精品教学设计

精品教学设计 作品是来自精品教学设计 作品是来自 第七届全国小学英语课堂教学观摩研讨会第七届全国小学英语课堂教学观摩研讨会 上的上的 获奖的顾佳老师的优秀作品 获奖的顾佳老师的优秀作品 Dream school 教学设计教学设计 武汉市育才小学开发区分校顾佳 一 教学内容与学情分析 本节课所教授的教材是基于英语 Join In 改编版 六年级第三单元 Dreams 所 创编的课文 从文本语言表达的角度来看 这篇课文共计 64 个单词 其中涉及 到的句型有 there be I have I can 以及 I dream that of 其中前三个句型 学生已经在五年级习得 而最后一个句型属于新授内容 本身难度也并不是很 大 全文分成三个自然段落 第一段描述梦想学校有什么 第二段描述作者在 梦想学校能做什么 第三自然段抒发了作者在梦想学校的感受 而从文本的内 容上来看 文本通过轻松的笔触 描述出孩子奇思妙想中的梦想学校 巧克力 树 披萨椅以及魔法书这一系列带有幻想色彩的物品无疑是让学生十分感兴趣 的 但对于六年级学生来说 具备了一定的语言积累 但是对于有条理 有步 骤地描述某个事物 学生往往会觉得无处下手 正因为只言片语的描述得影响 学生们的想象力也收到了一定的约束 二 教学目标 1 知识目标 学生能借助录音 图片理解短文大意并能正确朗读短文 学生能够听懂 理解 并学会使用关于描述做梦的句子 I dream that of 2 能力目标 学生能够通过对于短文的学习 运用所学的句型 有条理 有层次地描述出自 己梦想中的学校 3 情感态度目标 培养学生乐于感知并积极尝试使用英语来描述自己的梦想学校 积极参与课堂 中的各种学习活动 并能在小组活动中能与其他同学积极配合和合作 在分享 梦想的同时也学会懂得 梦想成真必须要付诸于行动 三 教学准备 多媒体课件 句型 单词卡片 学生评价贴纸 马克笔 四 教学过程 1 课前热身 师生问好后 利用 PPT 演示向学生提出本节课分组学习情况以及课堂评价目标 T Today we ll have a match in five groups I hope you all can be good speakers And there re some lovely stickers for you If you speak louder you can get one sticker for your group If you speak louder and say more sentences you can get two or more stickers 设计意图 开课初始让学生了解本节课将通过小组竞赛的方式进行学习 同时让学生明白 本节课老师很希望他们能够大胆自信地用英语来表达自己的观点和想法 只有 大声说 大量说才能为小组最后的胜利得到奖章 从而调动学生学习的兴趣与 积极性 2 阅读前 Step 1 猜图游戏 老师利用 PPT 展示打有马赛克的平面图 让学生来猜测这是一个什么场所 老 师首先展示出操场部分 引导学生猜出这幅图是一所学校 然后让学生进行猜 测学校里面有哪些设施 T Yes It s a school It s my school in Wuhan Can you guess what s in my school 老师引导学生使用 there be 句型 来猜测学校里面可能有的设施 设计意图 让学生借助图片 并结合自己学校有的设施进行合理猜测老师的学校中有的设 施的活动 这不仅仅是一个猜图游戏 更重要的是唤醒学生已知的学校设施词 汇的记忆 同时引导学生温故 There be 句型来表述某处存在有某物的表述方法 当学生做了适当的猜测之后 老师展示出学校所拥有的部分设施 但仍剩下三 处设施打有马赛克 通过老师的描述 让学生继续猜测这是什么 T How about the blue part What s this Where are some water in it and we can swim here 引导学生猜测出游泳池 并带读单词 T Look at the red building There are lots of books in it We can sit and read books 引导学生猜测出游图书馆 并带读单词 T Look here It s a big building We have P E classes in it when it s raining outside We can play basketball in it 引导学生猜测出体育馆 并带读单词 设计意图 剩余三处让学生猜测的场所 并不是借助图片的帮助 而是通过老师用语言对 这个场所功能性的表述 让学生来理解这是用来做什么的地方 如此设计的目 的 除了让学生在温故 there be 句型用法的基础上 再熟悉 I can