小学综合实践活动教学论文-落实指导践行实效

小学综合实践活动教学论文-落实指导，践行实效例谈核心素养视角下教师指导干预的时机把握摘要综合实践活动课程倡导学生的实践性，通过自主实践、探究，培养学生的实践能力，创造能力及交往能力。而这些能力即当前所倡导的“核心素养”目标一致。由此可见，在核心素养视角下的综合实践活动的开展，学生的主体地位更加突显，但是这并不否定教师的指导作用，反而教师恰当的指导干预才能保障活动的开展。当然教师的指导干预也应把握好时机，于学生的困惑之处，主题的升华之处、活动的瓶颈之处给予相应指导，以保障实践活动的高效。关键词 综合实践 指导干预 时机我国当前课程改革倡导的“核心素养”要求培养全面发展的人，重视学生文化基础的同时，也要重视培养学生的社会参与及自主发展能力，而纲要对综合实践课程的定义是:在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。它虽然强调了学生是综合实践活动中不可替代的主体，但同样也指导出活动是在“教师引导下”开展的，由此可见，立足核心素养，开展综合实践活动时，教师的指导干预作用也不容忽视。只是教师的指导也要适时、有度，要把握好时机，找准介入点，如此才能体现指导的意义，实现指导的价值。下面笔者就结合自己曾指导开展过的端阳话乡情，融合一家亲的综合实践活动来谈谈对活动开展中“指导干预时机”的把握。一、先导于困惑之处释疑解惑，活动开展的航标作为一名综合实践活动课程的指导教师，都知道综合实践活动从开题、主题生成，到方案设计、活动的实施，最后总结、成果汇报。这是一个比较繁细的过程，不要说是学生，就是刚接触综合实践的老师，也会有千头万绪理还乱的感觉。因此，在开展综合实践活动时，如果教师一味强调学生活动的自主性，放任自流，指导缺失，成为活动的旁观者，定会严重影响课程实施的有效性。因此，教师行之有效的指导在整个综合实践活动中是不可或缺的。而在指导之前，教师首先对活动要有整体的思考，预设到学生可能存在的问题或困惑之处，于这些关键点上进行指导干预，那么效果定会事半功倍。1.导在活动开展前，确定思路在商讨开发出端阳话乡情，融合一家亲这一综合实践活动主题后，学生对于活动的具体开展都还比较迷茫，于是笔者就顺势抓住学生的困惑处，进行指导干预，最终确定了活动开展的思路诗情画意吟端午民风民俗话端午才艺比拼赏端午粽香悠远品端午温情流动庆端午活动开展前，学生还很困惑，而这就是教师应抓住的时机，并利用好这一时机进行先导干预，使学生能够明确活动思路，以方便活动的进一步开展。2.导在人员分组时，明确分工在明确了活动思路后，笔者基于对班里学生的了解，知道部分同学对于实践活动参与的积极性不高，因此，在活动开展前，笔者先进行分组的干预动员与指导，根据活动的需要及学生的兴趣特长，并确定了以下小组：组建“端午文化一条街”。他们主要负责采集有关端午节的诗词、故事、传说等，负责开展“端午文化介绍会”。成立“端午民俗调查组”。他们主要通过采访，了解不同地区过端午节的习俗，也去调查现在人们过端午节的新方式。招募“端午才艺小达人”。这一组由一些心灵手巧的同学组成，主要任务是学做香包，学裹粽子等，来营造端午氛围。出动“端午传统宣传队”。他们就是负责将前期调查到的端午文化进行宣传推广。由于笔者事先的干预动员，指导他们根据兴趣特长分组，所以学生的积极性都很高，最终都参与到了这一活动中。可见，活动人员的保障，小组分工的明确，需要教师有“先见之明”，抓好分组这一时机进行指导干预。3导在问题发现初，优化设计思路清晰，分工明确之后，“端午民俗调查组”的同学基于以往活动开展的经验，自行设计了一份调查表。