20古诗两首说课稿

1 20 黄鹤楼送孟浩然之广陵 说课稿 一 说教材 1 教材简析 黄鹤楼送孟浩然之广陵 选自人教实验教材四年级上册第六组的人间真情专题中 是一篇精读课文 为唐代大诗人李白所写 这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情 也写出了祖国河山的壮丽美好 诗的前两行叙事 后两行写景 景中却包含着一个诗意的 情节 帆影已消逝了 而诗人还在翘首凝望 似乎要把自己的一片情意托付江水 陪伴行 舟 将友人送到目的地 诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之 中 将情与景自然地交融在一起 含吐不露而余味无穷 学习这篇课文旨在使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊 同时继续积累诗句 培 养学生对诗歌的热爱之情 2 说目标 根据新课程的要求 学生身心发展的特点及古诗的特色 努力促使学生达到以下三维 目标 1 知识与能力 了解诗人情况 在理解诗句以及重点词语含义的基础上 能够背 诵 默写古诗 培养学生搜集信息的能力 自主学习的能力以及想象的能力 2 过程与方法 通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人 理解诗句的意思 通过展开想象 联系生活实际的方法 使学生感悟诗歌表达的思想感情 3 情感态度及价值观 感受朋友间的深厚情谊 激起学生对诗歌的热爱之情 3 说教学重点和难点 根据本课情真意切且诗文优美 富于想象的特点 制定的教学重点是通过有感情的朗 读 让学生在读中体会 读中理解 读中想象诗歌所描绘的情景 体会作者的思想感情 再依据四年级学生的认知特点 把理解诗句作为教学难点 课堂中采取 合作 自主 探 究 的学习方式 以读为本 自主学习通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思内 涵 二 说学情 小学四年级的学生 正处于学习知识的阶段 同时也正是喜欢结交朋友 懂得如何去 关爱他人的年龄 通过本课的学习 让学生懂得珍惜朋友 关心他人等美好品德 三 说教法 学法 根据学生的学习情况 结合文本自身的特点 在教学过程中 主要采用以下教学方法 1 诗文对照 理解诗词大意 2 品词析句 体会诗词情感 3 以朗读为主线 发展学生 的能力 学生在课堂中 通过读一读 背一背 想一想 说一说的方法来学习课文 三 说教学理念 以读为本 熟读成诵 是语文教学的宝贵经验 教学中 我采用多种形式引导学生多 读 让学生读懂 读通 读熟 读得有情有趣 读得津津有味 通过读 让学生自己来理 解课文内容 培养学生的语感 感受语言的美 并积累语言 熟读自然成诵 有意识地让 学生背背 强化记忆 有效地促进语言的积累 四 说教学过程 一 情境导入 揭示题意 1 引导学生回忆读过或学过的几首送别诗 例 赠汪伦 2 板书诗题 3 指导学生用自己的话把题目的意思说出来 提示 是谁送谁 从什么地方到什么 地方去 板书 送 2 4 师生互动 交流收集到的材料 了解李白 孟浩然两位诗人 1 李白和孟浩然是什么人 唐代著名的诗人 2 李白和孟浩然是什么关系 3 这首诗是在什么情况下写的 5 师生互动 了解黄鹤楼 课件展现黄鹤楼雄姿 板画长江图 明确黄鹤楼 广陵的 地理位置 交流资料 了解李白和孟浩然真挚友谊的故事 二 初知诗意 质疑梳疑 1 自由练读全诗 注意读准字音 认清字形 2 指读正音 3 自读自悟 引导学生利用工具书或注释了解诗的大意 质疑问难 