do sth 的句 型 同时向学生输入游泳池 图书馆 体育馆等词汇 以便为后面学生输出做 好铺垫 Step 2 听前预测 老师从介绍自己的学校引导到今天我们将要去看另一所学校 这是这个小男孩 的学校 他的学校比起老师的学校要更漂亮 更好 从而引出今天的课题 T There is a school in his dream It s not an ordinary school It s a dream school Yes today we ll talk about My dream school 全班齐读完课题之后 老师引导学生来猜测这个小男孩的梦想学校里面有什么 T Now let s guess what s in the boy s dream school I ll give you some hints first No 1 The boy s name is Sam He likes reading books his favourite book is Harry Potter No 2 Sam also likes eating chocolates candies and pizzas Now let me guess first I think maybe there some trees in his dream school But they re not normal trees they re chocolate trees Then who can have a try S1 I think there is a chocolate shop in his dream school S2 Maybe there are some flying rooms in his dream school 老师边引导学生根据线索进行猜测 边在黑板上记录下学生猜测的结果 设计意图 在正式开始阅读 听音前 作为学生应该有一个基于文本类型 写作背景的对 于文本内容的预测 在这个环节中 就是让学生能够根据老师所提供的线索来 对小男孩梦想学校进行猜测 从而明白也许现实学校中某些不能拥有的东西 梦想学校中就可能会有 同时渗透一种阅读听音前的合理预测的学习技能 这 种猜测不是无厘头的乱猜 而是对已知条件的理解的基础上进行的合理预测 3 阅读中 Step 1 听录音 回答相应问题 T Good let s listen and get some information Listen for the 1st time and answer this question What s in his dream school 老师让学生先不看短文 带着问题直接听录音 然后对照刚才听前预测写在黑 板上的预测结果进行辨析是否预测正确 最终将梦想学校有的物品词条贴上黑 板 紧接着听第二遍录音 让学生回答出第二个问题 What can he do in his dream school 反馈答案的同时并随即将三个 I can 的句型条贴上黑板 设计意图 第一遍听音 设计要求学生 裸听 即不看文本 直接通过听音获取相关信息 在反馈听音结果的时候 其实有三层作用 一是检查刚才的听前预测是否正确 二是让学生能够重点听出 巧克力树 可乐池 糖果桌 披萨椅 等四个名词词 组 为后面学习句型 I dream of 做好铺垫 三也是让学生明白这个梦想学校 里面有什么东西 为后面创作自己的梦想学校的时候学习行文结构打好伏笔 第二遍听音解决掉在梦想学校里能做什么的问题 同时提炼出的三个 I can 句 型也是为了后面学习句型 I dream that 做好铺垫 Step 2 回归教材 感知文本 听完两次录音 回答完两个问题后 紧接着 PPT 显示出短文全文 全班齐读 在全班齐读的过程中 老师也相机进行朗读技能的指导 如 There be 句型中 升降调的用法 部分单词唇齿音以及连读的技巧等 齐读完之后 老师紧接着 短文最后一句进行发问 T Great Sam is very happy But why Why is Sam very happy S1 There are no teachers in his dream school S2 There are some magic books in his dream school 老师通过学生的回答 相机又提炼出 magic books 和 no teachers 两个关键词 让学生打开教材 自由朗读文本 并找出有关于描述这两个关键词的句子 设计意图 在经过了两遍听音和回答问题的环节 学生已经基本了解了文本的大致内容 而在回归教材 齐读文本的环节就是为了让学生在朗读中继续感知听音中所遗 漏的部分 而通过找寻为什么山姆很开心的原因 就是为了检测学生是否真的 读懂了全文 而老师让学生找出描述关于 magic books 和 no teachers 的原句 