“班主任与每个班级”案例式.ppt

班主任与每个班级 案例式培训 北京市十一学校来凤华laifenghua8 班级是什么 我理解的班级 用一句话概括 班级是学校教育的基本单位班级是承担学校育人工作的场所 也是学生社会化的场所班级是实现班主任职业角色的特殊场所班级是教师和学生共同的精神家园 班主任与班级的关系 班主任的角色特征关键词 从班主任 学校领导 课任教师 科研 培训工作者 行政主管 心理教育工作者等方面征得的一百多条关键词 中 有很多是从班主任在班级中的角色地位角度 或对班主任与班级关系的表述 班级管理的领导者个体行为的指导者 集体团队的搭建者 是一个 多心 的人班级的灵魂特征之一是全面管理班级孩子行动与心灵的领路人首席管理者科学管理 把教室变成温暖的家的人管家婆保姆组织者学生的领头兵管理班级的 CEO 首席执行官班级指导员 引路人 导师管理者和指路人 班主任是班集体成长的引领者孩子心灵的园艺师班级形象设计师平衡与策划班级管理者 班集体的灵魂 受教育者心灵成长的引导者班级的灵魂精神领袖 班魂 老班 班级操盘手 现场征集 班主任角色知觉的关键词 班主任与每个班级 模块特征 以班级为研究单位 针对不同类型班级中存在的一个或几个典型问题 从班主任采取的对策策略以及产生的效果角度 未必是成功的 或者短期内是成功的 但是放在长远看未必成功的 或者是某个角度看是成功的 换个角度则未必成功 分析 意在凸显班主任工作以及班级教育问题的复杂性 一 班主任与每个班级 内容框架 二 班主任与差乱班案例说明 案例故事 让我们有尊严地活着这是一个怎样的班级呢 想想都让人头疼 我形容这个班级的状况 只有在香港 逃学威龙 里见到过 卫生是出了名的脏乱差 从来就没有看到过讲台的真实面目 永远有一大堆东西和灰尘 地面上看不到原来的颜色 进教室拥挤不堪 后面是个 垃圾场 最后一排学生每天坐在一堆垃圾上上课 没人管卫生 更不用说其他了 课堂纪律是这样的 打上课铃后 教室里仍然是一片混乱 没有人意识到应该坐到自己座位上 原来坐着的依旧坐着 原来站着的还站着 各自想干什么就干什么 想说什么就说什么 上课时也这样 大面积的人不听课 上课睡觉 闲谈 看漫画 玩手机 玩游戏机 搞得课堂不得安宁 有人开学两个月以来没有交过一次作业 没有认真听过一节课 在这样的班级上课 绝对是对教师精神和体力的双重折磨 大量的学生晚上回家什么书也不看 考试平均分只有三四十分 最高分刚刚及格 其余都是不及格 班级里大部分学生都是交了大笔的 赞助费 才进来的 而且家长的投资不是一次性的 学生每天大把的花钱 买饮料 零食 杂志 玩游戏 喝不完的饮料随手扔 淌得满地都是 课上到一半 有的男生就憋不住了 要跑出去抽烟 最重要的 是班级风气不正 没有人愿意维护集体利益 谁都不把班级当回事 生活在这样一个班级里 很多人都感到绝望 正气压不住邪气 学生当然没有集体荣誉感 刚开学没多久 一群男生就因为在校外打架抢钱而被处分 家长们纷纷投诉 要求加强对班级的管理 换班主任 领导找我谈了好几次 请我一定把这个班接下来 经过激烈的思想工作 我接手了这个 全校最差的班级 高一 6 班 面对这样的班级 起初我并没有大刀阔斧地整改 而是用情感教育感化他们 因为这个班级的大多数学生都是长期缺乏教师关爱的 他们对正面教育很抵触 对说教很反感 对高压管理也已经不当回事 我用真心感动他们 和他们交朋友 鼓励他们 用积极的暗示激发他们藏在他们内心深处的善良 将全部的时间和精力都扑在班上 在我不断的努力下 几个月后 班级的面貌有了很大改变 各方面的进步都很大 在这个过程中 我深感哪怕是一个很小的进步也要付出很大的代价 但即使再艰难 也不能放弃 因为 一旦放弃 就意味着前面的努力都将付诸东流 渐渐地 我开始向他们身上一些根深蒂固的坏习惯 开战 了 考试作弊 恐怕是每一个教师 都很头疼的问题 为杜绝作弊 学校 教师都想了各种办法 但防不胜防 总有那么一部分人为了获得虚假分数铤而走险 以往我们对考试风气的教育主要集中在 诚信 上 然后就是用严厉的惩罚来约束 谁都知道诚信的重要 但有时在利益和诚信发生冲突的时候 会有很多人作出错误的选择 我班上的学生大多数在学习上有困难 成绩很差 考试作弊也被她们视为家常便饭 针对这个问题 我始终在寻找突破口 用有效的教育使他们能自觉的远离作弊 如果他们自己厌恶考试作弊 那就比任何强制的措施都有效果 我努力寻找可以深入学生心灵的教育手段 而不是泛泛地讲 诚信 问题 因为学生从小到大听得太多 对这些大道理已经听够了 终于 在一次月考之前 我用了半节课的时间 做了一个题为 让我们有尊严地活着 的演讲 内容如下 同学们 要考试了 又到了一些人大忙的时候 有的人已经开始打听谁是监考老师了 每次都这样 我为这些人感到悲哀 一点心思全花在这上面了 平时看不见你们忙学习 到这时候个个眼睛擦得亮亮的 打听谁监考 谁坐在自己旁边 为了什么 就为了那点不属于你的分数 要分数干什么 给我看呢 我根本不看 你以为我会看你那点分数 告诉你 你不进考场我就知道你能考几分 你拿别人的东西给我看 我会以为你了 不起吗 你们自己看看你们在考场里的样子 别人在考试 你们在干什么 你不看自己的试卷 你看监考老师 你紧张吗 你手发抖吗 你冒汗了吗 你知道别人怎么鄙视你们吗 你们活得一点尊严都没有 一拳打在讲台上 声音提高八度 底下的人一震 