《爷爷和小树》教案和教学札记(人教版一年级第一册)

第 1 页 共 9 页 爷爷和小树爷爷和小树 教案和教学札记教案和教学札记 人教版一人教版一 年级第一册年级第一册 爷爷和小树 教案和教学札记 教材透视 这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的 关系 人类保护树木 树木为人类造福 课文内容简 短 层次清晰 从冬天和夏天两个方面写了小树与爷 爷的关系 渗透着人与自然和谐相处的思想 文字活 泼 富有情趣 且配有两幅生动形象的插图 符合低 年级儿童的审美情趣和阅读心理 课文简短 内容通俗 可引导学生通过自读自悟 的方法理解课文内容 一年级学生形象思维能力强 活泼好动 注意力保持时间短 所以在教学中 要采 取多种方法识字 激发学生的兴趣 要切实引导学生 结合具体语言环境准确地理解重点词句的意思 提高 阅读理解能力 同时要结合朗读 让学生潜移默化地 受到爷爷爱护小树的行为的感染 从小养成爱护花草 树木的意识 教学目标 1 认识 10 个生字 会写不 开 四 五 4 个字 认识 1 个 第 2 页 共 9 页 笔画和 4 个偏旁 2 正确 流利地朗读课文 3 懂得树木是人类的朋友 树立爱护花草树木 的意识 教学重点 1 识字 写字和练习朗读 2 理解重点词语 暖和的衣裳 绿色的小伞 了解人和花草树木的 关系 教学准备 1 课件或挂图 生字卡片 爷爷 和 小树 的头饰 2 收集有关 树木为人类做贡献 人类为保护 树林做了哪些事 的资料 教学时间 两课时 第一课时 一 揭示课题 1 出示课件或挂图 猜想一下这两幅图讲了一个怎 样的故事 这节课我们就来学习一个发生在爷爷和小 树之间的故事 说说你怎样记住 爷 字 2 第 3 页 共 9 页 板书课题 齐读课题 问 看了课题 你知道课文中写的是谁吗 一个是人 一个是树 人和树之间是怎样联系起 来的呢 学了课文以后你就会明白了 二 对话平台 初读 1 爷爷和小树之间发生了怎样的故事呢 请你 大声地读一遍课文 然后说给同桌听 2 再读课文 遇到不认识的字借助拼音 也可 以向周围的小朋友请教 遇到难读的句子就画下来 多读几遍 3 指名读文 集体评议 说说在爷爷和小树之 间发生了怎样的故事 识字 1 今天我们学习的这 10 个生字 你现在认识了 几个 是怎样认识的 2 出示 到 冷 伞 热 你能说出这些字的 偏旁吗 你怎样记住这四个偏旁 3 拿出生字卡片组内先交流识字方法 然后互 考 4 比比谁的小主意最好 你有什么好的方法记 住这些字吗 第 4 页 共 9 页 5 开火车读生字生词 6 游戏 找朋友 朗读 1 用自己喜欢的方式读课文 2 请小朋友找一个自己读得最好的句子 读给 小组里的同学听 听一听谁读得最正确 3 指名分段读课文 及时纠正字音 讨论 1 思考 通过朗读课文 你读懂了什么 还有 哪些问题 2 小组合作 讨论交流 三 指导写字 1 出示 不 开 认读 你会写这两个字吗 2 引导观察田字格中的字 看看每一笔都写在 什么位置 3 指导书写 4 自由练写 5 展示学生作品 评出最佳作品在全班展出 第二课时 一 复习导入 1 读生字卡片 认读生字 第 5 页 共 9 页 2 游戏 小小擂台赛 男女生对抗 比赛认读 生字和生词 其他同学当评委 最后的胜利者是小擂 主 二 熟读课文 1 看课件或插图 多种方式练读课文 如 分 组读 同桌练读 你读我听 男女生赛读 等等 2 课件演示冬天的情景 说说小树在寒风里会 