则是为了下一步学习新句型做好铺垫 Step 3 对比呈现 学习句型 老师依据学生重读课文并找出的句子 板书至黑板 让学生观察 这两个句子 的异同 引导学生发现 I dream that 后面通常接一个完整的句子 而 I dream of 后面通常接名词或名词词组 并依照此语法规则 重新梳理板书 将之前 出现在黑板上的词组与句型分别与 I dream that 和 I dream of 相组合 组成 新的句子 紧接着设计了一个 Choosing game 的游戏 通过选择随机出现的词 组或是句子 让学生子自主选择 I dream that 或 I dream of 造句 设计意图 通过板书的直观呈现 引导学生观察 I dream that 或 I dream of 两个句型的 不同 并通过重新梳理板书的环节 将之前出现过的所有名词短语和 I can 句 子一一进行归类和 I dream that 或 I dream of 组合成新的句子 让学生熟悉 句子结构的语法规则 紧接着的游戏则是为了操练这两个句型 并检测学生是 否已经掌握该如何选择使用 Step 4 头脑风暴 谈论梦想学校 老师依据重新组合的板书对短文内容进行梳理 T Look this is Sam s dream school It s so magic There are a lot of funny things in the dream school And he can do a lot of cool things What about your dream school Let s talk about your dream school PPT 相机出现两个问题 1 What s in your dream school 2 What can you do in your dream school 同座讨论之后进行反馈 在与学生交流的时候 老师相机提出更多的问题进行 引导学生能够将自己梦想学校描述得更有趣 如 Where is your dream school How do you feel your dream school 设计意图 采用头脑风暴的形式 让学生发散思维 从一开始的两个问题 梦想学校里有 什么 和在梦想学校能做什么 慢慢发展到描述梦想学校在哪里 在梦想学校 里我的朋友们能做什么 老师们是怎样的情况 这不仅仅是逐步让学生输出的 句型更加丰富 更是打开学生的思路 可以更多层次 更多角度地描述梦想学 校 4 阅读后 Step 1 展示拓展文本 激发学生思维 当学生你一言我一语地谈论完自己的梦想学校之后 老师适时端出自己的梦想 学校的文本 T Would you like to see my dream school Before I show my dream school can you ask me some questions about my dream school S1 Where is your dream school S2 What s in your dream school S3 What can you do in your dream school S4 How do you feel your dream school 老师相机将这四个问题板书至黑板 提示学生 当看完了老师梦想学校的短片 后 这些问题就会得到解答 接着便在 PPT 中播放短片 老师在一旁画外音进 行解说 My dream school is in the forest In my dream school there are some beautiful gardens a big water park a great lab and a small zoo There is a 4D cinema in my dream school I often dream that there are no books in my schoolbag I can read books on my ipad I often dream of fun classes we have classes on the internet in the museum or in space I think my dream school is wonderful I like it 当展示完老师的梦想学校后 再次向学生提出刚才四的问题 引导学生通过快 速阅读找到第几段内有相关答案 通过板书的演示让学生明白这篇短文的结构 设计意图 在出示老师文本之前 让学生向老师提问题 是为了梳理学生整节课是否了解 如果要谈论梦想的学校该从哪些方面下手 而在文本出示之后 再次提出刚才 的问题 并让学生从老师的文本中找寻答案 是为了让学生明白谈论梦想学校 该按照什么样的顺序进行谈论 这个环节既是为了给学生提供谈论梦想学校的 范本 也是让学生明白谈什么 