006《圆的面积》教学设计

006 圆的面积 教学设计 主备人 巫世廷 教学目标 1 了解圆的面积的含义 经历圆面积计算公式的推导过程 掌握圆面积计 算公式 2 能正确运用圆的面积公式计算圆的面积 并能运用圆面积知识解决一些 简单实际的问题 3 在估一估和探究圆面积公式的活动中 体会 化曲为直 的思想 初步感受 极限思想 教学重点 难点 能正确运用圆的面积公式计算圆的面积 并能运用圆面积知 识解决一些简单实际的问题 教具准备 课件 等分好的圆形纸片 学具准备 等分好的圆形纸片 教学过程 一 创设情境 提出问题 投影出示 P21 中草坪喷水插图 师 请同学们观察这幅插图 说说从图中你能发现数学知识吗 学生观察并讨论 然后指名回答 生 1 我能发现喷水头转动一周所走过的地方刚好是一个圆形 生 2 对 这个圆形的半径就是喷头喷水的距离 也就是 5 米 周长也就是喷 水所走过的路线 生 3 我补充一点 这个圆形的中心就是喷头所在的地方 师 同学们说得很好 晴大家说说这个圆形的面积指的是哪部分呢 生 4 被喷到水的草坪大小就是这个圆形的面积 师 说得很好 今天这节课我们就来学习如何求喷水头转动一周浇灌的面积有 多大 板书 圆的面积 一 探究思考 解决问题 1 估计圆面积大小 师 请大家估计半径为 5 米的圆面积大约是多大 让同学们充分发挥自己感官 估计草坪面积大小 2 用数方格的方法求圆面积大小 投影出示 P21 页方格图 让同学们看懂图意后估算圆的面积 学生可以讨 论交流 指明反馈估算结果 并说明估算方法及依据 生 1 我是根据圆里面的正方形来估计的 外面方格图面积为 10 10 100 平方 米 圆里面的正方形面积大约为 50 平方米 那么这个圆形的面积大约在 50 100 平方米之间 生 2 我是用数方格的 方法来估计的 我把这个圆形平均分成 4 份 其中一 份大约为 20 平方米 那么这个圆形的面积约有 80 平方米 师 同学们的估计很有道理 但是在实际生活中往往要有一个精确的结果 我们接下来就来讨论一个能计算圆面积的方法 二 探索规律 1 由旧知引入新知 师 大家还记得我们以前学习的平行四边形 三角形 梯形面积分别是 由哪些图形的面积来的吗 学生回答 教师订正 那么圆形的面积可由什么图形面积得来呢 2 探索圆面积公式 师 拿出我们剪好的图形拼一拼 看看能成为一个什么图形 并考虑你拼 成的图形与原来的圆形有什么关系 同学们开始操作 教师巡视 生 我拼成的图形接近一个平行四边形 平行四边形的底也就是圆形周长 的一半 平行四边形的高就是圆形的半径 师 说得很好 大家看看自己拼成的图形与刚才这个同学说的是否一样呢 生 我拼成的图形更接近于长方形 这个长方形的长也就是圆形周长的一 半 长方形的宽就是圆形的半径 学生在说的同时教师注意板书 师 现在请大家来观察一下刚才两个同学拼成的图形 哪个更接近长方形呢 生 等分为 32 份的更接近长方形 师 大家想象一下 如果把一个圆等分的份数越多 拼成的图形越接近什么 图形呢 生 等分的份数越多 就越接近长方形 师 下面请大家观察黑板上的板书 你能否由平行四边形或者长方形的面积 公式得到圆形面积公式呢 并说出你的理由 生说 教师板书 生 1 因为拼成的平行四边形的底也就是圆形周长的一半 平行四边形的高 就是圆形的半径 而平行四边形面积 底 高 那么圆形面积公式 圆周长的 1 2 半径即可 生 2 因为拼成的长方形的长也就是圆形周长的一半 长方形的宽就是圆形 的半径 而长方形面积 长 宽 那么那么圆形面积 圆周长的 1 2 半径即可 师 这说明求圆的面积只需要知道半径即可 那我只告诉你们圆的直径又 如何求出圆的面积呢 请大家自己把这个公式写出来 教师板书 3 应用圆面积公式 师 现在请大家用圆面积公式计算喷水头转动一周可以浇灌多大面积的农田 学生独立解答 指名回答 三 应用圆面积公式解决实际问题 1 完成第 25 页试一试第 1 题 学生独立解答 集体订正的时候要求学生说出每一步计算过程和依据 2 完成第 25 页第 2 题 让学生理解题意后 鼓励学生在头脑中想象 猜一猜结果 然后在地上 画一个半径是 1 米的圆 让学生看看 并试着站一站 在估计半径是 10 米的圆 大约有几个教室大的时候 可以让学生先估计再算一算 四 小结 师 今天你学会了什么 谁能用自己的话说说圆面积的公式 五 作业 做第 25 页练一练 1 2 题 板书设计 圆的面积 平行四边形的面积 底 高 S 长方形的面积 长 宽 S 圆的面积 S 教学反思 一 大胆猜测 激发探究 在凸现圆的面积的意义以后 我让学生猜测圆的面积可能与什么有关 当 学生猜测出圆的面积可能与圆的半径有关系时 设计实验验证 以正方形的边 长为半径画一个圆 用数方格的方法计算出圆的面积 探索圆的面积大约是正 方形面积的几倍 这一内容是旧教材所没有的 学生的好奇心 求知欲被充分 调动起来 而这些 又正好为他们随后进一步展开探究活动作好了 预埋 二 演示操作 加深理解 当学生通过第一个操作活动 得出圆的面积是半径平方的 3 倍多一些 与 学生谈话 刚才通过数方格的方法我们研究出圆的面积是半径平方的 3 倍多一 些 那么怎样才能精确的计算出圆的面积呢 让我们来做个实验 每个同学手 中都有一个圆 现在平均分成 16 份 自己拼拼看 能拼成什么图形 并想想它 与圆有怎样的关系 这样 通过学生操作学具 把抽象思维物化为动作形象思维 让学生多种 感官参与 符合学生的认知水平 通过观察 比较 分析 发现圆的面积 周 长 半径和拼成的近似长方形面积 长 宽之间的关系 让学生推导出圆的面 积计算公式 这样由扶到放 由现象到本质地引导 又使学生始终参与到如何 把圆转化为长方形 三角形 梯形 的探索