新的课程理念的引领下

新的课程理念的引领下 我们不断地学习 不断地思考 不断地实践 我 们的数学课堂发生了翻天覆地的变化 让我们不断思考的一个问题就是课堂教 学如何做到有效 结合自己的教学实践 从以下几个方面谈谈有效教学 一 提高认识 作为教师 我们的职责就是教书育人 能够让学生在学到文化知识 的同时学会做人 但如何使学生在有限的时间里进行有效的学习 足够引起我 们的重视 教学目标要以人为本 体现知识与技能 过程与方法 情感态度与 价值观 新的课程理念的引领下 我们不断地学习 不断地思考 不断地实践 我 们的数学课堂发生了翻天覆地的变化 让我们不断思考的一个问题就是课堂教 学如何做到有效 结合自己的教学实践 从以下几个方面谈谈有效教学 一 提高认识 作为教师 我们的职责就是教书育人 能够让学生在学到文化知识的同时 学会做人 但如何使学生在有限的时间里进行有效的学习 足够引起我们的重 视 我们应该从思想上认识到学生不再是只作为课堂上的倾听者 他们有权利 和我们一起让课堂更加精彩 这就要求我们要给予学生充分的自信心 不断地 去鼓励他们参与到学习中来 解放他们的大脑 点燃智慧的火花 解放他们的 嘴巴 让他们畅谈想法 解放他们的双手 让他们参与活动 教师只要引导学 生主动学习 学生成了学习的主人 个性得到张扬 这样的课堂就是有效的教 学 二 教学目标的有效设定 课堂教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿 课时教学目标不仅可以预 见教学活动的结果 而且教学活动组织和实施的依据 是教学活动效果评价的 依据 所以 教学目标不能表述不明确 或目标过高 过偏 过大 教学目标 要以人为本 体现知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 例如在教学 小学三年级上册 加和减 第一课时 是这样设计教学目标的 知识与技能 使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程 能口算 和在 100 以内的两位数加两位数 以及进位的整百数加整百数法 过程与方法 让学生经历探索和交流解决实际问题的过程 感受解决问题 的一些策略和方法 能运用所学的知识解决一些相应的实际问题 情感态度与价值观 使学生在学习数学的过程中 感受数学与日常生活的 密切联系 体验数学的价值 增强应用数学的意识 三 教学设计的有效设定 教学设计的有效 在于让学生 经历 过程 获得 体验 在数学 知识 能力 情感 态度 乃至人的发展等方面实现多少教学的价值 现在的 有效教学设计改变了原有单一 被动的学习方式 倡导发挥学生主体性的 多 样化的学习方式 促进学生在教师指导下主动地 富有个性地学习 1 有效的课堂提问 教师创设问题情境 使学生形成认知冲突 发现问题 提出问题 继而产 生解决问题的兴趣 教师在设计问题时 应形象和层层推进 问题设计得形象 生动 总能激起学生的无限兴趣 使他们乐于回答 而问题设计得具有层递性 就像一个个小台阶 引导学生拾级而上 从而使问题得到圆满解决 例如在教学 千克和克 时 同时出示一本厚的书和一本薄的书 问学生 这两件谁重呀 为什么 出示两个差不多大的盒子 一个里面装有物品 一个里面是空的 问学生 这下又是谁重了 为什么 这些问题一提出 实际上就为学生这一节课的学习定了目标 接着学生通过操作解决这些问题 清晰地体验到千克和克的知识 又如教学 百分数的意义和写法 时 课堂中可以这样问学生 1 第一 次看到百分数时有想法没 2 现在你对百分数有什么想法 或想知道些什 么 3 为什么要先研究意义 4 你觉得这些同学的定义方式哪个好 5 分数已经能表示两个数的关系了 为什么还要产生百分数呢 等问题 2 让学生去尝试 学生是教学活动的主体 教师一定要充分相信学生 要想方设法让学生成 为学习活动的主人 培养其主体能力 让学生大胆尝试 使他们真正做学习的 主人 学生通过亲自动手实践 实现新旧知识的转化 有利于学生主动构建新 的认知结构 使知识的掌握更长久 牢固 如学生在学习完 周长 这节内容后 充分理解了长方形 正方形的周长 是指 4 条边的和 可以让学生在学习长方形的周长计算时 提供一个长方形 让学生先根据图形 自己动手探究 求出长方形的周长 教师再适时引导 总 结 归纳 长方形的周长计算方法 接着 教师又可以提供一个正方形学具 让学生自主探索正方形的周长计算方法 3 让学生动手操作 心理学家皮业杰说 儿童的思维是从动作开始的 切断动作与思维的联 系 思维就得不到发展 教学实践也证明 在实际操作中 学生通过观察 分析 比较所操作的相同点和不同点 然后进行抽象和概括 能教深入地理解 和懂得概念 引导学生通过操作发现规律性知识 在发展学生思维的同时 也 培养了学生独立获取知识的能力 动手操作会让课堂生动活泼 让学生获得更丰富的体验 根据教学内容 精心设计有关的动手操作活动 就能唤起学生潜在的动力 对学习数学知识产 生兴趣 使他们主动参与到学习中 不仅让学生学得生动形象 更让学生对所 学知识印象深刻 牢记于心 例如 在教学 称一称 时 为了让学生进一步形成有关质量单位的观念 感受千克和克的实际意义 让学生称一称水果和蔬菜及自己的体重 例如在 观察物体 一课中 我在课前要求学生准备好学具 即 长方体 正方体 在进行新课时让小组合作摆拼图形 从不同角度观察所拼图形 课 堂气氛活跃起来了 不一会儿每个小组都摆出了两 三个不同的组合图形 其 实合作学习的目的是让学生从参与学习的过程中 生动活泼地品味成功的喜悦 因此 在教学的过程中教师要让学生真正参与课堂教学 主动探究新知的形 成过程 并把自己的探究过程和其他同学交流 用语言表达出来 这样既能帮 助学习困难的学生 又能让好学生交流不同的学习方法 真正发挥合作学习的 群体优势 培养学生的创造性思维 在课堂教学中 能够让学生进行动手操作的内容有很多 作为教师应认真 研究教材 精心设计 尽量让学生的多种感官参与到操作活动中去 调动学生 学习主动性和积极性 自行动手操作探究问题 积极思维解决问题 发展学生 的思维 培养学生的动手能力 4