浅谈课堂提问的技巧

浅谈课堂提问的技巧 龙睿 小学教师 特别是语文教师 特别是低年级的语文教师 一定要 讲究提问的技巧 因为我们的教学对象是小学生 是小学低年级 指一二三年级的学生 的学生 我担任过多年的小学低年级的语 文教师 对此深有感触 首先是教师要充分的备课 只有备好课才能提出优质的问题 有 些老师总认为教了多年了 不备课没问题 这个我不认同 备课不 但要备教材 要备学生 更可以帮助自己理清思路 提出优质的问 题 我觉得提问要有一定预设性 有些老师是随机提问 想到什么 提什么 这样也不好 因为一个提问有多种表现方式 怎样提 怎 么提 在什么时候提 学生会有一些什么样的答案 这些都要提前 有所考虑 要打有准备的仗 有些老师提问的时候表达不严谨 学 生领会不到他的意思 回答得不好 有时候学生会有一些特别幼稚 或可笑的答案 我们一时不知所措 我认为 备课是提出优质问题 的保障 第二提问之前要做足铺垫 提问不能太突然 做一定的铺垫是很 重要的 首先是老师要做一定的铺垫 不能总是搞飞天提问 没有 铺垫 学生的思维一时进不到你的问题的情境之中 学生就没有一 定的感性的认识 当然 方法是很多的 有逐层深入法 有暗示法 有触类旁通法 教师可以根据具体的教学内容和自己的习惯来操作 这样 能给每个学生以自信 个个觉得答案就在眼前 我能够回答 能引发学生积极地思考 积极地答题 并且大部分同学都能答对或 者基本上答对 能更好地激发学生参与课堂的积极性 否则 学生 的积极性将受到伤害 以后课堂回答问题的积极性将大大降低 有 些老师总是抱怨学生不肯回答问题 可能与老师提问突然 学生觉 得难有一定的关系 第三提问要有一定的难度和梯度 有人认为 对小学低年级的学 生 要倾向提最容易的问题 这样既能获得满堂的回复声 又能造 成一种师生有充分的交流的效果 甚至有些老师提问题只是 是不 是 或者 对不对 学生只需回答 是 对 就可以了 课堂 气氛很活跃 对此 我不敢苟同 我认为要有难度梯度 容易的题 目当然要有 难一点的题目也要占一定的比例 这样能适应班上不 同程度的学生 让每个同学都有回答 如果都是难题 每次只是那 几个同学 第四提问要适当追问 我们设计的问题 有时候学生的回答不全 面 这个时候就要加以追问了 追问要徐徐善诱 第五提问要有启发性 提问要能引起思维 激发想象与联想 例如 在学习了 坐井 观天 后 老师有意设置悬念 后来 青蛙有没有跳出井口看 看天呢 学生可以想象多种结果 认为没有跳出的 青蛙仍然 坐在井底 固执而自信 它看到的井口还是那样大 认为跳出井口 的 青蛙会惊奇地说 小鸟姑娘 你说得对 天果然无边无际 大得很哪 要是我不跳出井底 怎么也不会相信你的话 学生 的思维大大拓宽了 有位老师在教学 翠鸟 时 学生提出 小巧玲珑 是什么意思 老师启发 翠鸟比较小 身长 厘米左右 和大人的拳头差不多 小巧是说翠鸟身体小而且灵 巧 玲珑有两个意思 一个指物体精巧细致 一个指灵活敏捷 这 里应当怎么讲 经过这样启发 学生就很容易理解 学得灵活 学得扎实 提问是课堂教学中引导学生学习知识 发展思维 技能 情感 等的重要手段 所以 每一位教师都应当精心设计每一个提问 做 到恰如其分 提高课堂教学的质量 但是 提问不是课堂教学唯一 的手段 现代教育思想强调学