素质教育督导评估的研究与实践

素质教育督导评估的研究与实践 2012 09 27 22 19 24 转 载 标签 杂谈 一问题的提出 素质教育下的应试教育及其与危害一问题的提出 素质教育下的应试教育及其与危害 原国家教委主任朱开轩同志指出 素质教育从 本质上说 是以提高全民族素质为宗旨的教育 素质 教育是为实现教育方针规定的目标 着眼于受教育者 群体和社会长远发展的要求 以面向全体学生 全面 提高学生的基本素质为根本目的 以注重开发受教育 者的潜能 促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发 展为基本特征的教育 也就是说 素质教育要面向广 大学生 而不是面向个别学生 要促进学生全面发展 而不是单纯应付考试 要培养学生的自主学习能力和 自我发展能力 而不是让学生被动地 机械地接受知 识 但是长期以来 由于传统思想 社会功利 家庭 倾向等方面的影响 应试教育 的思想意识至今在 教育管理者和广大教师中严重存在 很多素质教育示 范学校 名师都是顶着素质教育的幌子 上着应试教 育的课堂 教育观念的落后制约了基础教育的正常发 展 在素质教育学校督导评估中存在弊端主要有 一 过于注重知识传授 而忽视了学生的思维过于注重知识传授 而忽视了学生的思维 过程 重结果而轻过程过程 重结果而轻过程 一味 填鸭式 的教学 满堂灌 让学生丧 失了对学习的兴趣 只是一味做题 训练 导致学生 对学习缺乏积极性 主动性 探究性 创造性 只是 单纯的识记 而不是理解 探究 学到最后我们得到 的往往是一些 高分低能儿 书呆子 而已 二 过于注重书本知识讲授 脱离学生经验和 二 过于注重书本知识讲授 脱离学生经验和 社会实际社会实际 像数学上经常讲的 行程问题 追击问题 灌水问题 并没有告诉学生这些都是存在于社会生 活中的实际问题 比如在哪些方面 就会涉及到这样 的问题 学生们在学习的时候 往往只是为学习而学 习 为做题而做题 没有将知识与实际生活联系起来 有不在少数的人会想 要灌满一个水池 至于一边进 水 一边出水 这不是纯粹没事折腾人吗 这样学 生学习的积极性和主动性就大打折扣了 学生自然而 然会产生 学习无用论 的思想不利于积极主动的去 学习 去思考 如果老师在讲授的时候告诉学生这种 情况存在于生活的很多地方 研究这种题型就能解决 如何恰当安排农田灌溉问题 如何统筹安排展览人数 问题等 这样学生可能更能意识到研究这类问题的重 要性 学习的积极性 主动性自然就会提高 三 课堂评价过于强调对与错 不利于学生全面 三 课堂评价过于强调对与错 不利于学生全面 发展和个性发展发展和个性发展 学生的任务就是学习 考试 俗话说 分 分 分 学生的命根 要考试就要标准答案 因此课堂 上 考试中 老师就必须告诉学生对与错 对就是对 错就是错 有时候强调正确答案的精确程度到了近似 苛刻的程度 比如 作家刘绍堂由于出名太早 上学 的时候就要做自己所写文章的阅读题 结果却经常做 错 被老师教育 应该像参考答案上这样理解 而不 是他所理解的那样 弄得作家啼笑皆非 考试时正确 答案是鲁迅 就不能答是周树人 鲁迅是正确的 周 树人就是错误的 理由标准答案是唯一的 让学生不 敢也不愿去深入的思考 在课堂上只是一个 看客 看老师表演 只是一个 听客 听老师读正确答案 如此种种行为阻碍了学生的发散性的思维 阻碍了学 生的全面发展和个性发展 四 片面强调智育 体育和美育则被置于从属地 四 片面强调智育 体育和美育则被置于从属地 位 位 教师作为教育的实施者 受评价机制的制约 不 得不采用机械重复 强化训练的呆板模式 忙于知识 的灌输和技能强化训练 无暇顾及教育的艺术性 在 教学的过程中经常出现音体美被挤占的现象 而且这 