教学案例设计分析

教学案例设计分析教学案例设计分析 信息技术课是一门实践性较强的课程 许多学生面对繁琐的操作而望而却 步 教师要想取得良好的教学效果 就必须首先提起学生的学习兴趣 而切合 教材内容的情景设置 可促进学生情感参与激发学生的参与动机 唤起学生的 参与意识 有利于学生形成 乐学 氛围 我国古代 学记 指出 学其师 乐其友 而信其道 这里教师需要满足一个前提 就是创设民主情境 使学 生有参与的机会 即教师用情感教学心理学理论审视课堂教学 调整 师生 生生 关系 使课堂教学活情感是影响学生形成健康人格的重要因素 良好 的情感能够激发出浓厚的兴趣 进而转化为学习的动力 现代教学论把情感作 为教学目标之一 反映了以人为本的教育思想 教学过程不仅是知识传授的过 程 也是通过师生情感交流 让学生智能得以发展的过程 在课堂教学过程中 教师可通过教态表情 语感传情 以情动情 评价激情等方式提高和培养学生 的情商 教学活动在民主 平等 和谐的氛围中展开 这是使学生乐学的前提条件 所谓知之深 情之切 教师应充分发掘学科知识内容中的情感因素 并与课堂 教学巧妙结合 从而达到知情结合 寓情于理 情理交融的教学境界 正如马 卡连柯所说 教师要经常朝气蓬勃 没有任何愁眉不展的面孔及有任何郁郁不乐 的表情 经常准备着去行动 具有快乐的情绪 真正乐观 愉快和朝气蓬勃 的情绪 例如 学生的学习兴趣淡薄 原因可能是焦虑 责任感弱 恐惧感强造成的 教师可以指导学生通过内省 使学生在内省中找到原因 教师则以教学方法的 生动性 启发性吸引学生 以学习目的的教育激发学生的求知欲望 使学生产 生对老师的师爱效应 消除对该学科的畏难情绪 以达到爱屋及乌的效果 遇 到学生的不良情感倾向 教师还要帮助他们正确评价自己 走出情感误区 有 时要用 转移 与 升华 法加强对情感控制和调节能力的培养 即使认知主 体从挫折情境转移转换到成功情境 或从成功情境转移到挫折情境 赋予不含情感因素的教学内容以适当的情感色彩 这是现代教育的呼唤 我们越来越深切地感受到 只有把情感教育整合到课堂中去才能收到良好的效 果 作为教育工作者 我们需扪心自问 我相信情感领域的教学会对学生产 生积极的影响吗 如果是的 那么我又能做些什么呢 实例 一堂信息技术课及评析 一 教材分析 一 教材分析 文件目录 本节内容是在学生学了文件概念 文件类型 文件属性等知 识后接下去学习的内容 该节课上课地点为 在有学生机的多媒体教室 二 教学目标 二 教学目标 1 知识目标 认知上 能够认识到建文件夹的意义 掌握概念树形目录 路径 当前目录 2 能力目标 以具体的任务为外驱力 在教师的引导下 通过学生个体的自主探究和相互间 的协作学习来提高主体的自主学习能力 培养学生动手能力 掌握目录的创建 命名与删除等操作方法 3 情感目标 通过同学之间的相互讨论 互相帮助 增进学生之间的相互感情 培养学生灵活运用新知识 新技能解决实际问题的正确态度与创新精神 以及渗透创新的学习态度 培养学生对知识的热爱 对智慧的追求 对生命的 热爱 教学的重点和难点是树形目录结构 其它内容都是围绕它而衍生出的概念和实 践 三 设计思想 三 设计思想 利用 演示 实践 探究 指导 延伸 的教学模式 在多媒体 教室上课 学生每人一台电脑 采用观察 尝试 讨论 实践等教学方法开展 教学 激发学生的操作欲望 引导学生边操作边讲解 使学生掌握解说能力和 举一反三的能力 在人本主义教学理论和情感教学心理学的指导下 重视创设 一种愉快 和谐 安全而又充满感情的课堂教学心理气氛 四 教学过程四 教学过程 一 导入 一 导入 师 同学们 我们先来看看这些文件 同学们会有什么感觉呢 边说边 打开一个含有很多杂乱文件的文件夹 生 让人眼花缭乱 一看见就想整理 师 打开我们每人的电脑 看看我的文档中的文件 并进行整理 因为对电 脑熟悉程度的不同 班级中有个别同学早就比较内行 老师边巡视边指导 然后同学相互察看 师 现在我们都在自己掌握的基础上进行了整理 大家都做得相当好 值得肯 定的有大家都对我们的文件进行了排序 还有的同学已经对文件进行了分类 那么怎么来分类呢 这是我们这节课要讲的内容 老师打出幻灯片上讲课纲要 二 树形目录 二 树形目录 师 同学们现在自己看书 