你们不是最讲面子嘛 看看你们在考试时的样子 你们什么时候才能捍卫你们的尊严 就这样活着 活在恐惧之中 这算什么事 你敢对自己说 我就自己考一次 我宁可考零蛋 也不要给人瞧不起 吗 你们平时的勇气到哪里去了 我都替你们感到 窝囊 一点尊严都没有了 就为那点分数 这不是诚信不诚信的问题 这牵涉到你们尊严的问题 既然老是讲 诚信 没用 那就换个角度刺激他们 我问你们 你们当中有多少人已经忘了怎么考试了 哦 看到别人作弊 你不作弊吃亏啊 你是哪个班的 六班的 你们不是为自己班自豪吗 你们不是想证明自己的价值吗 那就拿出点样子给我看看 给其他班的人看看 你们看看 考场里有人作弊吧 人家作弊做疯了 你再看看 我们六班的人一个都不作弊 好样的 这才是我带出来的学生 不要像乞丐一样 乞求别人 的可怜 别人不会这么讲 但他会这么想的 旁边的人都作弊 就你不作弊 因为你有尊严 你得到了我的敬重 你在我心里就是英雄 战胜自己的贪欲 是真正的英雄 值得我向你敬礼 旁边的人都作弊 就比不作弊 是我们班的人就不作弊 做给他们看看 这就是个性 这就是我们班级的个性 你们怕什么 怕考不好我批评你们 我当然要批评 谁让你平时不好好学习 你不负责任 谁来替你负这个责任 我现在要求你们 一不要作弊 而准备考不好被我批评 别跟我说 你不让我作弊 考不好怪我 你把责任推给谁呢 我再问你一遍 你敢吗 你有这个量吗 你没这个量 平常就不要混 就不要神气 拿出你的勇气来 不过我可以告诉你 我可以不公布排名 我只告诉你本人 我不当众批评你 我背后稍稍批评你 帮助你以后改 如果你用假分数糊弄我 你就永远得不到我的帮助 你在我心中的形象就毁了 想一想 为了那几分 值吗 我不拿你们的平均分和别的班比 我就要你们的诚实 其他我什么也不要 我都不怕 你们怕什么 怕家长怪你们 好啊 知道怕就好好学 但别学坏 如果你们不作弊 我就答应你们 不把这次成绩告诉家长 我马上下课就给他们发短信 后来我真的发了 告诉他们这次成绩不公布 但是 这不代表你就没有责任把学习搞上去 你们要活得坦然 要活得有尊严 我要从你们的眼睛中看到清澈如水 做完自己会做的 勇敢地站起来 堂堂正正 挺直腰杆走出考场 不要让人鄙视 不要生活在恐惧中 做一回真正的自己 体会一下有尊严地活着是什么感觉 找回你已经丧失的诚信 你丢掉了不属于见你的分数 你却赢得了我的尊重 赢得了在这个优秀集体里应有的位置 你敢这样做吗 其实很简单 用你们骄傲的眼神去嘲笑那些可怜的作弊者吧 你们一定可以的 对作弊说 不 我可以 演讲完 底下一片寂静 我头也不回的走出教室 中午 我巡视教室 发现异常安静 当我推门进去 学生们看到我来了 刚才安静的教室顿时热闹了起来 大家纷纷和我说起了话 很爱热闹的小芸带头说了一句 陈老师 我们都被你感化了 我们都商量好了 这次考试不作弊 谁作弊就被大家骂 一呼百应 大家都这么说着 我心里那个高兴啊 出了教室 小婷塞给我她的周记本 让我看看 说是中午刚写的 我看了 写得很多 其中就写了对我演讲的反应 说大家真的约好了 谁作弊就用最难听的话骂他 我不敢相信 这个顽固的难题真的能解决吗 下午考试了 考场的安排打乱了班级编制 大家混坐在一起 奇迹在考核结束后出现了 我班学生出了考场 一个个兴高采烈 那种发自内心的愉悦你不在场根本体会不到 为什么呢 不是考得多好 而是因为没有作弊 小怡的脸上笑开了花 对我兴奋地大声喊 不作弊的感觉真好 小伟也高兴得不得了 我知道他成绩不太好 不会考多好的 但是他终于可以坦然的面对自我了 我逗他 你作弊了吧 小伟笑得很灿烂 很坦诚 我绝对没有 我知道这是真的 因为他的眼睛骗不了我 学生们纷纷对我倾诉者那种轻松地感觉 好像每个人都考了满分一样 的确 他们的文化成绩都不是满分 但在道德这门考试中 他们每个人绝对获得了一个漂亮的满分 丢掉了不属于自己的分数 就是卸掉了长期以来压在他们心上的包袱 换回了久违的尊严 还有什么比这个更美好的吗 考试全部结束后 学生的短信飞来 诉说着他们内心的感受 我的博客上也有学生的留言 今天的考试结束了 或许这一次和平时没什么不同 但我想我们已经进步了 我们是真的被你考前的那段话打动了 事实证明那节课的讲话是非常重要的 谢谢你 是你让我们不用心惊胆战地考试 让我们问心无愧地走出考场 这次考前动员所取得的成果出乎我的意料 几乎让我相信我们的班级再也不会有人作弊了 但是 如果这样的世界难题能通过一次演讲解决 那也太神奇了吧 果然 当我有点飘飘然时 一些迹象让我不得不清醒起来 一是看了成绩发现 仍然有少数分数异常 二是有班委向我反映情况 说是这次考试仍然有人作弊 最让人不能接受的是 有的学生在周记里写道 因为我答应不把成绩公布给家长 所以一些学生干脆懒得作弊了 怪不得出了很多超低分 到底是捍卫尊严还是因为无后顾之忧懒得作弊了 我陷入了沉思 然而 期末考试 事关能不能拿学分要不要补考的关键性考试 尽管班上大部分学生都诚信考试 但小婷和小芸却因为作弊而被处分 尽管我们平时相处的很好 但纪律是无情的 看到她们追悔莫及的样子 我对小婷说 尊严不是靠别人给的 而是靠自己去赢得的 小芸是个很活泼的孩子 考试的时候居然抄坐在她身后的同学的试卷 还是在我监的考场 我在她的试卷上写下了 作弊 以零分计 她当时就傻眼了 知道了问题的严重性 后来在我的 办公室里哭得一塌糊涂 希望能挽回点什么 