《矛与盾》教学设计（教案）模板

教学设计 教案 教学设计 教案 模板模板 基本信息基本信息 学学 科科语文语文年年 级级六六教学形式教学形式 教教 师师董小会董小会单单 位位安阳县洪河屯乡上营小学安阳县洪河屯乡上营小学 课题名称课题名称矛与盾 学情分析学情分析 学生已经具有一定的学习文言文能力 对寓言也有很大的学习兴趣 但 是本班学生思维不是很活跃 合作探究的能力不强 乐于表演的学生不是很多 上课发言不是很积极 因此教学时重在引导学生学习 激发兴趣 循序渐进 教学目标教学目标 1 知识与能力目标 学会生字 正确流利地朗读课文 背诵课文 能借助注 释理解课文 初步领悟课文所讲的道理 并用自己的话表达出来 2 方法与途径目标 以自主 合作 探究的学习方式 以读贯穿 以诵结尾 3 情感与评价 引导学生以此为戒 懂得说话办事要实事求是 不要言过其 实 自相矛盾 知道生活中处处都存在矛盾冲突 学习正确对待 4 现代教学手段的运用 以读促讲 以讲促演 结合相关课件 声情并茂的 再现课文 教学过程教学过程 一一 谈话交流 导入新课 谈话交流 导入新课 1 本单元的主题是 冲突 谁能用一个词替换 板 矛盾 那么 矛 盾又是什么意思呢 2 矛盾这个词是怎样演变而来的 矛和盾是古代打仗用的兵器 矛用来进攻 盾用来防守 3 这两种古代兵器怎么就能制造冲突 挑起矛盾呢 就让咱们跟随古代思想家韩非子一起走进古代寓言 矛与盾 去看个究竟 吧 齐读课题 二二 初读课文 整体感知 初读课文 整体感知 1 自由读课文 注意读准字音 读通句子 难读的地方对照译文多读几遍 在相应的地方做上注释或记号 2 指名读 评价 3 在读古文的过程中 你认为哪些字难读 难懂 解决文中重点字的字 音 字义 4 文言文的朗读就要注意停顿和韵味 听范读 5 齐读课文 整体感知课文大意 三三 导读理解 合作探究 导读理解 合作探究 1 请同学们结合注释 再次默读课文 同时静静地想一想 揣摩一下句子 的意思 2 同桌合作 相互说句意 3 谁能跟大家交流一下 你读懂了哪一句 结合学生回答 重点点拨 这句话中 哪个字表示的是卖的意思 鬻 誉 夸赞 陷 穿透 弗能 不能 4 谁能连在一起 说说全文的内容 5 这个楚人是怎么夸他的盾与矛的 板 无不陷 莫能陷 无不陷 什么意思 莫能陷 什么意思 1 指名读 楚人如此称耀他的货物 他当时会是什么样的心情 洋洋得意 骄 傲 他会用什么样的语气呢 谁愿意来读一读 现在 就让我们穿越时空 来到楚国的这个集市里 现在 你就是那个卖 矛与盾的人 我们大家都是围观的人 你能来吆喝吆喝你的盾吗 2 评价 再读 他的吆喝吸引你了吗 3 带动作 表演读 假如你手中就有一面盾牌 还有一柄长矛 你能带上动作 再来吆喝吆喝 吗 现在你们想买他的货物了吗 为什么 有不想的吗 为什么 6 观察插图 这个楚人卖出去了吗 围观的人又是什么样的反应呢 或曰 以子之矛 陷子之盾 何如 1 看看插图 围观的有哪些人 年老的长者 稚气的孩子 2 你觉得这句话会是谁说的 你能用他的语气来读一读吗 7 听了这话 这楚人又是什么反应呢 其人弗能应也 8 他为什么回答不出来了 如果他的矛穿透了盾 那他说他的盾 物莫能陷 就是假话 如果他的 矛没有穿透他的盾 那他说他的矛 于物无不陷 就是假话 他的话前后相互 抵触而不能自圆其说 对了 这就是 自相矛盾 板书 四四 诵读欣赏 拓展延伸 诵读欣赏 拓展延伸 1 让我们共同来感受一下吧 分角色读 2 学古文没有捷径 唯有多读多背 方能学以致用 大家随着音乐一起背 背吧 把这则有趣的语言珍藏在脑海里 不会背的地方再看看书 会背的和大家 一起背 3 学习语文 我们就要多读多背 付出汗水 你们一定会收获甘甜的果实 课文学到这儿 你们能用一句话写下这个故事带给你的启示吗 4 交流 板书设计板书设计 矛与盾 自相矛盾 无不陷 莫能陷 作业或预习作业或预习 1 今天 我们借助译文 插图读懂了 矛与盾 领略了古代文言文独特 的韵味 它短小精悍却带我们逛了逛古代的集市 认识了一个可笑的楚人 明 白了一个深刻的道理 咱们今后说话做事可不能像这位老祖宗一样自相矛盾哟 2 你的生活中有哪些自相矛盾的例子 找一找 写下自己的感受 自我评价自我评价 在这一课的教学中 我运用 初读 导读 诵读 的课堂教学模式 采取自读为主 重在感悟 积累的策略 力图体现 三个维度 的教学目标 叶圣陶先生说过 语言文字的训练最为重要的是训练语感 朗读则是训练的 主要形式 初读 感知课文 导读 读思结合 诵读 品评语言美感 欣赏课文精华 以读为主线惯穿课始终 采取多种读