笔者认为，综合实践活动应体现学生的自主性，所以，调查表笔者全部交给他们自行设计。以下便是学生自行设计的:虽然说综合实践活动要强调学生的自主性，但教师的指导也很有必要，特别是在发现问题时。像这样一张表格，问题很明显，所以，笔者便抓住这一“问题”发现之初，进行干预指导，建议他们可以按不同省份进行分组调查，如四川组、安徽组等，调查时，也可以从“吃、穿、住、行”这几方面来积累资料。由上图可见，根据教师给出的建议，学生第二次设计的表格相比第一次更加完善，针对性也更强。所以说，教师要善于捕捉时机，在学生出现问题时及时针对问题进行指导。而以上两张表格的对比，再次证明教师有效的指导干预的重要性与必要性。二、监导于过程之中排忧解难，主题升华的保障综合实践强调学生通过活动来进行亲历性的实践，并随着活动过程开展而获得丰富的学习经验。这也是“核心素养”中所倡导的学生的自主学习。从综合实践活动课程的形态来看，它最大的一个特点就是实践性，要强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去。在“做”，“实践”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，去体验和感受，发展学生的实践能力与创新能力。实现课程内容与学生的实际生活体验的联系。而这也正是“核心素养”另一倡导的理念社会参与。因此整个综合实践的活动过程，教师应给予学生充分的时间与空间，自主进行实践。但学生活动的过程不可能一帆风顺，教师对于学生的自主活动应时时关注，监督整个过程，看准时机介入指导。1共性认识，集体指导笔者指导开展的这次端阳话乡情，融合一家亲的综合实践活动，是在我校“融合教育”这一大背景下产生的，因此，这次活动要达成的目标也是实现“三个融合”，分别是:了解各地端午习俗以及其中所包涵的文化韵味，实现文化融合；通过活动进一步培养学生搜集和处理信息的能力,提高学生的实践操作能力,提高合作意识，实现心灵融合；培养学生热爱祖国文化的感情,实现情感融合。虽然活动分成了不同的小组，但活动的目的却是一致的。因此，笔者在各小组进行汇报交流时，抓好交流时机，进行集体指导干预，让学生对此次活动的主题更加明确，意义更加清楚。比如“端午民俗调查组”的同学，他们将资料都整理在调查表中，让同学们看到了以前所不知道的一些端午习俗，如在四川，人们要煎百草来洗澡，在太阳未升起之前，人们就要去采艾等。也了解了一些端午新过法，如利用端午假期外出旅游、走亲访友等。他们对这些资料进行了整理，最后在班里组织了一次“端午习俗知多少”的知识竞赛。学生兴趣浓厚，参与积极。通过竞赛的方式，也让学生对于这些传统习俗知道的更多，记得更牢。从活动形式与效果来看，活动的开展似乎很顺利，收获也不小，学生也都沉浸在活动收获的喜悦中。那么是不是活动的目的已经达到了呢？其实不然，因此，笔者便在此时介入指导，引导他们思考：“从这一组同学的调查与搜集情况来看，你有什么发现？”这一思考，旨在引导学生发现作为传统节日，端午节也在与时俱进，多了时代气息。同时也实现了“文化融合”这一目标。再比如“端午文化一条街”组的同学，他们通过多种途径，采集了许多与端午有关的古诗词、传说、故事等，在班里开展了“端午文化介绍会”，这一介绍会以 “诗词朗诵”为主体，在诗词朗诵中融入各地文化的介绍、渗透。学生的参与积极性很高，参与面也很广。在学生兴趣高涨的时候，笔者也提出了问题：“我们为什么要来了解这些你们知道吗？”原本学生都只停留在对端午诗词、习俗的了解上，经过这样一引导，学生才有所领悟：端午节是我国的传统佳节，这些诗词、习俗都是我国传统文化的体现，也是中华文明的象征，需要我们传承。