但已经没有办法了 只有等待一年之后表现好了 再考虑撤销处分的问题 一天在和一位同事谈到这件事时 同事对我说 你让你跟他们有尊严地活着 他们不一定能理解 即使理解了 在利益面前仍然可以不要尊严 唯有用强制手段让他们在受到严惩之后 他们才能意识到尊严的可贵 一切都回归了现实 我自己也很疑惑 人一定要等到失去尊严后才意识到尊严的重要吗 我当初不把成绩告诉家长的做法真的是学生不作弊的动机吗 当尊严与利益冲突时 面对抉择 我的教育有多大价值呢 三 案例分析 一 对话班主任 主持人 从做班主任的经验来说 一般老师听到 差乱班 这个词就毛骨悚然 也至少会有一种惊惧的感觉 班主任一般都不喜欢中途接班 如果中途接班 又接了一个差乱班 这种感觉一定不会太好 案例中的陈老师就遇到了这样一个班 像这样的班存在的问题肯定很多 也许不像案例里描绘得那么极端 但实际上 这些问题都不同程度的存在着 要是中途接了这样一个班 肯定要选择一个突破口 您认同他这种做法吗 要是您的话 您打算从什么地方入手呢 梁秀丽 北京第十四中学班主任 做任何一件工作 实际上都要寻找突破口 我比较认同陈老师的做法 陈老师选择了演讲的方式 对学生进行诚信考试的教育 实际上我们每个班主任的个性 特长不同 选择突破口也是因人而异的 如果我是这个班的班主任 我会选择自己擅长的方面 以我对差班的了解 学生不外乎就是学习习惯 生活习惯不好 习惯的养成不是一蹴而就的 而且受很多因素的制约 我会选择学生比较擅长或有优势的方面 在这些方面学生一般都比较积极 活动能力是相当强的 他们有很多可爱的方面 我肯定不会选择学习这个方面 因为它是一个慢工活 不是一蹴而就的事情 我会选择交友 运动或者一场篮球赛 以一种活动方式作为切入的契机 经过精心设计准备 让班级的每个成员都各展所长 这种活动比 较容易成功 学生就会信任老师 老师的威信也就建立起来了 在此基础上再对学生进行学习方面的教育 学生可能比较容易接受 主持人 我看到这个案例时还有一个感受 陈老师特别善于演讲 他的演讲慷慨激昂 同事他对演讲艺术的把握也相当到位 演讲的方式是振聋发聩 当头棒喝 我们的教育基本上有两种方式 一种是疾风暴雨式的 还有一种是春风化雨式的 我不知道您擅长哪一种 胡颖 北京市西城区师范学校附属小学班主任 谈到这两种教育方式 我觉得疾风暴雨式比较能够震撼人的心灵 而春风化雨式虽然润物无声 但是能持久地滋润学生的心田 这位老师之所以选择演讲 首先他具备这样的素质 有激情 口才好 他的语言很精彩 他的肢体语言 或者他的眼神 语气可以感染每个学生 另外他从维 护尊严的高度让学生在短时间内认识上有一个提升 从课后的反应来看是有一定效果的 有的学生是通过周记的形式表达 有的学生是直接与老师谈自己被感染了 但是也有一些学生并没有为之所动 有的可能因为老师说过不向家长透露成绩才选择不作弊的 有的学生仍然作弊 这就给我们提出了一个课题 选准了突破口 也要巩固持续一个相当长的时期 主持人 激情带来了情感上的震撼 但作弊有思想上的问题 也有习惯上的问题 情感能够带动学生改变思想和习惯 但情感缺乏持久性 从这个角度来理解 还需要一些后续的配套措施来巩固教育效果 假如您是陈老师 在这样一次演讲之后 你会做哪些工作 胡颖 疾风暴雨 和 和风细雨 是相辅相成的 不能相互替代 我可能会在一开始先进行问卷调查 以不记名的方式 让学生如实写出对作弊的看法 这样就能够够在第一时间客观地了解学生最真实的想法 这符合心理学上所说的 最近发展区 理论 老师能够进一步去分析 把握学生的问题到底出在什么地方 这是我想做的第一件事 第二件事 就是把这次调查问卷得出的结果真实地反馈给全班学生 可能孩子们会有所触动 反馈给全班学生 发动大家来探讨这个问题 而不是老师一人进行关于诚信 尊严这样的唤醒教育 因为学生不是一张白纸 特别是高中生 不同的人对同一个问题的看法是多角度 多维度的 面对这样一个问题 孩子们会有不同的反应 让学生多角度地参与到问题的讨论中来 比老师一人讲 学生底下听 可能受到的效 果更好些 在这个环节中 学生可能对尊严 作弊的看法有了一定的认识 但是还不能操之过急 第三件事 也是最重要的一点 就是阶段性的调查问卷 还是继续做 阶段性调查是一段时间做一次 仍然是以不记名的形式 目的还是要最真实的东西 问卷可以涉及 最近你有没有作弊 你作弊与否与最近几次的考试成绩有什么关系 作弊与否对你心理的影响有哪些 经过几次阶段性的调查 学生可能会逐渐地发生一些变化 阶段性地 持续地把这个活动继续下去 可能随着不同阶段有新的问题出现 及时地把这些统计结果公布出来 这是做阶段性的调查问卷 再下一步 应该把这几个阶段调查的结果 通过柱形图 或者是图标的形式 直观地把学生发展变化的趋势呈现出来 让学生感受到 经过一个学期或更长时间的努力 自己在成长和进步 这是另外一种形式的唤醒 也符合陈老师说的 让我们有尊严地活着 两相对比 一种是通过振聋发聩 震撼式的教育 另外一种是通过和风细雨的方式 不断给孩子们传递 你们在成长 你们在有尊严地活着 这样的观念 最后 再发调查问卷 这次和第一次调查问卷的内容基本相同 但是我相信经过长时间的持续活动 与第一次答案之间的差异是相当明显的 让学生把他的第一张问卷和最后一张问卷进行比较 然后写出自己的研究报告 可能比老师一个人去推动整个集体的成长会轻松一些 