理解树形目录结构 并画出自己所用计算机中 D 盘 或 E 盘的树形目录结构 请一同学来板演 老师巡视 同学们在笔记本上画好树形目录结构 师 现在我们请一同学来解说一下这个树形目录结构 注意讲的过程中要讲清 几个名词 根目录 结点 子目录 文件夹 文件 老师以幻灯片形式打出几个概念 师 课本上把文件称为树叶 那么 我们是否有自己的理解 生 踊跃发言 是花 是果实 师 对 我以为果实更恰当 因为每一个文件都是我们自己收集的资料 自己 的成果或作品 师 那么我们是否对树形目录有了更进一步的理解呢 比如把树看成是一棵生 命之树 生 对生命之树 有旺盛的生命力 即可以不断的延伸 不断在产生下一级目 录 树的最终目标是长成一棵智慧之树 知识的最高顶点就是智慧 它是知识 的结晶 幻灯 既然命运安排了这样一个环境 它不会忘掉高高向往的梦想 它会尽 量长得高点再高点 枝叶尽量茂盛再茂盛一点 三 路径与当前目录 三 路径与当前目录 师 怎么来定义路径这个概念 从哪儿出发 用什么符号连 生 在树型目录结构中 从根目录出发到任何数据文件之间 只有一条唯一的 通道 在该通道中从树的根开始 把全部子目录名依次用 连接起来 即构 成了文件的路径 师 打开 E 盘若干文件夹下的某一文件 在地址栏中显示该文件的路径 并举例让学生回答另一文件的路径 以达到共同探究性学习的目的 得到写文 件路径的规律 生 练习写出 Windows 中记事本程序的可执行文件 Notepad exe 的路径 四 目录的创建与删除 四 目录的创建与删除 师 由于电脑的普及 现在大部分同学都已经能够创建与删除目录 那么现在 我们就来建一棵目录树 一棵智慧之树 来存放我们同学自己的学习资源 采用的形式是 每个同学先自己建 然后大家交流 补充 以集中大家的智慧 让我们大家都来享学习资源 学生形成下面的目录结构树 同学们还可以扩充修改 以形成自己的个性 根目录 的文件 我的音乐 我的图片 我的文档 WORD 文档 EXCEL 文档 每个同学创建有自己特色的文件夹在 D 盘或 E 盘下 师 我们看电脑中的文章 一棵生命树 大家齐读下面这句话 既然命运安排了这样一个环境 它也不会忘掉高高向往的梦想 它会尽量长得 高点再高点 枝叶尽量茂盛再茂盛一点 然后期待独木也能成林 课堂小结 课堂小结 通过这节课的讲解 希望同学们对拥有自己的文件夹感兴趣 从 而在每一个文件夹下面创建自己的劳动成果 形成自己智慧的结晶 自评 整堂课围绕目录树这个主题 特别是通过引申义年轻的生命 让整堂课都显得有了生命 有了活力 使课堂本身的含义得到了延伸 这是这节课设计特色 有的老师对我这节课的评价 说是这节课不像是信息技术课 我明白有人这样说的原因 我们习惯了练习的 分析的 理性的课堂 却不习惯感悟的 动情的 个性化的课堂 这节课 打破了传统的 讲 演 练 的过程 突破了四平八稳的 从讲解 举例 练习 的 教学程式 从对树的理解和感悟说起 从激发学生的内心体验开始 把一堂课的教学过程当作 引导学生认知生命 感悟生命 引导学生精神成长的一个环节 整个过程中 无论是开始引入 目录树概念时对叶子 果实的探讨 还是对最后形成属于自己的目录树 都立足于对学生精神 世界的建构 充分体现了教学的人文性 也许这就是有些老师说这课不像信息课的原因 理想的信息课应该是个什么样子 标准的信息课应该是个什么样子 建构主义学习观主张 每个学习者都不应在等待知识的传递 而应让自已与世界发生相互 作用 形成独特经验 建构出自己的精神世界 基于这样的观点 理想的学习 应该是孩子与 书本实现对话 相互比照 发现自我 升华自我 创造自我 从而建构出一个具有独立精神世 界的自我的过程 这节课内容的设计 就让这一理想成为了现实 使学生的实际生活经验 图 式与书本的世界实现对话 产生融合 撞击 互动 升华 让学生在生活中真真切切地 走了 一趟 经历了 一个来回 第一个过程 引导学生的整体感悟 每一个文件夹中的文档都是我们的劳动果实 是智慧 的结晶 第二个过程 就是生发开去 拓展开去 创造开去的过程 把学生对 树 的理解植 根于生活的 大熔炉 中 指导着生活的实践 这样 学生在学信息技术课的同时学做人 于 潜移默化中修身化性 发育精神以终生受益 纵观整个教学环节 这节课