语文人教版五年级上册窃读记教学过程

窃读记教学过程 一 谈话导入 激发读书兴趣 师 同学们 多年来我们一直和书形影不离 在读书中 我们不仅能获 取知识 学会思考 而且能受到美好情感的熏陶 读一本好书就好比吃 上一顿美味佳肴 所以 读书可以说是一种快乐的享受 那么 你们有 没有这样的经历与感受呢 一 学生畅谈读书的经历与体会 教师根据学生的汇报适当的激励与 点评 师 刚才 同学们谈得非常好 老师也感受到了你们读书的乐趣 本文的作者林海音 从小就是一个酷爱读书的孩子 在她少年时期 选 择了一种不同寻常的读书方式 窃读 教师相机板书 窃读 陪伴她度过了一段美好的时光 今天 让我们跟随少年林海音一起来感 受她读书的乐趣吧 以轻松的谈话导入 开门见山地介绍作者不同寻 常的读书方式 激起学生读书的兴趣 欲望 二 初读课文 自学生字词 1 学生自由读课文 自学生字新词 2 指名练读词语 出示 窃读 贪婪 唾沫 知趣 饥肠辘辘 适宜 踮起脚尖 的字卡 指名学生读 教师相机正音 全班齐读 3 指导学生观察生字 窃 婪 唾 的间架结构 指导学生在生字本上 写生字 组词 二 紧扣题眼 揭示课题 二 紧扣题眼 揭示课题 一 巧用查字游戏 激趣揭示课题 1 教师在 窃 字下加上红色标记 请学生查字义 这个 窃 字有多 种含义 请同学们快速在字典中找出答案 偷 偷偷地 谦指 自己 2 教师引导学生去课文中寻找答案 师 那么 在 窃读 这个词语中 窃 应该选择哪个解释合适呢 先不要急着回答 让我们再去读读课 文 从课文中去寻找正确的答案吧 并不急于让学生说出词语的答案 而是以此为契机 让学生再次读书 俗话说 读书百遍 其义自现 引导学生到书中去寻找答案 三 再读感知 整体把握 三 再读感知 整体把握 一 默读课文 思考问题 课文讲了一件什么事 二 指名交流 感知概括 1 指名交流思考的问题 小结 原来课文记叙了 教师板书 记 我 因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情 2 学生齐读课题 3 小结 所以 对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思 还 应把它放到文章中考察特定语境中的含义 在学生能比较准确地概括 课文讲述的事件的基础上 窃读 在课文中的正确含义到底是什么 就不言而喻了 引导学生在读书中联系课文思考问题 培养良好的学习 习惯 四 朗读训练 熟悉课文 四 朗读训练 熟悉课文 一 同桌合作 分段读课文 提出要求 1 读的要求 把课文读流利 2 听的要求 认真倾听组员读书 为组员提出意见和建议 二 多种形式练读 1 可指名读 男女生读 分小组读 评价时多用激励性语言 激发读 书兴趣 2 也可出示课文中有较多生字的段落和写作者矛盾心理的段落让学生多 种形式练读 教师善于使用激励性的评价语言 能够激发学生读书的 兴趣 多种形式的练读 目的在于把课文读流利 为后面的体会作者情 感打下良好的基础 五 围绕问题 思考探究 五 围绕问题 思考探究 师 俗话说 读书百遍 其义自现 我们读了这么多遍的课文 相信作 者这种独特的读书方式 窃读 一定让大家印象深刻 一 谈一谈 窃读 给你留下了什么印象 学生交流时 要引导他 们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受 在读书的基 础上进行概括总结 引导学生大胆表达出自己的多元感受 二 引导学生画出课文中概括出了作者自己对 窃读 的感受的句子 引导学生画出 我很快乐 也很惧怕 这种窃读的滋味 六 置留问题 小结 六 置留问题 小结 师 同学们 这样一个爱读书的小姑娘 发出了这样的感慨 我很快乐 也很惧怕 这种窃读的滋味 那么 这种窃读的滋味到底如何呢 下节