这样学生能够在整个过程中找回自己的尊严 评论 班主任实际上就扮演了一个引导者的角色 而不是由他一个人去推动集体 带动集体 这是两个位置上的差异 无论梁老师还是胡老师 你们更冷静 更爱思考 是激情在心底那种老师 而陈老师是一个口才很好 充满激情的人 所以在面对这样一个班的时候 我们的教育方式可能是不同的 突破口可能也是有差别的 但是有几点是相同的 最重要的是如何给孩子尊严 胡老师的观点是要选择他们的擅长之处 给孩子成功的感觉 而成功的感觉就会增强他们的尊严 尊严是什么 就是尊重和庄严 就是受人尊重和被自己尊重 梁老师的做法是搭建一个平台 让更多的孩子体验到被尊重 而胡老师的做法 是让孩子体会到自己尊重自己带来的结果 从心理学上讲 一个人一旦有了被尊重和自己尊重自己的感觉 一种高层次的需要 就会统摄下面的行为 如果再配以行之有效的行为习惯的养成 也许良好的风气和班级的改变就指日可待了 所以接到这样一个班以后 最重要的是怎样帮助学生找到尊严 如何找到打开学生心灵的那把钥匙 一种教育策略不能解决所有问题 所以要用整合的思路来带班 做一个有思想的班主任 这是老师们最应该学的 也是这个案例给予我们的启迪 二 专家视点 对话专家 参与专家 首都师范大学蓝维教授 管理方面的专家北京师范大学高洪源教授北京教科院陶礼光教授 心理学方面的专家主持人 这个案例很有意思 就是一个老师接了一个差乱班 这位老师煞费苦心寻求各种突破口 最后落实在作弊这个问题上 选择了以一次演讲作为教育形式 以尊严教育作为突破口 现在我们就来解析一下他的做法 我想问蓝老师 陈老师在面对这个问题时 提出了 让我们有尊严的活着 这么一个演讲爱那个题目 而且在慷慨激昂的陈词里 提出了 尊严比诚信更重要 你怎么理解这句话 以尊严作为解决作弊问题的突破口 您是否认同 你怎么来评价陈老师的教育特点 蓝维 看到这个案例让人振奋 因为诚信问题确实是一个非常重要的现实问题 这个老师的做法取得了明显的成效 在这种情况下 不失为解决问题的一个较好途径 尊严和诚信是两个概念 是社会提倡的两种价值 他们之间的可比性不强 在陈老师那里强调从尊严角度解决诚信问题 在我看来不是比较诚信和尊严的关系 而是从尊严切入 来解决诚信问题 为什么从尊严的角度能解决诚信的问题 这是因为尊严是在一个组织或者一个国家中 人的一种不可侵犯的地位 活着一种尊重和庄严 用马斯洛的理论解释 其实就是人的精神需要 所以当老师从尊重的角度切入去解决学生由于怕家长 怕老师批评而产生的作弊的内心需要时 是在用一种高位需要控制低位 需要 低位需要是获得暂时的利益上的满足 高位需要是长久的精神的引导 陶礼光 陈老师带一个乱班 乱班有一个共同的特点 就是班集体没有形成 导致班级的风气不好 正确的舆论没有形成 陈老师找到了一个教育话题 就是考试作弊问题 作为教育的切入点 抓住这个点进行教育 他采用的方式就是课堂演讲 他的话题叫做 让我们有尊严地活着 他的个人风格 他的口才 情感流露 给学生一个强烈的震撼 演讲完以后 他走出教室 教室里鸦雀无声 显然起到了很好的效果 从道德判断角度来说 人人都知道作弊不对 所以它是一种只觉得道德判断 但是为了获得好分数 获得老师的奖励 家长的认同 或者为了保住自己的面子 他作弊了 基于这种直觉的道德感 由于老师的真情演讲 应用这种标准来判断作弊行为 从而在内心产生了震撼 这是陈老师教学案例中成功的地方 但是 激情往往是强烈的却又是短暂的 具有爆发性 这种情感状态都有两极性的 既有积极的又有消极的 这个时候老师跟进了一种评价方式 你不作弊 成绩下降 我可以不用成绩排名的方式 可以不通知家长 这样就消除了学生因不作弊 导致成绩下降的心理负担 这样就能够引导学生向着比较积极的方面转变 激情是短暂的 所以要将激情转化为学生的一种心境 陈老师还有很长的路要走 班级演讲之后还要有一个支持系统 就是评价方式的改变 差乱班可以淡化分数 因为差乱班本来成绩就差 淡化分数 可以在课堂表现 平时作业等方面表现出来 还可以在教学策略方面提供支持改进的方式 陈老师在打开学生的心灵之门后 再采用评价的改革和策略的方法支撑的话 改变学生不良习惯的目标就能落到实处了 总之 情感教育是处理差乱班通用的方法 具体策略的实施还是看老师个人的智慧 高洪源 从案例来看 陈老师在教育活动中取得了一定的成效 但从具体效果来看 一部受到了了震撼 还有一部分学生仍在作弊 这一点说明 对于孩子们深层次的需要 以及我们教育策略方向方面 还没有找到一个很好的整体性的解决方案 陈老师已经取得了一次性的成功 但要长期成功的话 还要考虑到一些问题 教育是柔性的 管理是硬性的 我们现在讲的柔性管理 人性管理等都包含了这个意思 所以要从根本上解决这个班的问题 就要深入的研究孩子们深层次的需要 应该从大的方面 从系统层面来考虑 把解决作弊问题放在班级发展中 放在孩子们需要和他们的实际道德发展水平上 从长远角度考虑 避免就事论事解决问题 单从考试作弊问题来考虑 我觉得可能还不够 从管理角度看 这类问题还可以从评价和班级的一些管理机制上做一些调整 很多好孩子都面临生存的需要 所谓生存需要就是有一个人际比较好的环境 能够得到承认 能够看到进步 能够像一个人那样有尊严的活下去 而不是每一天处在一种焦虑状态 所以 学生作弊除了行为上形成一种风气和一种弊病之外 中间很重要的原因就是受到环境的压力 