让学生读准下列 五个字的读音 记住字形 孟 m ng 浩 h o 陵 l ng 辞 c 唯 w i 4 汇报交流自学成果 师 把你学到的 理解的告诉大家 教师相机引导 点拨 三 赏析佳句 入境悟情 1 烟花三月下扬州 烟花三月 三月 过去人们称之为季春或暮春 正是春深如海的季节 在草长花开 的季节 空气湿度增大 远望去好像有一层薄薄的烟雾笼罩着花草树木 烟花指的就是这 种景色 在黄鹤楼这样的千年胜地 又正值繁花似锦的春天 朋友们正应愉快地聚会 可 故 人 却要辞别远去了 这两句在叙事之中流露出惜别之情 诗人是如何将他复杂的心情表达出来的呢 我们来体会一下后两句诗 2 孤帆远影碧空尽 唯见长江天际流 在碧波荡漾的江面上 一只帆船逐渐向前移动 直到水天相接的地方帆船不见了 老 朋友不见了 只有江水层层涌向天边 李白仍呆立江边 3 重点体会 远影 尽 流 等词语的丰富内涵 1 算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间 谈由此产生的感受 引导体会目送时 间之长 情谊之深 2 想象 尽 了的是什么 无 尽 的是什么 3 讨论 滚滚东去的仅仅是一江春水吗 4 赏析 烟花三月 的含义 看去 白蒙蒙的 如烟雾 因而古代有一句话 柳絮如 烟 1 唤起学生生活体验 引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景 2 师生共议 烟 的丰富意蕴 肯定学生富有创意的个性化理解 如 江边水气缭 绕 笼罩在淡蓝色的薄雾中 雾气时聚时散令人产生无限遐想 3 师生共同想象 感受 烟花三月 令人神往的美景 4 指导朗读前两句 5 品析第三 四句 孤帆远影碧空尽 唯见长江天际流 这两句诗 紧扣诗题中的 送 字 写得充分饱满 诗人用了十分经济的笔触 为我们描绘出了一幅最动人的江上 送行画面 诗人眼看着孟浩然登上了孤独的小舟 风鼓白帆 船身由近而远 渐渐消失在 蔚蓝的天际 但诗人并没有立即离去 他久久伫立江岸 深情地凝视着水天一色的远方 诗人李白此时会默念些什么呢 请同学们在课文插图空白处写上一两句话 拓展 品析 碧空尽 唯 的含义 1 品第三句 各抒己见 谈谈对 碧空尽 的理解 体会诗人仁立凝望远帆的情景 3 2 体会李白目送帆船远去时间之长 对朋友感情之深 3 从最后一句中 体会诗人寄情于浩荡的一江春水 对挚友的一片深情 4 指导朗读后两句 学生自读 自评 评后再读 师引读 板书 情深意长 赏读全诗 背诵全诗 四 回归整体 回顾全诗 归纳升华 1 归纳总结全诗情景交融的表达方法 2 略读第二首诗 3 激发学生体会第二首诗及其他送别诗的兴趣 五 拓展学习 世间离别情万种 多有诗人诉心声 除了我们学习的 赠汪伦 黄鹤楼送孟浩然之 广陵 之外 还有许多感人肺腑的离别诗 下面老师出示的四首古诗 都是唐盛时期唐人 送别诗的代表作 请大家选择朗读背诵 看谁积累的多 别董大 高适 芙蓉楼送辛渐 王昌龄 送杜少府之任蜀州 王勃 送元二使安西 王维 五 说板书设计 黄鹤楼送孟浩然之广陵 送 情深意长 这节课的板书简化了课文的内容 突出教学重点 突出作者的思想 做到了板书的目 的性 条理性 概括性 既紧扣课文内容 挑选关键词语提纲挈领 又给学生留下想象 延伸的空间 送元二使安西送元二使安西 说课稿说课稿 一 说教材 送元二使安西 是小学语文四年级上册第六单元第一篇课文 古诗两首 中的第二首 古诗 本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题 体会互相关爱带来的快乐和幸福 引导学生去关心帮助他人 