拔河比赛教学反思

活动习作 拔河比赛 教学反思 活动习作 拔河比赛 教学反思 宜章县第二完全小学 刘丽珍 活动作文是学生最喜欢的习作方式 因为自己在活动中参与 亲身经历 亲眼所见 亲耳所听 亲身所感 所以感受也特别的深 刻 学生更有话可写 这次拔河比赛是十一册的一次活动习作 为了让学生们重视这 一场比赛 我们没有在全班组织拔河比赛 而是很正式地在学校操 场举行了一次全年级的拔河比赛 学生们严阵以待 我则提前协助 他们选出了队长 运动员 拉拉队员 明确了分工 比赛确实激烈 运动员们憋红了脸 拉疼了手掌 累得筋疲力尽 拉拉队员喊哑了 喉咙 拍红了手掌 忙得不亦乐乎 可以说 兴奋 一词在拔河比 赛中就一直伴随着孩子们左右的 学生们的热情被调动起来了 如何将热情转化成文字有序有法 地表述出来 我主要运用采访的形式进行的 1 从采访的不同对象 为学生提供习作可写的对象 比赛中有运动员 啦啦队员 观众 所以采访时这三类人我都 进行了采访 运动员采访了三类 一是在前边领头的 一是在中间 的 一是在最后掌舵的 啦啦队员也采访了二类 一男一女 分列 在队伍两侧的 观众中有学生也有我转述的当时在场老师的反应 有了这样的采访 学生们就明确了习作的对象可写的人很多 不单只有运动员和自己而已 但如何把这些对象写得生动具体 采 访中我的问题设计就是引导学生们如何去写的 2 从采访内容的问答中 指导学生如何写具体 采访处在最前边的运动员 在拔河比赛中 你站在最前列 是全 班的领头羊 你知道你的位置多重要吗 你最能看得清对方的实力 说一说让你觉得对手最强的是哪个班的 当时你心里怎么想的 既有心理活动的引导 更有对手的描述和场面的引导 采访处队伍正中间的运动员 你在拔河的时候是什么姿势 周 围同学呢 是在指导学生抓住动作来写具体 与同学并肩作战的 感觉如何 既有对整体描写的引导 又有抓住心理活动的引导 采访采访运动员 3 最后掌舵的 你站在队伍的最后面起什 么作用 为防止队伍往对方方向移动 你采取了什么办法应对 是引导学生对比赛中的变化进行的一个引导 采访啦啦队员 1 作为啦啦队员 比赛时你看到运动员比赛时 和比赛后有什么不同 你对谁的印象最深刻 是引导学生学会前 后照应将运动员前后进行对比描写 并抓住印象最深刻的作为重点 详写 采访拉拉队员 2 出示所摄现场相片 这是你欢呼时的情景 看得出来你特别兴奋 请说一说当时你看到的听到的和想到的 引 导学生准确地表达自己观看比赛真实的感受 采访观众 你在比赛中还看到哪些让你印象深刻的人或者情景 实则补充前边采访中没有说具体的比赛场景或细节 并引导对整 个比赛场面进行回顾 写出总的感受 采访问题的设计既有个体的又有群体的 既有外显的 又有内心 的 这实际就是对学生场面中的点面结合描写的指导 虽然没有具 体点明 但已入学生心中 3 采访再现比赛情景 让指导变得生动 学生们在活动后 能记住的往往就是成功的那一刻 而采访则 将学生引入到了一些平时没有在意的 易忽略的场景 勾起学生对 活动情景的回忆 仿佛是比赛情景的再现 让学生不知不觉中学会 如何去记录活动情景 使习作指导不再生硬 而是生动 当然 记 录活动的相片和视频也是再现比