说什么 爷爷是怎么做的 边读文边想一想 暖和的 衣裳 指的是什么 3 演示夏天的情景 夏天到了 小树是怎么做 的 他会说些什么 边读边想 绿色的小伞 指的是 什么 爷爷在树下乘凉心情怎么样 让学生读中体会 4 课文表演 让学生自编自演课本情节 三 知识积累 出示课后 读读说说 中的词语 暖和的衣裳 绿色的小树 漂亮的衣服 雪白的云朵 指名读 你 能仿照例子把后面的横线补充完整吗 四 小结 人和树是有密切联系的 爷爷保护了小树 小树 就能茁壮成长 并且为人们做许多的事情 如 可以 第 6 页 共 9 页 乘凉 可以美化环境 可以净化空气等等 我们每个 人都应该像爷爷那样保护小树 五 写字 1 出示 四 五 指导认读 请你试着写一 下这两个字 2 指导学生仔细观察字在田格中的位置 分析 笔画的分布情况 特别是要注意观察重点笔画的位置 3 教师范写 4 学生练写 5 评议 六 扩展学习 1 课件出示小树遇到长虫 干旱 缺乏养料 有人伤害等画面 我们应该怎样帮助小树 2 展示课前收集的有关 树木为人类做贡献 人类 为保护树木做了哪些事 的资料 开 小记者会 板书设计 穿衣 不冷 爷爷 和 第 7 页 共 9 页 小树 不热 撑伞 教学札记 一年级的阅读课怎么上 崔峦老师在人教版新课 标小学语文教材全国研讨会上说过这样一段话 一 年级的阅读课最重要的是指导学生把课文读正确 读 通顺 读流利 最好能读出感情 还有一个任务 认 字学词 积累语言 此外 还要培养读书习惯 习得 初步的读书方法 体现正确价值观的引导 指导学生把课文读正确 读通顺 读流利是阅读 课最重要的任务 因此教学 爷爷和小树 时 我在 谈话导入后 给了学生充分的读书时间 借助拼音初 读课文 然后在四人小组里互相读课文 正音 这一 环节的读主要是读正确 字音读准 不掉字 不添字 识字也是阅读教学的一个重要任务 如果识字教 学结合语言环境不够 抽读单个的生字花的时间太多 脱离语言环境 这样的识记难度是非常大的 学生字 的基本顺序是由字到词再到句 由于学生识字的根本 目的是在不同的语言环境中都要会认 因此 我反其 道而行之 首先让学生在初读的同时在句中认识生字 第 8 页 共 9 页 然后呈现带生字的词语 最后呈现单个的生字 这样 的识字提供了语言环境的帮助 降低了一定的难度 便于学生的理解和识记 巩固识字的最佳途径是复现 但在教学实践中我 们往往是不引导学生分析字形 学生就很难记住 但 是一节课孩子们分析 7 8 个字形 少数孩子在发言 多数孩子心不在焉 花费了很多时间 字形分析得很 透彻 字音孩子不一定记住了 因为字音和字形是没 有联系的 可见分析字形对识字的作用是微乎其微的 因此 在引导学生认识生字后 我把分析字形的时间 给孩子们联系生活实际组词来巩固识字 新课标强调低年级的课文重在朗读 不要刻意去 理解 那么一年级的课要引导学生多读书 有没有需 要理解的呢 有 那就是要读出作者写这些话含着的 感情 怎么读呢 我在学生借助拼音读正确课文后 再给学生时间读给自己的小伙伴听 这一次读 学生 对课文有了整体的感知 直至把课文读通顺 流畅 在学生读通 读流利后 我又引导学生分段读懂课文 同时指导朗读 读懂课文 就是要读出对语言文字的 感悟 对文章的理解 虽然是低年级 这一步却必不 可少 否则就会走入泛泛读读的误区 这一步不是分 析课文 而是根据课文具体情况 用生动有趣的形式 第 9 页 共 9 页 帮助学生去感悟语言 在分段指导学生读课文的时候 我运用插图由生字到词 再到句