送元二使安西 是盛唐著名诗人 画家和音乐家王维所著的一 首脍炙人口的送别诗 王维的好友元二将远赴西北边疆 诗人特意从长安赶到渭城来为朋 友送行 其深厚的情谊 不言可知 这首诗既不刻画酒席场面 也不直抒离别情绪 而是 别巨匠心地借别筵将尽 分手在即时的劝酒 表达出对友人的留恋 关切和祝福 这首诗 洗尽雕饰 明朗自然的语言 抒发诚挚 深厚的惜别之情 以情意殷切 韵味深永独树一 帜 二 说教学目标 根据新课程标准对四年级学生提出的阅读要求和学生现有的认知水平 我从三个方面 确定教学目标 1 知识能力目标 会写 2 个生字 明确多音字 朝 舍 的两个读音 明白 使 4 浥 更尽 几个词语的意思 理解整首诗的意思 能正确 流利有感情地朗读并背诵 古诗 2 过程方法目标 通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思 采用层进式引读法 引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情 3 情感态度目标 体会朋友之间的深厚情谊 激起对祖国诗歌的热爱之情 依据教学目标我也制定出了本文的教学重难点 教学重点 1 理解整首诗歌的意思 能有感情地朗读并背诵诗文 2 体会诗人对友人依依惜别的离别之情 教学难点 引导学生深入体会诗人对友人依依惜别的离别之情 三 说教法 学法 语文课程标准指出 语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情 应该重视语文的熏 陶感染作用 还提出 有些诗文应要求学生诵读 以利于积累 体验 感悟 基于教学 目标的制定和重难点的提出 结合 新课标 理念 我将采用通过诵读引导学生理解的方 法进行教学 让学生读出感情 从而自然而然的就进入到古诗的意境中 以期达到 情 在读中悟 画 在读中呈现的目的 四 说教学过程 大纲要求我们要培养学生 自主 合作 探究 的能力 为了变课堂上教师教为学生 自主的学习 让教师和学生成为课堂上的双主体 课堂上采用教师引导和学生自主学习的 方式进行教学 1 知作者 知作者 课前 采用多媒体播放歌曲 送别 通过音乐的渲染 激发学生学习的兴趣 让 学生在离别忧伤的氛围中 自然的进入送别题材的古诗意境中 从而导入课题 理解题目 的意思 介绍作者 了解王维的 诗中有画 画中有诗 的写作特点 2 读古诗读古诗 指读古诗 主要从读准字音 读出节奏入手 读完后让其他学生来评价 注意多音字 朝 舍 更 尽 3 解诗意解诗意 本首诗的意思并不难懂 在课堂教学中我没有对诗歌的意思做过多的解释 而是让学生 对照注释 使是出使的意思 浥是湿润的意思 更尽就是再饮完的意思 然后采用小组讨 论的方式交流对诗歌内容的理解 继而全班交流 小组合作探究的学习方式也是新课标所 5 倡导的 新课程标准 指出 自主探究与合作交流是学生学习的重要方式 我在教学 中努力为学生提供了主动参与合作的机会 让学生自读自悟 合作交流理解诗句的意思 把握古诗的主要内容 为下面感悟送别情怀奠定了基础 4 悟诗情 悟诗情 自古人生重离别 自古人生又伤离别 因而 送别诗 在古诗词中可 谓颇具规模的一系 诗人无一不涉足过这一主题 然而在这浩如烟海的 送别诗 中 王 维的这首 送元二使安西 为什么能脍炙人口 流传至今 甚至便被人披以管弦 殷勤传 唱 成为送别诗中的极品呢 肯定是有它独树一帜之处 那么诗人王维究竟是怎样表达他 对元二这份依依惜别之情的呢 在感悟诗情这个环节我们将解决该问题 这无疑是教学中 的难点 我想从如下三个方面引导学生突破这个难点 A 感悟渭城美景 