以美的理念来组织中学物理课堂教学2

1 以美的理念组织中学物理课堂教学以美的理念组织中学物理课堂教学 陕西省澄城中学 徐云周 摘要 物理学充满了美的元素 在中学物理教学中渗透美的理念将 凝固的文化激活 1 让学生在美的感受中快乐学习 在美的鉴赏中自主学习 在美的创造中探究学习 必能不 断激发学生学习物理的志趣 培养学生勤于探索的品质 关键词 物理教学 物理美 模型方法 如何在课堂教学中调动学生学习的积极性 主动性 创造性是当前中学物理教学中的 热点话题 也关乎着新课改基本目标的落实 笔者认为只要教师在教学中树立 美 的理 念 艺术地渗透物理之美 使学生在美的享受中充满好奇和期待 必能不断激励学生学习 物理的志趣和勤于探索品质 可见 解决这一课题的切入点应是充分展现物理之 美 以提高学生学习物理的兴趣和动机 那么究竟什么是美呢 简单来讲 美是真理的光辉 美就是理念的感性显现 2 因此 真正的物理教学艺术就是要将物理学科的丰富内涵 感性地展现出来 在课堂上组织学生充分体验以感受物理之美 灵活应用以鉴赏物理之美 科学探究以创造物理之美 一 灵活呈现物理学的内容美和形式美 让学生在美的感受中快乐学习 法国科学家彭加勒指出 科学家研究自然 并非因为这样做的好处 他们所以研究它 是 因为他们从中得到乐趣 而他们所以能从中得到乐趣 那是因为它美 3 物理学中充满了美 的因素 诺贝尔物理学奖的获得者杨振宁先生将物理之美分为物理现象之美 理论描述之 美 理论结构之美 只要我们在中学物理教学中充分挖掘 美 的元素便可活化课堂教学 使学生在轻松愉悦的享受中学习 比如 以美的理念科学设计教学情境 变抽象为形象 变隐性为显性 变静态为动态 引导学生主动感知千姿百态 五光十色的物理现象之美 让其感受到物理源于生活 物理就在身边 组织学生如吟诗颂词般品味欣赏物理描述的简 洁明快和恰如其分 在简约美的享受中深刻理解每一个定律定理的精髓内涵和广博的外延 并纳入自己的认知图式结构 组织学生在实际运用中感受每一个符号公式的含义 享受其 带来的便利与快捷 体味其独特的数学美 学生在物理课堂学习中得到了美的感受 便会对物理学产生浓厚的学习兴趣 充满期 待与好奇 把学习物理当成对美的追求和享受 从而自觉学习物理 主动探究物理现象和 问题 然而不幸的是 目前在一些中学物理课堂上常常只重视抽象的逻辑思维训练而忽视 形象思维的培养 教学脱离生活情境 充斥着抽象的 空洞的脱离学生生活经验的思辨性 习题 不能在学生的头脑中搭建一个清晰的关于物理理论 因 果 用 之间关系 的桥梁 导致不少学生视物理学习如洪水猛虎般敬而畏之 避而远之 究其原因最根本的 还在于教学脱离了物理这门学科的实验性 应用性本质 没有在课堂上从内容和形式两方 面展现出枝繁叶茂 有血有肉的物理之美 二 科学呈现物理的过程美和方法美 引导学生在美的鉴赏中学会学习 物理课堂教学过程一方面是采用科学的方法从纷繁复杂的物理现象中抽象构建物理模 型 并以此为工具分析 归纳 概括出物理现象的本质和规律的过程 另一方面是遵循学 生的身心发展特点 帮助学生构建严密的知识体系 掌握科学研究方法 塑造良好心理品 质 培养优秀科学素养的过程 教学如同爬山 重在过程体验 因此 物理教学应该组织 2 学生在已有认知的基础上仔细观察研究对象 进而选择最佳的分析路径 层层深入研究物 理现象 去伪存真 揭示本质 鉴赏物理的过程美和方法美 轻松自然地构建物理认知结 构 让学生充分体验成功的喜悦 激发其学习的热情 同时针对实际情况教育学生以科学 的态度对待所遇到的困难和问题 比如 在进行运动学部分的教学时可从学生对各类运动的实际感知入手 设计出各种 运动情境使学生在自己的头脑中构建运动的图式来体验运动的特点 然后以这些实际运动 为基础指导学生分析物体平动时其大小 形状等因素的影响 进而建立质点模型 让学生 在实际应用中体味质点模型的简约美 从而加深对质点模型的认识和理解 最后组织学生 建立质点的运动图象 从质点的时空关系的观察中自然引入坐标系 速度 加速度等物理 量 这些教学处理的过程与方法对于促进学生的发展 学习能力的形成具有重要价值 如 此教学 不仅能够使学生理解质点 速度 加速度等概念 而且明确引入质点模型 运动 图象 速度 加速度 坐标系的意义和作用 更能从教学中体会如何应用质点模型 运动 图象研究物体的运动 