以及怎么谈的一个学习写作的过程 Step 2 贴 画 说 构建梦想学校 当理清了文本结构之后 老师向学生提出构建自己梦想学校 如果哪一小组的 想法好 老师将把这些好的想法上交给校长 作为以后学校发展的建议 同时 提出具体的要求 每一小组的学生可以利用本节课所得到的贴纸在地板上粘贴 处梦想学校 也可以自己用马克笔进行画 最后全组成员按照刚学的结构顺序 进行谈论自己的梦想学校 小组合作进行构建梦想学校并排练如何介绍 老师在一旁相机进行指导 在展 示环节 邀请全组学生上台展示自己的作品 并进行介绍 然后询问其他学生 是否喜欢这组的梦想学校 为什么 同时老师及时进行梳理学生喜欢的学校因 素 有的是因为漂亮的校园环境而喜欢这所学校 有的是因为有趣的课程而喜 欢这所学校 有的则是因为风趣友善的老师而喜欢上这所学校 最后答应学生 将这些好的作品和想法一并上交给校长 最后布置本节课的作业 1 Let s write Write your own passage about My dream school 写一篇以我梦想的学校为题 的短文 2 Let s think Think about how to make your dream school come true 思考如何让你的梦想 学校实现呢 设计意图 通过让学生以粘贴 绘画的形势构筑自己的梦想学校 并引导学生按照学到的 写作方式进行描述介绍学校 让学生真正能够通过本节课的阅读学习 将获取 信息与语言习得最终能转化为学生自己最终的语言输出 五 教学反思 在小学高段英语教学和学习中 阅读一直占据着相当重要的地位 阅读不仅能 帮助学生获取信息 开阔视野 丰富语言文化知识 还能促进听 说 写等其 他语言能力积极地发展 而且 阅读在培养学生的思维能力 分析能力和理解 能力等方面有着不可替代的作用 上完 Dream school 一课后 让我对怎样进 行英语阅读课教学有了更多的理解和想法 觉得自己收获不少 但自己对于教 学过程中遇到的一些问题仍有些疑惑 以下是我对本节课的一些不成熟的看法 本着不断改进的态度进行反思 1 采用多种方式激发学生阅读兴趣 在拟定教学设计之初 我就确定要把任务型教学活动渗透到这节阅读课中 在 阅读前环节中 我通过游戏的方式帮助学生 复习相关语言知识 导入阅读课 题 在阅读中环节 采用听音找答案的方式帮助学生理解文中的主要信息 在 阅读后环节 我让学生描述自己的梦想学校 发挥他们的想象力和创造力 顺 利完成阅读后的输出 为后续的写作打好基础 让学生有话可写 有话想些 猜测 选择等丰富多彩 形式多样的活动 吸引学生主动 积极地参与阅读中 使学生对篇章的结构 内容及融合的知识点有了较好的掌握后 再引导学生进 行整体吸收和运用 引导学生利用篇章所提供的信息进行写作创编 整节课通 过有效的课堂评价来保持学生的阅读兴趣 小组竞赛更是激发了全体学生产生 健康 积极向上的心理 使学生真正能乐在其中 在活动中灵活地运用所学语 言 实现知识的正迁移作用 2 加大对听说能力的训练来带动学生阅读能力的提高 英语是一门实践性很强的学科 尤其实在小学阶段 听和说占有很大的比例 这就要求学生之间 师生之间能经常用所学的英语进行交流 从而带动英语阅 读能力的提高 在这一节课中 我通过对于课文内容进行剖析 精心设计提问 层层递进让学生通过听音 寻找答案来获取信息 再引导学生照样子自己谴词 造句 最终达到学生能够根据所学表达方式以及文本结构有条理地来谈论自己 的梦想学校 在最后的输出环节 学生七嘴八舌竟然说出了不少既新颖又独特 的句子 虽然有些错误 但学生的思维始终是活跃的 3 通过多种方式培养学生学习技巧与习惯 本节课中我十分注重学生各种学习习惯的培养 在很多环节中一直有意识训练 学生有目的地听 大声地读 自信地说 有条理地写 如在学生正式接触文本 之前 我设计了一个听前预测的环节 让学生根据相关文化背景 来猜测文中 可能出现的内容 达到 未睹先知 的目的 这样耳未到心先知 等到耳再到时 得到证实一闪而过就行了 这样听起来 自然就会快多了 还有在让学生进行 最后的输出谈论自己的梦想学校之前 为了让学生有条理有层次的叙述 我设 计了一个通过询问老师梦想学校问题的环节 并最终在老师提供的范文中找到 相应的答案 让学生自主理清文本的结构 并明白描述梦想学校就应该按照这 样的条理进行叙述 当然 我在本节阅读教学课中 也有许多值得改进之处 阅读材料的难易程度 上设置的相对于六年级孩子来说稍显简单 个别环节我的导语不够清晰明确 导致学生在活动开始会出现片刻的茫然 如听第一遍录音回答问题的时候 当 录音放完 学生还有些茫然 没有抓住全部的关键词 在这些方面我还需要不 断地学习和提升 锤炼自己的语言 更加有效地发展学生的英语思维和语言能 力 六 教学评析 我们知道 这是一堂语篇教学课 我想用数字 1 到 5 来谈谈这节课的特点 数字 1 指的是一条主线 本节课的主题是