种思想不仅仅存在于老师的心中 很多的学生也持这 样的观点 觉得智育 知识的获得 远远重于音体美 的学习 不利于学生的全面发展 况且由于城乡的差 距严重 很多城市的学校 特别是城市的重点学校人 数众多 基础设施严重困乏 音体美老师不够 学校 操场太小 不能满足正常的运动空间等等 不利于学 生的全面 健康的发展 二 解决策略 建构崭新素质教育督导评价观二 解决策略 建构崭新素质教育督导评价观 中国教育改革与发展纲要 中明确指出 中 小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道 面 向全体学生 全面提高学生的思想道德 文化科学 劳动技能和身体心理素质 促进学生生动活泼的发展 在基础教育向素质教育全面推进的大背景下 素质 教育督导评价观发生了很大的变革 立足于 面向全 体学生 使学生全面发展 让学生生动活泼地发展 的宗旨 优化公平与效率机制 为全民提高国民素质 服务 为社会主义现代化服务 根据素质教育督导评 估观念的改变 我们学校在实践中也不断的学习 总 结 以期真正的实践素质教育督导评估观念在我校落 到实处 真正的提高我校学生的整体素质及教师的教 育观念 具体措施如下 一 评价学生不仅仅是通过成绩 应该评价学 一 评价学生不仅仅是通过成绩 应该评价学 生的综合素质生的综合素质 学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个 重要环节 它是以学生的发展状态与水平为评价对象 的教育评价活动 是对学生素质各个方面 各个过程 进行多渠道认证的教育评价活动 其综合性体现在评 价内容的全面性 评价内容的全程性 还有评价渠道 的多样化 想必从学生时代过来的人 对自己的 成 绩报告单 都有所记忆 上面标记着你几门主要学科 的学期末考试分数 就是这几个分数取代了你一个学 期的 发展 也掩盖了你不少的长处 显然 这种 仅以终结性的学科考试分数评价学生的制度 是单一 的 片面的 也是与现在的素质教育思想 观念相悖 的 随着素质教育的发展和推进 现在学校改用学生 综合素质发展报告书 我校在以往实践的基础上 对 学生的综合素质评价进行了突破性研究 形成了我们 特有的模式 制定详实周全的素质报告评价表 根据 学生实际表现分别进行自评 互评 教师评价等 将 结果汇总并进行相应的表彰评价 首先将学生根据座次 兴趣爱好等分成若干个小 组 并且小组成员分工协作 卫生组长 纪律组长 学习组长等等 尽量做到 人人有事做 事事有人做 分工明确 每天每位同学都有一张自测表格 包括 迟到 早退 打扫卫生 课堂发言 读课文 动手操 作 小组讨论 作业 随堂小考 好人好事 运动会 表现 板报设计等等 涉及到学生的学习 卫生 组 织协调等方面的能力 自测表格设计的尽量的周全详 实 涉及到学生生活的方方面面 如果出现新的活动 还可以及时加上 总之 让设计表格能更充分的体现 学生各方面的能力 各方面的才能的发挥和施展 让 学生对自己有一个认真的 全面的评价 不仅仅是关 注学生的学习 让学生意识到学习只是生活中的一部 分 生活还包括很多方面的事情 充分调动学生的积 极性 主动性 学生自评完成之后 然后交给每组的 小组长 让负责这一方面的组长再给予评价 每天都 汇总 让学生对自己一天的生活有一个综合的评价 自己哪些地方做的不好 需要改进 哪些地方做的好 得到了大家的认可 以后要继续发扬 这样的评价表 格 项目齐全 涉及到学生生活的方方面面 反馈及 时 通常是每天一反馈 反馈可能是通过评价表 也 可能是通过课间同学与同学之间的闲聊 快捷准确的 将学生一天的表现反馈完毕 让学生能天天感受到自 己的进步 意识到自己的不足并即时改正 同时每位 任课教师也有一份评价表 