语文教学中如何有效地开展小组合作学习贾奋荣

语文教学中如何有效地开展小组合作学习语文教学中如何有效地开展小组合作学习 府谷县 华阳九年制学校 贾奋荣 摘要 小组合作学习是新课程理念极力倡导的学习方式之一 又是小学生健康心理的表现 合理建立学习小组 树立团 队精神和合作意识 教师恰当指导合作学习 精心设立评 价机制是开展有效合作学习的具体方法 从而提高课堂教 学的高效实施 关键词 新课程 小组合作 团队精神 合作意识 调控 评 价机制 激励表扬 小组合作学习是新课程理念极力倡导的学习方式之一 又是小学生健康心理的表现 我国古代伟大的教育家孔子 曾经说过 独学而无友 则孤陋而寡闻 又曰 三 人行必有我师 心理学家肯定地指出 不会合作就没有 成功 但这种学习法并非在每个教师的课堂教学中都能得 到很好的运用 有的课堂上 孩子们对于小组的合作是一 个条件反射 只要老师一叫合作学习 他们就统一把小脑 袋转过去 满教室都是嗡嗡的声音 你一言我一语 每个 都在张嘴 谁也听不清谁在说什么 没有实质效果 有的 课堂 小组组长一人唱 独角戏 其余学生当听众 不 作任何补充 个别学困生把此时作为玩耍的最好时机 久 而久之 培养了部分学生的惰性 这样的小组讨论只流于 形式 图个热闹 对学习收效不大 甚至是无效的 如何组织学生展开有效的合作学习 从而提高课堂教 学的有效性呢 我认为可以尝试运用以下四点 一 合理组建学习小组 小组合作学习的目的是让学生人人参与学习过程 人人 体验成功 探索与发现的乐趣 在教学中 我认真考察学 生的个性差异 能力特征 对每一个学生的学习习惯 性 格爱好 成绩差异等因素进行详细了解 遵循 同组异质 异组同质 优势互补 的分组原则 把学生分为若干学习 小组 每个小组由 6 个程度各异的学生组成 其中设组长 一名 负责组织小组学习 副组长一名 负责小组的协调 记录工作 组长 副组长 另外两名组员则依次命名为 1 2 3 4 5 6 号 在合作学习时 一般情况下 2 4 6 号质疑 5 号解疑 3 号补充 1 号总结 除此之 外 小组成员之间一起朗读 背诵 预习 复习 提问 复述课文 探讨疑难问题 互相批改作业等等 而教师检 查时就不用逐一叫学生名字 可以直接请小组中的某一号 发言 也更利于不同小组之间的公平竞争 二 树立团队精神和合作的意识 学习小组建立了 树立团队精神和合作的意识是很有 必要的 在组织交流活动时我们要通过适时的点拨和引导 使学生意识到 一个小组就是一个相对独立的群体 每个 成员都是这个群体的一分子 小组合作学习的成效如何 成功与 否在一定程度上取决于每个成员自身的努力 它必须要通 过小组成员相互之间的沟通 合作 求同存异 相互促进 在小组成员取得进步的同时 让他们切身地感受到这是大 家共同努力的结果 蕴含着集体的荣誉 实践中我们时常会发现 当我们一句激励的话语关注 到群体的活动时 学生的合作意识就会逐渐产生 当我们 的教育评价经常关注到小组的发展时 他们的团队精神也 会逐渐得到培养 如 第一组的成员在讨论问题时都在积极地发言 认真 地倾听 他们合作一定会很成功 你们小组的成效如何能否向大家汇报一下 让学生 汇报结果是代表一个群体的意见 小组成员一定会引以为 荣 也一定会认真聆听 还会做好补充的准备 谁愿意代表自己的小组来演示演示这个过程 学生的团队精神和合作意识就是需要我们这样不断的 引导和培植才能逐步形成 我们不仅要让他们在小组的成 长中逐步感受到在集体中生活和学习的快乐 而且还要教 会他们客观地看待个体与集体的关系 更好地激发他们集 体的荣誉感 三 恰当指导合作学习 1 1 根据目标 确定学习方法和步骤 根据目标 确定学习方法和步骤 在合作学习中 学生不仅要明确学习目标 更重要的 是知道用什么方法去完成目标任务 在开展小组合作学习 初期 大多学生由于没有合作学习的经验和方法 不知道 学什么 怎么学 这时需要教师帮助学生确定小组学习的 方法和步骤 只有掌握正确的学习方法和步骤 才能保证 各小组合作学习的速度 质量 如进行第一阶段的小组合 作学习可以这样引导学生学习 1 读课文中的生字 想办法记住每一个生字 2 画出生词和其他自己不理解的词语 然后小组讨论 说说他们的意思在什么情况下可以用 3 组员轮读课文 每人一节 边读边思考 课文 写了哪些方面 4 选出自己喜欢的一节 读给小组成员听 读后其他 成员评议 指出优点和不足 进入第二阶段合作学习时可以这样引导学习 1 自读课文 找出课文中哪些词句最能反映这方面的 特点 2 细细品读这些句子 把自己的想法写在旁边 3 小组交流补充 4 讨论怎样读好这一节 练读 当学生掌握一定的学习方法 有了一定的学习经验后 各小组用什么方法 步骤来学习 可由学生自己选择 自 主 确定 2 2 发挥教师在教学中的调控和指导作用 发挥教师在教学中的调控和指导作用 1 合作学习是以学生为主体 但并不意味着 放任自 流 教师应该发挥其指导作用 例如在学习 只拣儿童 多处行 时 可引导学生 这篇课文主要是写儿童 为什 么作者又用了许多笔墨写花儿 这种综合性的问题 让 同学们通过彼此间的合作来解决 这比单纯的个人思考效 果要好得多 2 在课堂上开展合作学习时 教师应及时走下讲台巡 视 参与到小组中去 积极地看 认真地听 并及时了解 学生探究的信息 以便及时给予点拨调控课堂 防止延误 课时 防止学生思维分散后偏离学习重点 一旦发现学生 有独特新颖的见解 就及时地给予表扬 鼓励 促使他们 更加踊跃地思考和学习 同时也给同学们一个示范作用 让其他的小组成员更加积极的思考 3 在汇报学习成果时 教师要对学生的回答做出明确 的判断 不能学生说什么都一味地说好 并不断地给予赞 扬 应根据实际情况 对学生作出客观的评价 以便帮助 学生理清思路 加深认识 三 精心设立评价机制 教师的评价对激励学生参与活动 提高合作学习质量 有着非常重要的作用 合作学习追寻 不求人人成功 但 求人 人进步 的教学境界 也把它作为教学评价的最终目标和 尺度 为提高学生的合作意识 激励学生不断提高小组合 作活动的水平 要加强激励评价 1 1 序号调换 序号调换 为了提高小组成员的参与积极性 我把小组成员序号 的命名权放手交给了组长 即序号不是一成不变的 可以 根据组员的表现适时调换 如果一段时间 4 号的学习劲头 足 课堂表现好 就可以晋升为 3 号 反之 如果 2 号表 现退步 小组成员对其不满意 则可以把其降为 3 号 这 样 每个小组成员就会心中有希望 相信自己只要努力 就一定能进步 2 2 激励表扬 激励表扬 在教学中我们还可以经常性地评比最佳小组 推出 最佳小组发言人 的形式 激励所有成员主动承担责任 使小组内出现互动 互助 互勉 互进局面 强化学生的 合作意识 全面提升了学生的整体素质 针对语文教学的 特点 在预习检查 课文分析等过程中 根据各小组的上 课听课情况