所以我们应从这方面理解他们深层次需要 现在有些学校采取一种措施 要求二次考试及格 一张卷子做完了之后 第一次答的是实际水平 第二次让学生在原封不动的来做 然后记录第二次的成绩 这样使孩子看到进步 而且我们教育的目的就是解决如何让孩子学懂学会的问题 促进发展是我们的目的 现在有些考试就是给孩子们盖棺定论 中间每一次考试对他们都是紧箍咒 另外 让孩子很焦虑的一个问题是 家长怎么看他 我们现在是报忧不报喜 应该反过来 报喜少报忧 进步的东西应该跟家长来沟通 再一个 我们是不是在考试的方式上来解决 其实对于那些考二三十分的孩子 与其扣着他不让他作弊 让他痛苦地生活 不如用开卷的方式让他学一点东西 做一点事情 学习是一个过程 你给他一个宽松的环境 等他进步后 一点点给他加码 让他逐渐像其他孩子一样 有了这样的过程 他就会感觉到考试不是与他为敌 而是真正促使他进步 帮助他学习 这样的话 学习和他不是敌人 教师和他不是监管者和被监管者的关系 而是朋友关系 是他学习与成长的促进者 这种情况下他的行为会逐渐产生一些改变 三 综合评析 一 尊严问题是个很好的突破口君子不饮盗泉之水乞丐不食嗟来之食人都有一个面子问题 只要学生还要面子 就说明还有底线 就为我们教育工作提供了可能 一旦尊严 良知 害羞等良性的反应全部丧失 人 已经完全异化 差乱班意味着学生的学习习惯 行为习惯比较差 学生对自己 对自己所在的班级缺少信心 班级如一盘散沙 缺少凝聚力 作为一个带差乱班的班主任 最大的挑战是班主任的管理能力和忍耐力 那些本可以用来提高学习成绩的时间和精力 不得已放在日常的大量琐碎的事务性工作中 那些班主任苦口婆心讲述的大道理和具体要求 到底有多少学生听进去 又有多少学生认同 还有多少可以落实到学生的行为上 这些都不得而知 教育的时效性差 成为目前学校德育工作的最大问题 教师总是怀着一个美好的愿望 认为好的动机一定会产生好的结果 事实却不是这样 有些时候效果会恰恰适得其反 为此 我们需要一个思考型的班主任 对学生的教育要触及学生的心灵深处 首先就要学会分析学生的心理 用最有效的方法实施教育引导 以下从三个方面分析这个案例 一 以尊严教育解决学生作弊问题对于一个班级而言 树立健康向上的优良班风 是班集体建设的一项重要内容 而这一点对于一个差乱班而言 显得尤为重要 因为在一个学生问题成堆的班级里 考试作弊问题成为一大公害 而解决这一世界性难题的关键 是班主任准确把握学生的作弊心理 使学生充分认识到作弊的危害 从心里自觉放弃作弊的念头 这是班主任的成功之一 对于绝大多数学生而言 无论成绩好的还是成绩差的都有作弊动机 要么为了分数更高更有面子 要么为了在 老师家长面前交代的过去 逃避可能因分数很低带来的批评指责 众多利益的诱惑是作弊者放弃了诚信 而且逐渐蔓延到周围的同学 整个班级 年级甚至学校 面子问题 从众心理 怕吃亏的想法都使得作弊愈演愈烈 杜绝考试作弊 不是简单的宣讲诚信 或制定惩罚措施就能奏效的 如何最大程度的防止作弊 必须找准教育的突破口 指出作弊对一个人健康成长的危害 不是会受到纪律处分 不是不讲诚信 而是涉及人格尊严问题 尊严比诚信更重要 有了尊严 人就生活在阳光下 有了尊严 人就能站立起来 没有尊严的社会比没有诚信的社会更可怕 尊严源自一个人的内心 赢得尊严意味着放弃和付出代价 意味着自己更多的努力 尊严会产生爱和感情 尊严无法用法律和机制来约束 而诚信源自追求最大效益的心态 从一般和长期来看 讲诚信比不讲诚信受益更大 意味着同样的努力得到更多 但诚信直接产生不了爱和感情 诚信可以依靠规则机制来实现 所以学生的尊严比诚信更重要 尊严本身就要求诚信 让学生养成尊严意识 有助于学生诚信的建立 从尊严的角度讲作弊问题 效果比单纯讲诚信好 这次演讲所以能产生好的效果 就是因为它准确把握了学生的作弊心理 突出了面子问题 宣扬了诚信考试带来的心理上的坦然 让学生在失去分数时还能获得教师的赞许带来的精神补偿 同事不公布排名的做法也解决了学生的后顾之忧 诚然诚信考试会有那么多益处 而考试作弊除了一个假成绩之外什么也得不到 在这样的选择面前 相信大多数学生会做出选择的 既然学生考试作弊的动机在于评价 那就用评价来治理考试纪律问题 评价本来是多方面的 而学生往往只注意了其中的一个方面 这就需要教师在关键时刻指点迷津 由此可见 深入分析与思考学生中存在的问题以及背后的根源 提升教育的品质 变简单的说教为深入细致的分析 真正把道理讲通 只要让他们知道 老师是真正为他们着想 为他们一生的发展负责 相信学生会接纳教师的意见和建议的 二 以情感教育代替简单说教对与差乱班的学生而言 他们对正面教育很抵触 对说教很反感 对高压管理也已经不当回事 唯有真心 真情能感动他们 和他们交朋友 鼓励他们 用积极的暗示激发藏在他们内心深处的善良 才能发挥作用 心灵震撼 情绪感染 良知呼唤 是基本手段 三 多管齐下 培养学生的自律意识激情开篇 措施随后 加强自律 培根固基 方能奏效 软硬兼施 两手都要用 既要感化 又要严厉 给学生一个完整的是非界限 班会 辩论会 讨论会 写考试心得 问卷调查 多种方式并用 教育思想 震撼心灵 启迪良知 需要指出的是 针对这一案例中的具体做法 并不存在唯一正确的答案 无论是一线班主任的经验 还是专家学者的建议 都为我们提供了面对同一问题的不同的思考角度 