引导学生在探究中深刻理解物理学家们是如何在物理研究中 抓住 主要因素 忽略次要因素 进行研究和思维 体验其简洁的方法美 物理学家劳厄说过 重要的不是获得知识而是发展思维能力 教育无非是一切已学 过的东西都被遗忘掉的时候 所剩下来的东西 4 可见 物理教学的精髓并不是教给学 生物理概念和理论 而是引导学生研究分析科学家们从物理现象中揭示物理本质 形成物 理理论的思维过程和应用这些理论概念解决物理问题的思维方法 如能在课堂中创设合理 的教学情境 引导学生在对实际问题分析探究的过程中感悟物理学研究和思维方法的简洁 美 在美的鉴赏中学会对物理理论的准确把握和灵活应用 必然促使这些科学方法内化为 学生解决实际问题的能力并在以后的应用中加以创新和发展 三 深刻挖掘物理学的思想美和价值美 引导学生在美的创造中主动学习 物理学的发展并不平坦 教材所展示物理理论体系并非一蹴而就 其中的一点一滴都 是科学家们经过艰难曲折的探索所创造的 整部物理发展史其实就是一代代科学家们的奋 斗史 创造史 处处散发着 真 善 美 的思想气息 教学中要善于挖掘这些历史素材 以鲜活的科学故事展现科学家们尊重事实 追求真理 勇于创新的科学研究态度和不畏艰 险 不图名利 乐于奉献的高贵品质 塑造学生健全的人格 培养学生创新意识和实践能 力 比如在开展力与运动关系这节课的教学时 可以从搜集亚里士多德 伽利略 牛顿 笛卡尔等人在此领域的具体研究方法和基本观点及生平事迹入手 组织学生思考讨论以下 问题 亚里士多德关于力与运动的关系的基本观点是什么 为何会得出这种错误认识 这种错误为何两千年间没有得到纠正 伽利略的突出贡献有哪些 怎么看待自伽利略 以后物理学的快速发展 牛顿第一定律的内涵是什么 你认为牛顿成功的秘诀是什么 这些问题具有开放性 需要学生通过自己的主动的体验来分析 归纳 概括 总结 在积 极的思索中准确把握物理学发展的来陇去脉和科学的思维方法 这些问题是以具体 生动 的历史情境来展开的 处处闪烁着创新的思想光芒 更容易让学生在这种思想美的感悟中 激起创新的思维火花 在科学家们人格魅力的感受中树立正确的人生观和价值观 有效的 物理教学过程其实就是一个 把凝固的文化激活 的过程 教师要善于结合物理史料知识 旁征博引 通过活灵活现的精彩事例 引导学生探究其深刻的思想内涵 促进学生全面发 展 物理学的最大魅力在于其广泛的应用价值 古典力学和热学的发展直接推动了第一次 3 技术革命 出现了以机器代替手工劳动的第一次产业革命 电磁学理论的发展引发了第二 次技术革命 出现了第二次产业革命 量子物理的发展又激起了第三次技术革命和以工业 自动化为标志的第三次产业革命 如果在教学中合理渗透科技背景 让学生明确学习物理 的目的 感到物理学有用 学有所值必能激发学生学习物理的热情与动机 在对物理价值 美的期待中自觉学习 在理解物理价值美的基础上创造性思维 比如在组织天体运动的复 习课教学时 就可以结合近年来我国在航天领域相继进行了多次实验 航天英雄们都成为 许多学生的偶像这一时代背景设置下列问题情境 从电视画面看到翟志刚等宇航员在火 箭发射时是躺在舱内的 为什么要这么安排 宇航员在飞船正常飞行时一天能看到几次 日出日落 如果要让飞船和同一轨道前面的另一飞船对接 怎样才能追上 如果要去 月球应采用怎样的基本步骤 要测月球的重力加速度 都有哪些方案 由于这些问题与 科技发展紧密结合而具有现实性 是学生观注的焦点 能够激发学生的成就动机从而使其 主动探究 同时由于这些问题符合科学研究的实际情境而具有探究性 题目的条件和解决 方案由学生自己来发掘 设计 能够引导学生在物理价值美的感召之下灵活应用物理知识 提高综合思维能力 基于此类问题的教学能够更加充分地展现物理的价值美 为学生的学 习 探究活动提供不竭的动力源泉和广阔的创造思维的空间 体现了新课改的理念和要求 总之 美 是物理的灵魂 只有在课堂中艺术地展现物理的科学美 思想美 价值 美 才能让物理学这朵科学奇葩之美尽情绽放 让学生在美的享受中轻松愉悦地学会学习 在美的鉴赏与创造中满怀激情地主动探究 切实提高课堂效益 总字数 3736 参考文献 1 彭立勋 美学的现代思考 北京 中国社会科学出版社 1990 2 唐一鸣 物理教学艺术论 广西教育出版社 2002 3 李艳平 物理学史教程 科学出版社 2003 4 纪念爱因斯坦文集 上海 上海科学技术出版社 1979 5