合作意识 更有利于我们走出竞 争教育的怪圈 实现教学评价的科学化 勿容置疑 新课程离不开小组合作 而新课程下的小组合作正处于探索阶段 还存在 着许多的问题 如小组合作流于形式 学生参与不主动 活动中缺乏平等的合作精神 大 班级中小组合作学习有一定的难度 教师合作学习教学中调控能力及教学技能还有待提高 等 在今后的教学工作中 如何更好的提高小组合作学习的效果 还需要在实践中不断地 加以摸索