这一引导，也就达成了此次“情感融合”的目标。 2个别问题，针对指导以上主题的升华认识，是需要班级每个学生都知道的，所以应进行统一的集体指导，而在活动过程，不同的小组会遇到不同的问题。当学生遇到困难之时，就需要教师伸出援手，助其一臂之力。比如“端午才艺小达人组”的同学，他们所面临的困难就比其他组多。他们设想的活动中有裹粽子活动，但是小组同学里没人会，怎么办？这一组的同学找到了笔者，倾诉了困难，于是，笔者便帮助他们联络，最后组织了小组成员去店里亲身体验裹粽子。(见右图)在笔者的联络下，在专业人员手把手的指导下，他们先从粽叶的折法开始学起，相互之间也交流经验，互相学习、帮助。在这个过程中，他们不仅学会了裹粽子，同样也体会到了合作的重要性，他们对活动过程中别人的帮助，组员间的合作，有了深切的认识，也达到了“心灵的融合”的目标。除了学裹粽子，这组同学还发现端午也会有特定的装饰品，如香囊、香包。于是就有了亲手做的想法。在最初制作时同样也遇到不少难题，学生对于到底要做什么比较茫然，于是笔者又能帮他们请来了美术老师做后援，给予指导，最后粽子香包，引来了一片好评。(见右图)以上是个别小组的困难，笔者就在他们的困难之时介入指导，解决他们的难题，由此保障了这一小组的活动能够顺利进行下去，也保证了整个综合实践活动的圆满完成。三、督导于结束之际打破瓶颈，延伸拓展的需要活动结束之际，教师的引导工作还没有结束，反而更加忙碌了。教师应重点指导学生对活动成果进行总结、拓展、提升是综合实践活动的重要内容。1把活动成果“导出去”当代社会是一个科技高速发展的社会，.科技的发展代表着时代的进步，那我们为什么不能把当代的科技运用到综合实践展示的成果上去呢？这种无形中的有效激励，让学生对综合实践充满的兴趣，更为下次的综合实践活动打下基础，能更好地提升学生参与活动的主动性和积极性。正如笔者所指导的这次综合实践活动结束之际，便是将活动成果进行宣传推广，此时便要出动我们的“端午传统宣传队”了。这一组同学的宣传能力也很强，亲自下班宣传，赠送端午书签；出刊手抄报、制作书签，做成展板宣传虽然宣传效应很好，但却也遇到了瓶颈宣传范围太局限，形式较单一。如何突破这一瓶颈，让此次综合实践活动更具社会价值？虽然学生遇到了瓶颈，却也是教师介入指导干预的契机。笔者就抓住了这一契机，介入指导，引导学生发现：我们的宣传之所以陷入了瓶颈，是因为我们把宣传范围圈定在学校这样一个狭隘的范围里，我们应当把成果推向社会，让更多人了解。找到了问题所在，就可以对症下药了，既然要走向社会，那最快捷的方式便是媒体。在笔者的发动下，最终学生的实践活动过程及收获通过微信朋友圈走上了社会(见下图)，使这一实践活动提以延伸拓展。2把活动效果“导出来”教师在活动后期的指导是否有效，决定着学生下次参与综合实践活动的积极性和主动性，也从一定程度上影响着学生“核心素养”的有效培养与落实。因此，教师应“忙在其后”，把学生参与活动的热情与积极性“导出来”。那么如何导呢？笔者在活动即将结束之际，也去采访了本校的一些学生、家长、微信朋友，请他们对本次活动做个评价。然后再次组织全班学生就活动感受进行交流，历时一个多月的活动，让学生都很有感触，收获良多。在交流的最后，笔者把事先录制好的这些视频播放给学生看。低年级小朋友真诚的感谢；家长的认可；老师甚至陌生人的高度肯定，都让学生由衷地感动高兴与自豪。学生在亲身实践并获得成功的体验之际，活动积极性高前高涨。这时，此次综合性实践的效果才算真正体验出来，而这也正是教师“导出来”的。总之，从这次指导开展端阳话乡情，融合一家亲的综合实践