以及可能产生的不同效果 特别需要强调说明的是 每一个班级都有自己的特殊性 每一个班主任都有自己经营班级的擅长之处 好的经验和做法不可以简单模仿 重要的是学会多角度思考问题的方法 教育具有极大的不确定性和不可重复性 面对教育情境的复杂多变性 它需要我们班主任综合运用自己所学的知识和人生经验 创造性地 智慧地去化解各种矛盾与冲突 教学有法 而无定法 班主任工作同样如此 班主任面对的教育情境的复杂性 多变性 要求我们不断地超越自己的已有经验 面对教育中不断出现的新情况 新问题 做一个善于学习 善于反思的专业型班主任 四 拓展案例 翻越的 不仅仅是那面毕业墙一个富有凝聚力的班集体不是自然而然形成的 而是需要班主任做耐心细致的思想工作 其中 班主任的个人魅力和言传身教发挥着重要作用 现代社会的多元化也造成了班级学生群体的分化 几十个人的班级物以类聚 人以群分 必然会有若干或松或紧的组合 这是不可避免的 而班主任就像联系这些学生的纽带 需要以自己的个人魅力和影响力将学生紧紧团结在一起 求同存异 荣辱与共 培养积极健康的团队合作精神 只要班级在进步 集体凝聚力就会越来越强 随着量的积累 抓住时机 利用一次或几次关键活动 配合后续的教育 可以促成学生精神面貌的质的飞跃 开展有意义的集体活动 是培养团队精神和增强集体凝聚力的最常用的办法 对于我接手的这个差乱班来说 首要的工作 就是把人心重新凝聚起来 为此 我做了大量的工作 使出了浑身的解数 谈心 家访 班会 周记 和他们交朋友 班级面貌终于有了起色 良好的班级氛围在渐渐形成 我总觉得还差一把火 得让孩子们在思想境界和集体主义观念上再上一个台阶 在班级取得了一定进步的时候 我用了一个休息日 搞了一次集体活动 正是这次活动 让这个缓慢进步的集体有了一次质的飞跃 这次活动的内容是户外拓展训练 这种训练起源于二战期间 是英国为训练年轻海员在海上的生存能力和船触礁后的生存技巧而设置 战争结束后 拓展训练的独特创意和训练方式逐渐被推广开来 训练对象扩大到军人 学生 工商业人员等各类群体 训练目标也由单纯的体能 生存训练扩展到心理 人格 管理训练等 拓展训练的课程很多 我们做的 是其中较为简单的一种 即场地训练 场地课程是在专门的训练场地上 利用各种训练设施 开展各种团队组合课程及攀岩 跳跃等心理训练活动 拓展训练一律是在专业人员指导 保护下完成的 一到训练营地 孩子们换上了整齐的迷彩服 列队站好 气势马上就不同了 一改平时拖拖拉拉的作风 正如我们事后总结的那样 原来以为就是去玩玩的 谁知道刚到营地 就感受到了一种特殊宁静的气息 第一个环节的团队热身是在宣读完誓词后进行的 由教官讲课 介绍训练的目的 内容 出不培养学生的团队意识 一个多小时的室内课 队员们席地而坐 听得认真仔细 无人不遵守纪律 而一个小小的团体游戏却让人回味无穷 十个同学 每人伸出一个手指 拖住一根竹竿 教练宣布开始后 用最短的时间把竹竿高度降下来 结果三次均告失败 竹竿不仅不降反而往上跑 原因就在于没有统一思想 相互间没有信任和默契 大家似乎明白了什么 接下来的分组建立临时团队 非常顺利 气氛也很热烈 包括选队长 吉祥物 设计队名 队旗 团队口号 选队歌 这些都在十分钟内完成 第一项训练是激光彩弹设计 其娱乐成分多一点 不细说 训练中的个人项目非常精彩 值得回味 试举两例 跨越断桥 个人项目 八米高空的断桥 能越过即算合格 看似难度不大 有安全绳保险 没有危险 但这个项目绝对是对人心理承受力的考验 如何战胜恐惧 勇敢地跨出这一步 这就需要队友的鼓励 自我激励 义无反顾的跨越 一个小小的断桥 象征着人生中的多少坎 跨过去 你就是强者 翻越毕业墙 团体项目 一面四米多高的光秃秃的墙 我们把它称为 毕业墙 意味着翻过它 就圆满完成了任务 毕业了 而这面墙 单靠个人的力量是绝对无法翻越的 怎么办 只有靠团队的合作 底下要有人梯 上面要有接应 周围的人群要参与保护 自己要拼命蹬腿向上 难度很大 尤其是对于高一的学生 本来 教官不打算安排我们班做这个项目 因为我们的学生小 这个训练主要是针对大学生和企业工作人员的 而且男生只去了12个 女生却又30个 但我还是决定让他们做 看似不可能完成的任务 却激发了大家必胜的勇气 在这项活动中 班级的每一个成员 都调动了最大的潜能 把个人力量和团队合作精神发挥到了极致 最终圆满的完成了任务 活动结束后的学生总结里 留下了十分感人的叙述 大家开始行动 几个男孩做 垫脚石 先让小童上去拉人 然后把女生一个个送上去 天啊 当我踩着小王的腿的时候 心里都有些不忍 当我抓住小潘的手和小奕的手时 我觉得好温暖 我在半空中 叫拼命地往上踩 小童和小田 拽住了我的腿 把我拉了上去 大家真是齐心协力地完成了这项几乎不可能完成的任务 我们高一 6 班的心永远永远在一起 我们又成长了 一天的活动结束了 在车上想起一天的点点滴滴 心里总是暖暖的 高一 6 班每个人都是团结的 我们会努力的 高一 6 班 我爱你 那面墙 让我真实地感受到 什么是团结协作 什么是奉献 什么是勇敢 那么高的墙 咱们多牛啊 就那样 一个一个 都过去了 那么高的 坎 都可以过去 以后还有什么能难倒我们呢 在集体这个圆里 每个人都是那么重要 看着那些在下面垫底的男生们紧抿着嘴 脸涨得通红 还在坚持 坚持着为一个个同学提供阶梯 让我心中泛起了一层一层的敬意 