古诗前两句写送别的时间 地点 环境气氛 清晨 渭城客舍 自 东向西一直延伸 不见尽头的驿道 客舍周围 驿道两旁的柳树 这一切 都仿佛是极平 常的眼前景 读来却风光如画 抒情气氛浓郁 朝雨 在这里扮演了一个重要的角色 早晨 的雨下得不长 刚刚润湿尘土就停了 从长安西去的大道上 平日车马交驰 尘上飞扬 而现在 朝雨乍停 天气清朗 道路显得洁净 清爽 仿佛天从人愿 特意为远行的人安 排一条轻尘不扬的道路 总之 从清朗的天宇 到洁净的道路 从青青的客舍 到翠绿的 杨柳 构成了一幅色调清新明朗的图景 在教学中 让学生感受到这种美景 指导学生读 出景色的美 B 从好友的角度感受离别之情 先请学生读一读古诗 诗中哪些地方 能找到元二和王维是好朋友的依据 学生自读 古诗后进行交流 可以从以下依据得到证实 1 元二 这个名字叫起来非常亲昵 可以推断他们是好朋友 2 从 故人 可以看出他们是好朋友 知己 3 更 说明他们已经喝了许多杯酒 可见他们的感情很深 4 尽 说明两人喝酒都一饮而尽 只有好朋友之间才这样 此时 教师可以把学生的注意力引向这酒 酒逢知己千杯少 的酒是连心的酒 为此春酒 以介眉寿 的酒是祝福的酒 何以解忧 惟有杜康 的酒是浇愁的酒 那 劝君更尽一杯酒 是一杯怎样的酒 学生可以从多个角度进行回答 这是一杯离别的酒 因为喝完这最后一杯 王维和元二从此分别 这是一杯伤感的酒 好友分隔两地 岂能不 令人伤怀 这是一杯无奈的酒 谁愿意与好朋友分离呢 无奈这是朝廷下达的命令 难以 违抗 这是一杯祝福的酒 诗人王维祝福元二一路平安 在安西生活如意 这还是一 杯 的酒 让学生带着他们的感受 一遍一遍 反复地朗读 劝君更尽一杯酒 西出阳 6 关无故人 这一句 这层进式步步引读 使学生透过 劝君更尽一杯酒 这似乎平淡的 表层看到了它深层蕴涵的深挚情谊 于是每复读一次 学生的感情也随之澎湃升腾 已经记不清喝了多少杯酒 透过窗外 看到窗外的景色 这种难分难舍的情绪更为强 烈 教师可以请学生再读读整首诗 元二和王维看到哪能些景物 离别的愁绪会更浓 a 雨 似乎老天也为他们的分别而伤心 b 柳 如果没有学生提起 教师可以告知学生古人有 折柳赠别 的风俗 因 柳 与 留 谐音 以表示挽留之意 体会到因这些景物产生的愁绪后教师又可以采取层进式的引读 古人听到 折杨柳 曲 也会触动离绪 而今天看到满目的青青杨柳怎不伤感别离 小雨还在下着 是想挽留 友人的脚步吗 而朋友终将离我而去 怎不伤感别离 雨中送客 想想自己也只身飘泊 而今天朋友也将远走他乡 怎不伤感别离 王国维说过 一切景语 皆情语也 诗人选取这些景物 自然有意关合送别 而 进一步借助这些景物 对 劝君更尽一杯酒 西出阳关无故人 一句的层层渲染 无疑 对诗旨的解读又推进了一步 C 从地域上的距离和差异感受离别之情 要深切理解这临行劝酒中蕴含的深情 就不能不涉及 西出阳关 当时阳关离渭城 路途遥远 以西还是穷荒绝域 风物与内地大不相同 元二不免经历万里长途的跋涉 备 尝独行穷荒的艰辛寂寞 那么安西离渭城到底有多远呢 教师可以在课前让学生查找资料 明确这几个地方的地理位置 在课堂上出示元二出使安西的地图 这距离大概有 3000 多 公里 横穿了大半个中国 元二远去千里之外 与王维从此天南海北 诗人怎能不留恋呢 这是地域上的距离带来的离别感伤 不仅如此 教师还可以引导学生想象两地生活的差异 也许渭城这儿春雨绵绵 安西那儿呢 黄沙满天 也许渭城这儿生机勃勃 安西那儿呢 满目荒凉 渭城这儿有饮不尽甜甜的故乡水 听不完浓浓的家乡话 安西那儿呢 举目无 亲 乡音不再有 由此 教师第三次采用层进式的引读 想到朋友即将远去塞外荒漠 这 种