培养自主学习能力

培养自主学习能力 努力转化英语学困生 摘要 本文针对英语 学困生 已成为困扰中学英语教学的难题 从激发学习兴趣 师生 关系 依据学生实际在教学实践中实施分层教学 教学评价分层等几个方面提出建议和对 策 以帮助老师找到有效转化 学困生 的对策 最终达成转化 学困生 的目的 关键词 学困生 自主学习 帮助策略 能力培养 分层教学 一 问题的提出 新的英语课程标准的基本理念之一就是 面向全体学生 然而 在实际的英语教学过程 中 总会有一部分人掉队 成为所谓的学困生 而本校是一所县城中学 学生大部分来自附近 农村 不少家长为了生计 双双外出打工或经营小买卖 教育孩子就靠家里的老人或他人代 管 这种隔代监护多溺爱 少管教 使学生逐步养成了不良学习行为和习惯 进而造成英语 成绩下降 失去了学习英语的自信心 成为了学困生 但是不管因何种原因而产生的学困 生 都是有药可救的 因为他们的智力一般都没有问题 所以我们应该重视学困生的转变工 作 要想转化 学困生 首先要鼓起他们对学习英语的自信心 也就是要让他们能主动学习 这也是 自主学习 的首要含义 自主学习不等于自学 而是指学生在教师指导下 自觉地运 用元认知策略 动机策略和行为策略 主动而有效地进行学习的方式 在培养学生自主学习 习惯的同时 也不能忽略培养学生的合作学习能力 以便培养学生的团队精神和合作意识 在教学过程中 给予学生适当的指导 帮助他们学会如何学习 逐步培养学生一定的自主学 习能力和习惯 对于他们真正实现自主的终身学习是非常有意义的 在教学过程中 笔者观察到多数学困生都是 一平时不主动进行预习 复习 独立完成 作业 学习习惯差 二有一定基础和能力 但上课注意力不集中 不记笔记 对自己要求 不严 缺乏进取精神 三在课堂上不动脑子 不动口 不动手 不参与 不按老师的安排进行练 习 课堂效率低 我们对这样的学困生在弥补知识缺陷的过程中 应尽可能让他们掌握较 多的基本学习方法和学习技能 培养善于灵活应用各种方法的能力 二 转化英语 学困生 的教学策略 英语课程标准 提出 激发和培养学生学习英语的兴趣 使学生树立自信心 养成良 好的学习习惯和形成有效的学习策略 发展自主学习的能力和合作精神 1 这充分说明了 教学中最重要的任务是激发学生 我要学 的动机 培养学生 我会学 的能力 为终身学习打 下良好的基础 这就要求我们教师在研究教法的同时 更要注重对学生的研究 尤其要注重 对学生自主学习能力的培养 在课堂教学中教师要根据教学目的 教学要求和教学内容进行 具体的学习策略的指导和训练 让学生了解学习策略 懂得学习策略在外语学习中的意义与 作用 从而能够自觉地 有意识地运用学习策略 探讨学习策略的实质 首先涉及到什么是 学习策略 根据已有文献可归纳为如下四种观点 1 把学习策略看作是内隐的学习规则系统 Dully 1982 2 把学习策略看作是具体的学习方法或技能 Mayer 1988 3 把学习策略 看作是学习的程序与步骤 Rigney 1978 4 把学习策略看作是学生的学习过程 Nisbet 1986 以上观点从不同侧面揭示了学习策略的特征 根据已有研究 我们认为 1997 学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的程序 规则 方法 技巧及调控方式 2 如何有效的培养学生的学习能力 通过实践笔者认为从以下几个方面做起 一 确立奋斗目标激发学生学习英语的兴趣 托尔斯泰说过 成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣 英语由于它是外来语 言 有其特殊性 它不同于其他学科 学生很难像学汉语一样轻松自如地掌握 兴趣对学生 英语学习的影响很大 教师应该在培养学生的兴趣上多下功夫 此外 英语教师必须做教学 中的有心人 利用各种机会对学生进行思想教育 了解社会生活的信息化和国际国内形势 从而意识到英语作为一种国际通用语 已成为学习各种科学文化知识 获取世界多方面信息 进行国际交往的重要工具 同时教师要广泛联系现实实际使学生体会到学好外语 不仅是时 代发展的需要 更是上大学 就业 工作的必备条件 这是学生的最直接的学习动力 我们 要让学生从思想上认识到学习英语的重要性 从而激发他们的求知欲望和虚心情感 帮助他们 树立学好英语的自信心 确立了明确的奋斗目标 他们的学习动力就日益加大 兴趣日趋浓 厚 势必会由原来的勉强被动变为积极主动 对学习的热情会越来越高 学生的学习目的越 来越明确 必然从心理上产生 我要学英语 的志向 继而形成要学好英语的强大动力 二 建立平等融洽的师生关系 平等融洽的师生关系有利于发挥学生的主体作用 是教学工作得以成功的保证 课堂 上当学困生经启发仍答不出所问问题时 可说 Never mind Think it over 等之类的话 不 能动辄就板起面孔训斥学生 在教学工作中 教师若说错了话 或批评不当 或写错单词等 向学生说声 I m sorry 从而增进师生间情感的沟通和交流 只有师生间有了融洽的关系 才能在教与学上产生 学生特别是学困生也乐于学这门课 对性格内向 不善交际的有困学 生要引导他们多开口 促使他们大胆地用英语多与他人交流 