看着每一位攀爬的同学 手划出了口子 胳膊蹭出了血痕 依然努力跃上墙头 让我的心中一点一点弥漫着感动 看着同学终于被拉上去并安全落地 更是让我忍不住拼命鼓掌欢呼 每一个环节的每一个同学 都那么重要 因为我们是一个集体 我们谁都不可或缺 四米多的高墙挑战了集体 我们个个都很勇敢 我们的集体都很团结 再高的墙我们也会齐心攀过 这正意味着高一 6 班的前面无论有多么高的 墙 我们都会一起克服 对每一位同学都不放弃 要大声喊出 我们是最棒的 我能行 大家互相鼓励 互相帮助 当最后一个人走上去时大家欢呼雀跃 大家翻过的不仅仅是一道墙 高一 6 班的又克服了一个困难 高一 6 班真的变了 教官对我们连声称好 我们在这里锻炼了体能 跨越了心理障碍 调节了心理素质 整个人脱胎换骨 从未看到过大家为了一个目标这么认真的努力过 我感觉我更爱高一 6 班了 觉得我们不像个班级 而更像一个大家庭 今天 全身都像散了架一样 但觉得疼得很爽 我们不能做温室里的花朵 人在成长过程中就应该经历点什么 这是一次毕生难忘的历程 这次活动后 正如学生自己所说 班级面貌有了脱胎换骨的变化 学生们更加团结 也更愿意互帮互助 最重要的收获有两点 第一 大家更喜欢自己的班级了 第二 大家对战胜困难有了更大的决心和勇气 为强化活动效果 使学生的感悟进一步升华 我为此连开了三次班会 一次一个主题 把活动的意义予以了充分的挖掘 学生们把高空断桥与大量现实生活中的例子作类比 更是把毕业墙想象为前进道路上的一个个障碍 这些障碍 需要鼓励帮助但更需要在自己的不断努力下才能跨越 我在最后一次班会总结是这样说 站在毕业墙面前 没有任何依托 你不可能上去 你们都不可能上去 这就是你们要面对的高考 他像一堵高高的墙立在你面前 对于你来说 但靠你个人的力量是不可能完成的 你会碰壁的 为什么教官开始觉得我们不可能翻过毕业墙 第一 你们太小 对于这面高墙来说 你们太弱 就像你们每个人现在的实力 离高考的要求还差很远 第二 我们只有12个男生参加这个活动 都有30个女生 我们可以依靠的人梯太少 就像现在我们班 能做人梯帮助别人的太少 所以教官对我们没信心 就像我们的老师对我们的家长 不敢相信你们真的能做到 结果怎样 我们做到了吗 我们做到了 而且是全体做到了 一个都不少 我们为什么可以做到 取决于三点 第一 要有人梯 比如说我 就可以当这人梯 为你们提供一切可能的帮助 让你们踩着我的肩膀往上攀登 第二 上面还要有拉的人 我们当中每个人 都可以成为这样的人 第三 是你自己 如果下面有人托 上面有人拉 但中间的你不拼命往上蹬 同样无济于事 还是上不去 所以 以目前的情况看 一个人无法完成任务 我们只要团结协作 共同努力 就一定能完成 这次活动你们都体验了什么叫团队精神 团队精神是很强大的 我们班 就是这样一个团队 所以 只要抱着这种信念 付出我们的努力 就能把不可能变成能 包括我在内的所有人 都可以在某些时候做人梯 去帮助别人 而做人梯的人同样也需要别人的帮助才能上去 你数学好 你在数学上可以做 人梯 或在 上面 做 拉手 的那个人 但在英语上 可能你就是需要别人 拉 的人 道理是一样的 为什么就不能相信我们可以完成这个任务 你们试过吗 你们拼过吗 现在 我们要你思考一下 你可以在什么地方做你同学的 人梯 你又在哪些方面需要帮助 每个人都是志愿者 我先来 我第一个报名 我可以在思想 心理和化学学科帮助大家 我来做这个 人梯 下面就轮到你们了 班级后来在表现和学习上的飞速进步证明了浙西拓展训练真的是非常有意义的 学生们跨越的不仅仅是断桥 不仅仅是毕业墙 更重要的是跨过了心里那道坎 不仅看到了希望 更看得到了实现希望的可能 在这样一个集体中 个人的力量也许是渺小的 但50个人汇聚在一起 就是强大而不可战胜的 这就是团队意识的意义 这就是集体凝聚力的意义 三 给差乱班班主任的建议 一 积极调整自己的心态班主任的心态对差乱班的改造尤为重要 勇敢地面对现实 做好接受差班带来的一切考验的思想准备 牢骚抱怨会影响到行动的主动性 无所作为只会让事情更糟 为自己带来更大的烦恼 带一个好班固然比较省心 但带差乱班是对自己更好的锻炼 是使自己快速成长的捷径 由于差乱班各项指标都很差 所以发展空间都很大 进步容易看得见 可资教育的素材很多 机遇和挑战并存 由于差乱班的学生普遍缺乏关爱和情感沟通 一旦在班主任的帮助下有所进步 他们对老师的情感回报也是异常丰厚的 对于班主任来说 这是一种难得的阅历和教育情感的积淀 对教师自身的发展大有益处 把一个差乱班带出来 教师由此产生的成就感也更加强烈 对自身教育能力的认可和自信是一笔宝贵财富 带一个差乱班需要的大智慧就是 以良好的精神状态面对现实 以积极的行动改变现实 还要以平和的心态接受现实 在教育过程中 要把困难想得更多一点 但行动却要不急不躁 一步一个脚印 稳扎稳打 对学生的反复要有充分的思想准备 不要被反复扰乱了心态 总的指导原则 持续不断地努力 改变可以改变的 接受可以接受的 把忍耐力加大到最大限度 目标 不让差乱班的状况进一步恶化 以此为起点 逐步改善 教育过程是漫长的 不可能一蹴而就 风物长宜放眼量 坚信付出总有回报 二 高举情感教育的大旗带好一个差乱班的的前提是将美好的情感注入学生的心田 使学生从内心深处认同你这个班主任 没有情感 就不能称之为教育 