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微问题研究 教师精心设计 学生快乐分享 哈尔滨市巨源一中 于泳水 2014 年 8 月 5 日 教师精心设计教师精心设计 学生快乐分享学生快乐分享 语文教学与高效阅读的整合策略研究语文教学与高效阅读的整合策略研究 哈尔滨市巨源第一中学校哈尔滨市巨源第一中学校 于泳水于泳水 一 目前现状 通过学校组织的公开课 研讨课和观课议课活动 查摆出语文教学存在的现 实问题 一是 语文教师不会教语文课了 教师很疲惫 学生也不轻松 课堂效 率还不高 二是 学生缺少阅读习惯 与课本相关联的课外知识少的可怜 学生 活动少 产生厌学情绪 二 研究目标 1 激发学生的阅读兴趣 逐步从课内到课外 拓展学生的阅读范围 引导 他们走上正确的阅读选择之路 养成自觉阅读的习惯 2 培养处理课外阅读资源信息的能力 3 课堂教学 着重培养阅读兴趣 掌握阅读方法 开放课堂 以课内为点 课外为面 使课内外和谐衔接 要使学生既从生活中 课外阅读中学语文 又把 课内所学的基础知识与基本技能运用到课外阅读和生活中去 学以致用 为生活 服务 三 研究的内容 1 培养学生阅读的兴趣 利用教师的示范作用 把每一个学生都领进书籍 的世界 2 课后适当延伸 巩固阅读方法 以单元课文编排主题为核心 展开课内 和课外的链接阅读 以节选课文为基点 向整个作品延伸 以某一作家的作品为 基点 向这位作家的传记性故事扩展 以各个单元的综合性训练活动为契机和阵 地 引导和鼓励学生课外多翻资料 多查阅一些有用的书籍 多接触一些名人大 家的经典著作 以扩大知识面 增长阅历 养成爱学习的良好习惯 四 实施步骤 第一阶段 实验准备阶段 1 以学校六年级为实验年级 4 个平行班 选择两个班作为实验 实现进 行成绩比兑 聘请李世君老师进行高效阅读训练 培训两周 让学生有意识 进而提高阅读速度 做好一切准备活动 2 对语文课程进行重新定位 突出阅读的比重 在阅读量 阅读方法 阅 读内容上做文章 3 帮助学生设计教材 使用教材分为三类 一是基础教材 课本 二是资 源与评价 相应练习册 三是课外书籍的选用 读一部完整作品 读者文摘 美文精选等等 第二阶段 六年级 实验班 语文课程的规划 以教科书单元为单位 一个月为 一个循环 第一周 进行速读 三分之二时间阅读语文教材 提炼出基本要素 文学常识及 重点字词等 第二周 阅读课外书籍 写感悟或读后感 扩展写作素材 增强写作能力 第三周 在教师指导下有选择性细读 紧扣考试说明和课程标准 指导学生完成 阅读题 第四周 教师命题 应试训练 形成套路之后 每个月都按照程序进行 结合实际情况进行细化调整 5 预想结果 1 教师为了满足自身和学生的需求 会通过各种途径丰富知识 增强了学 习的自觉性 2 教师和学生都可以从 传统的教学模式 中解放出来 充分发挥自我价 值 师生都会在快乐中展示自己的才能
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