消除畏惧心理 养成开口的习 惯 这样学困生的参与意识大大地加强 对英语学习也有了很大的兴趣 一个好老师不仅是 学生眼中的严师 更应是学生的好朋友 因此教师应当经常主动跟学困生交流 多关注他们 的表现 哪怕是一个亲切的微笑 一个恰当的手势 一个赞赏的眼神 都能使学生能感觉到 师生间和谐的情感交流 当老师细腻真挚的情感为学生所体察时 一种和谐的情感效应便会 作用于学困生的转变工作之中 争取到学生的信任 消除他们对英语学习的畏惧心理 树立 其信心 教学实践证明 对于基础较差的学生来说 教师的感情投入尤为重要 三 发挥学生主体作用 注重课堂教学实效 教师是 引导者 是 助学者 学生才是学习的主人 因此教师必须 授人以渔 培 养学生主动学习的习惯 3 变被动接受为主动探求 提高课堂教学的质量 具体措施如下 1 切实抓好初中单词的过关测试 如针对学困生词汇量小的现象 用拼读规则拼读和 记忆单词 也可采用分散巩固 集中归纳的办法 并通过句型操练和课文阅读进一步复习 和巩固基础词汇 语法知识也是学生的一个难点 在复习语法知识时要注意运用启发示教学 法引导学生根据语言现象自己归纳语法规则 分析句子结构 理解句子句子含义 认识不同 词类在句子中的作用 通过归纳和比较辨析近义词的用法等 讲练结合 精讲多练 使学生 在精练中自然领会和运用语法知识 教师要根据教学内容结合学生实际 经常对学生进行英 语学习方法和学习策略的指导 教会学生如何有计划地安排好自己的学习 有计划地进行课 前预习 课后复习 要善于养成把家庭作业与课堂所学知识紧密而有机地结合的习惯 养 成良好的学习习惯 2 督促他们按时交作业 为了消除学困生抄袭作业的现象 笔者采用了适当减少作业 数量 努力提高作业质量以及设置分层作业的办法 让不同层次的学生完成不同层次的作业 对学困生的作业笔者经常是面批 这样可以让他们当面订正自己的错误及时获得帮助 开 始帮助学困生时我讲练慢一些 内容细一些 程度浅一些 将教材化难为易 化多为少 精 讲多练 随着他们英语水平的逐渐提高 就可以快一些 多一些 稍深一些 这样就使学生 自学能力不断提高 每单元后的 self check 我帮助他们归纳重点 难点及有用的词语 学困 生都要到我面前来背诵必须掌握的单词句型和部分课文內容 只要学生通过反复接触练习 就能逐步达到熟练 正确地使用语言 一单元结束及时检查及时反馈 切实采取一些补救措 施 通过查漏补缺 为后阶段学习扫清障碍 3 在教学中成立学习小组 一般 4 5 人一组 这就为小组成员互相帮助提供了可能 采取兵教兵方式 让优中生带学困生 因为学生之间无拘无束 讲解内容易明白接受 学的 也轻松透彻 而且随时都可以帮助 这样即弥补了学困生的知识 也使中等生在优等生帮助 学困生的过程中得到帮助 优等生得到复习和巩固 是每个学生在原有的基础上都有所提高 另外 在平日的学习中 还可协助英语教师去帮助 辅导 检查 督促学困生的学习 也会 让学困生获得更多的学习方法 技巧等 这样既节省了教师的时间 又培养学生的参与意识 使他们对知识的理解更透彻 更牢固 四 教学目标分层要求 为每个学生创造成功的机会 教师必须从实际出发 针对学生个体差异区别对待 分层教学 比如 在上新目标 Section B 的阅读材料时大多采用分层要求教学 要求学困生完成 Circle 和 Underline 等任务 掌握学习方法 抓关键词 中等生掌握重点词句 熟读全文 优等生除了上两项外 还要 求复述课文 力求满足不同层次学生的需求 让所有学生各有所获 值得注意的是 教师在 讲授教材内容时 应从最低点起步 分类指导 做到教学 分合 有序 动静结合 决不让 后进生成为一个 被遗忘的角落 真正做到因材施教 对学习一时跟不上的学生 教师应 该注重对這些学生进行必要的指导 采取 苯鸟先飞 的做法 也就是教师在课前帮助他们 预习新课 和学困生一起预习实际上是教给他们学习英语的正确方法 培养他们自学英语的 能力 提高他们学习英语的效率 为上新课作好准备 这样上新课时他们不但能听懂 而且 能积极参加课堂教学活动 另外 教师还应多选择适宜的教学内容和难度适中的题目 有意 给他们提供 表现 的机会 让他们感受成功 借以鼓励他们重树信心 五 教学评价分层 自我评价是培养学生主动学习 自我监督和自我调节的有效手段 在自我评价时 我针 对不同类型的英语学困生 我制定不同的评价标准 设为 A B C 三个等级 以此督促学 困生平时的表现 例如 笔者在教学 Go for it 七年级上册 unit 10 为例 此单元的教学内容是 情态动词 can 的用法 此单元的话题是 加入俱乐部 谈论自己的能力 如学生能运用情态 动词介绍自己在某一方面的能力 喜好和意愿加入某个俱乐部我就给他们打 A 如能运用 情态动词 can 进行个人才艺表演的我也给他们打 A 能用 can 造句的就给他们打 B 只 能勉强读句式的得 C 等等 这样学困生在每节课后 都可以做出自我评价 如 1 我在本节课中学到了什么 我都明白了吗 今天我发言了吗 我还能说些什么 2 在原有知识 技能基础上 我有哪些新的发展 3 我学会倾听别人的发言了吗 我理解了老师讲解中的哪些内容和语句 我真正理解了 吗 我最主要的收获是什么