主要是对学生在上课时的 表现进行评价 评价内容包括 迟到 早退 回答问 题是否积极主动 问题思考是否深入而有独创性 作 业是否完成 是否认真思考等等 教师评价一周评价 一次 评价结果交给班主任 班主任也有一份评价表 内容涉及是否积极参与班级活动 是否有组织协调能 力等等 班主任定期进行学生的自评 互评 教师评 价 班主任评价的汇总 并每隔一段时间展示汇总结 果 可能是通过班会的形式 也可能是通过早会的形 式 甚至是上课前的几分钟等等 总之及时 准确的 将学生的表现反馈给学生本人 更多的是让学生感受 到自己的进步 自己有很多的优点 让他们变得自信 变得全面 变得积极向上 同时汇总结果在每学期末 时 分别以自评 30 互评 30 教师评价 20 班主任评价 20 的比例进行汇总 本比例的设计本 着充分尊重学生 调动学生的积极性主动性的原则进 行设计 结果作为评优竖先的参考依据 这样就摒 弃了单纯以学习来评价学生的单一方式 不再是只要 学习好 就事事好 样样好的片面看法 让学生真正 的感受到在学校不仅仅要学会学习 而且要学会交往 责任 诚信等等 跟踪式的评价让每个学生体会到公 平 公正 学期末不是一张成绩单定乾坤 素质教育 不再是空洞的一句话 而是学生脸上的笑容 心中的 自信 让学生的综合素质得到发展和提高 二 不仅仅学生的评价方式要发生转变 教师 二 不仅仅学生的评价方式要发生转变 教师 角色也要发生相应的转变角色也要发生相应的转变 实施素质教育 教师承担的角色是承上启下的 如果教师的角色没有发生改变 那么素质教育无异于 是一句空话而已 不能单纯的以成绩来评价老师 而 应该转变教师的角色 让他们不再是知识的 灌输者 而应该成为引导者 合作者 学习者 研究者的角 色 引导着学生在知识的海洋遨游 为他们的翱翔插 上理想的翅膀 引导者的角色 教育决不能满足于教给学生一点 知识 教师角色不再以传播知识为主 其主要职能从 教 转为 导 引导 帮助学生确定学习目标 并 引导学生寻找达到目标的最佳方式 指导 指导学生 养成良好的学习习惯 掌握好基本知识 形成适合自 己的一套学习策略 诱导 创设情景 充分调动学生的 学习热情和参与热情 教导 通过教师言传身教来熏 陶学生 抓住具体的身边小事教导学生 同时通过具 体的活动来引导学生 比如 班级竞赛以小组为单位 开展 各科学习的竞赛 体育课上的拔河 赛跑等活 动 都是以小组为一个集体出现的 让学生不仅仅是 知道团结就是力量 我们要团结 更重要的是在实际 生活 让学生真正体验到集体的力量 让学生从心灵 上认可 集体的力量是不可战胜的 众人拾柴火 焰高 等 通过教师在日常教学 生活实践中的引导 作用 让学生养成完善的人格和健康的心理等符合时 代精神的各种优秀品质 合作者的角色 素质教育中许多学习活动都需要 全体学生参与 同时要求教师与学生对问题的调查 分析 讨论 总结等方面与他人合作来完成学业 这 都决定了教师在教学中多以合作者的角色出现 以发 挥学生的潜能 达到教学的最优化 为此结合我校的 实际 我们开展了以泰山为研究对象的形式多样的综 合实践活动 在活动中 出现了很多的新的问题 教 师在这个过程中应该尽量的肯定学生的发现 而不是 武断的否定 鼓励他们去探究 寻根问底 教师在整 个的过程中起到推波助澜的作用 让老师和学生相互 讨论 合作 总结 既调动了老师的积极性 也调动 了学生的积极性和主动性 学习者的角色 教师必须终生学习 不断提高自 己的知识技能 在获取知识渠道十分丰富的今天 学 生获取知识的渠道可能和我们是同步的 甚至有可能 比我们指导的还要多 还要广 这就要求教师从教学 中学习 向学生学习 向社会学习 只有这样才能不 断调整自己的知识结构 不断提高自身的知识素养 适 应教学形