差乱班的学生无论是学业还是表现都长期处于被否定的状态 情感教育尤其缺失 由此造成学生的叛逆 冷漠 听不进任何正面的教育 其实质乃是一种自我保护和戒备 导致的后果是在成绩落后的同时 情商也不能得到正常发展 学生对情感的需求往往以其他方式宣泄出来 比如早恋或拉帮结派 当然早恋的原因比较复杂 并不是我们这个专题讨论的范围 拉帮结派其实也是学生获得情感上认同的一种方式 以情动人 建立在班主任对学生的处境和感受的理解的基础之上 所以 首先是理解 理解造成学生行为偏差的原因 理解之后是什么 是尊重 尊重学生的人格 思想和选择 包括他们不正确的想法 注意 理解和尊重不代表赞成 正确的引导才是班主任要做的 但不理 不尊重学生 就不可能进行引导和纠正 因为你没有获得学生情感上的认同 情感教育并不是动辄将 爱 挂在嘴上 关键是行为上要体现出对学生真诚的关心 当然 教师将自身对学生的情感在适当的时机用适当的方式表达出来也是必要的 情感教育的成功标志之一是学生和教师朝向同方向努力 而不是出于对立面 有了良好的情感纽带 就能建立良好的师生关系 随后的教育就会顺利的多 三 设定可以达到的目标并努力完成研究差乱班的各种问题 将其整理出来 选择首先需要解决的 让后进班级后进学生进步的方法是不断设置一些小的 阶段性地目标并帮助他们实现 使他们初步体会久违的成功 逐步恢复信心 其每一点进步都是缓慢的并随时会有反复 多次的反复 对于这点 班主任一定要有打持久战的心理准备 目标一定要具体 不能笼统的说 把常规搞好 之类的话 而是具体到比如 你试着独立完成一次地理作业 看看自己行不行 坚持一个星期不迟到 等等 当学生完成任务后 应当及时予以认可和表扬 也可以有具体的奖励 同样的 对集体也应该有很具体的目标 这个目标是现实的 可以实现的 要让学生和班级养成不断完成任务的习惯 随着一个个简单任务的完成 集体就会处于一种不断进步之中 只要在进步 哪怕进步再小 只要是持续的 积累下来的进步就是惊人的 一段时间后再让学生总结自己已经取得的成果 学生就会发现自己在不知不觉中已经走了很远 即使没有进步也要予以表扬 因为情况并没有恶化下去 这本身就是一种进步 四 尽量避免定底线或降低要求对于差乱班学生不轻易为他们设定底线 降低要求本身意味着偏见和歧视 是学生习惯于落后 学生已经落后但未必甘愿落后 班主任就应该让他们明白 很多事情不是做不到的 而是自己都没有想过可以做到 我们常形容一些学生 眼高手低 其实 眼高 不是坏事 只有眼高了 才可能会有 手高 现在 手低 没关系 只要朝着眼睛看到的高处努力 终会有 手高 的时候 我们常常对所谓 差生 降低要求 为他们设定一个底线 比如 你只要不影响他人就可以等等 我认为这是完全错误的 这种看似人性化的要求实则把这些 差生 置于一个看客的位置 忽视了他们也有自身发展的要求 把他们本来就已经深藏的积极性和潜力彻底毁灭 让他们甘愿永远做一个 差生 其结果往往是 他们根本无法达到你为他们设定的底线 无论是学习上的还是道德上的 而且会越来越差 正确的做法是 越是 差生 越是不能降低对他们的要求 越是为他们设定很高的目标 让目标远远脱离所谓的 做人底线 我认为为他们设定所谓底线是对他们的蔑视和侮辱 让他们能重新审视自己 评价自己 原来老师对我的希望这么高啊 在这个前提下 再辅之以切实可行的改造计划 让他们初步体会成功 就一定能让他们摆脱绝望的心理 人一旦走出阴影 他再也不会去做那些伤害别人 践踏自己尊严的无聊的事 因为你让他有了更高的追求 事情往往就是这样 你认为他不行 一味降低要求 她就会连你的最低要求都达不到 你认为他行 他就会不断努力给你看 证明他确实是行的 成功之处就在于 把最差的学生当做假想中最优秀的学生去训练 你会发现他们真的开始变得优秀 所以 我不再受学生屡屡突破底线的困扰 因为我的目光已经看得很远 把那些 底线 远远甩在了身后 五 因人而异的教育策略只有每个学生都发展了 班级整体才能获得发展 而每个学生的情况都不一样 犯了同样错误的学生可能动机和背景完全不同 对他们今后行为的影响也可能完全不同 这就要求班主任仔细分析学生的情况 制定适合这个学生的帮教策略 这个看似繁琐的工作 其实才是真正有效地工作 它可以为将来班级整体的发展起到很好的促进作用 全国优秀班主任丁榕老师特别反对一些班主任在班级管理上进行一些简单化处理 搞一刀切 美其名曰 对事不对人 这恰恰是违背了教育规律 因为教师是做 人 的工作的 而不是做 事 的工作 在教育中应该始终坚持 既对人也对事 的原则 因人而异的教育才能够体现班主任工作的智慧 也是最有效果的教育 六 坚持下去的信念勇气带差乱班的班主任面临的最大苦恼是教育的效果不明显 投入和产出不成正比 学生的表现反复无常 须知 这正是差乱班的特点 如果一抓就灵 那就不是差乱班了 对此 没有捷径可走 没有灵丹妙药 唯有 坚持 二字 最复杂的问题往往有最简单的解决方案 正因为差乱班的问题反复和层出不穷 才导致班主任 行百里者半九十 所以 成功总是属于少数可以坚持到底的人 带差乱班不仅要有爱心 更要有耐心和恒心 要和学生比决心 不要轻易否定自己的努力 不要太过功利 我曾总结带班的经验 提出如下观点 要做一个好班主任 就必须忍受常人不能忍受的痛苦 不管有多困难都必须坚持 你必须做好这样一个思想准备 你前面刚刚批评过他 就准备着他一出办公室的门就骂你 下次你