历史教学评价

历史教学评价初探历史教学评价初探 内容摘要内容摘要 历史教学评价 是指历史教师根据课程标准 运用科学方法对历史教学过 程 教学效果以及影响教学的各种因素进行价值判断的过程 它是历史教学环 节重要组成部分 对改进历史教学和提高教学质量具有重要意义 关键词关键词 历史课堂 评价 过程性 阶段性 正文正文 新课程的目标是 培养全面而个性发展的人 要为学生的终身发展奠定基 础 这实际上就给中学生评价提出了新的要求 这使得中学生评价改革必须紧 紧围绕着这一核心目标 在各方面做出相应的调整 以更好地为新课程服务 历史教学评价应以学生为中心 要注意学生的个性差异 让学生了解 标 准 的要求以及评价方法与过程 并引导学生参与评价过程 以便发挥学生的 主体作用 评价不仅要考察学生在历史知识 历史技能的掌握和情感态度与价 值观的变化等方面是否达到 标准 的要求 还要注意考察学生历史学习的过 程与方法 避免将历史知识的掌握程度作为惟一的评价内容 一 课堂评价是历史教学评价的主阵地 课堂评价属于过程性评价 是指 教师在课堂教学过程中对学生进行的一种评价活动 实施课堂评价法有利于推 动学生积极主动参与历史教学 提高学生的学习兴趣和历史修养 提高学生运 用历史知识和解决历史和现实问题的能力 因此 历史教师在课堂教学中要细 心观察学生学习表现 做到 眼观六路 耳听八方 对认真听讲的同学给予表 扬 激发他们的学习热情 对学习马虎的同学提出批评和严格要求 为了激活 学生的历史学习兴趣 教师在教学中要突出以学生为本 尊重学生的个性差异 维护学生的自尊心 积极创设问题情境 给每一个学生充分展示自我的舞台 让学生成为 课堂的主人 鼓励学生大胆质疑 勇于创新 真实表达自己的感 受 不难想象 一堂历史课如果高潮迭起 生机勃勃 教师收放自如 学生如 临春风 教学效果肯定积极而明显 与此同时 教师对学生课堂上的精彩表现 如回答问题时独到的见解以及绽放的创新思维的火花给予鼓励和支持 如果再 加上同学们啧啧的赞美 热烈的掌声 羡慕的目光 势必极大调动学生的学习 积极性 鼓励学生学习意识的发展和思维品质的提升 对提高课堂教学质量起 着举足轻重的作用 课堂评价的操作标准 1 课堂表现及小组活动 上课能按照老师要求 安静看书读图 认真思考的得 5 分 违纪并被老师点名批评一次扣一分 第二 次则扣 2 分 3 次违纪此项得 0 分 上课积极并有序发言的得 5 分 无序发 言的一次扣 1 分 3 次以上此项不得分 从不发言的此项亦不得分 小组讨 论等活动时 能积极参与并清楚表达自己意见的 不论是否被采纳 都得 5 分 一次不参加讨论者扣一分 3 次以上不参加小组活动此项得 0 分 小组讨论 时有精彩建议的 经小组成员公认的可加 1 分 2 小论文 按时上交得 3 分 论题新颖 条理清晰 有独立见解的即 可得满分五分 3 社会实践 可以小组为单位 也可个人行动 学校组织更好 在行动前 要有教师指导制定出计划书 应包括时间 地点 人员 活动内容 目的 步 骤等 实践活动结束后附上结果 收获或建议 完成的均可得五分 二 积极开展相关实践活动 通过实践活动来评价学生 要建立促进学生 素质全面发展的评价体系 评价不仅要关注学生的考试成绩 而且要发现学生 多方面的潜能 了解学生发展中的需求 帮助学生认识自我 确立自信 为了 开发学生潜能 为学生的个性发展创造空间 对学生的创新思维能力和实践能 力 个性品质进行有效评价 历史教师应该改变传统课堂教学和书面考试模式 让学生走出学校 接触社会 在实践中学习和感触历史 为学生个性的充分发 展创造有利空间 如通过撰写历史小论文 培养学生开放性的思维能力 锻炼 语言文字表达能力 收集和处理信息能力 通过制作历史模具 丰富学生历史 知识 培养学生动手动脑的综合实践能力 通过历史调查 访谈 培养学生综 合运用历史知识分析 解决现实问题的能力 通过历史演讲 锻炼学生的思辨 能力和口头表达能力 通过历史表演 让学生身临其境 深刻领会和感悟历史 激发学生的历史学习兴趣 挖掘学生的潜在能力等 对于每次的课外实践活动 老师要采取切实可行 科学有效的评价措施 一般可采用分数 等级加评语等 多种评价方式 分数 等级是对学生实践活动能力 个性发展的积极肯定 而 评语则是师生之间情感上的一种交融 是教师对学生的积极肯定 鼓励和期望 可以化作巨大的力量鼓舞学生学习进步和不断成长 三 家校社会相结合 推进多元评价法 受传统应试教育模式的影响 考 试论英雄 老师说了算 成了 师道尊严 神圣光环下教师评价学生的主要 依据 这种评价模式使评价的范围狭窄化 既加重了学生的负担 又挫伤了学 生成长的自尊心和自信心 不利于学生的全面发展 历史教学中教师采用学生 家长 教师多元评价法更有利于全面 客观 公正评价学生 如让学生自己从 课堂学习 学习过程 学习态度 实践能力等方面评价自己 可以让学生发现 自己学习上的 闪光点 从而激发学生本人的自信心 获取走向成功的动力 让学习小组评价学生 可以增加学生彼此之间的信任和友谊 培养团队合作精 神 起到相互督促 相互学习的作用 家长根据子女在家学习的情况 作业完 成情况对其进行评价 能够全面反映学生的学习状况 教师根据学生平日参与 的课堂学习 课外活动表现和学习效果给予评价 可以给予学生奋发向上 不 断进步的动力 不难想象 同学之间互相信任 勉励的评语 家长对子女欣赏 的眼光 激励性的话语 老师对学生信任的评价 如 你进步很快 只要你努 力 你一定能够走向成功 你很优秀 老师为你感到骄傲 你的回答非 常精彩 老师期待你在历史的天空里飞得更高 这样的评价没有分数高低 没 有等级界定 只有老师的激励和肯定 无疑会化作巨大的力量鼓舞学生发奋努 力 健康成长 四 考试评价法是最通俗的一种方法 考 考 考 老师的法宝 考试依 然是重要的指挥棒 新课改指出 教学评价的目的不仅是为了考察实现课程 目标的程度 更是为了检验和改进学生的历史学习和教师的教学 从而有效促 进学生发展 教师如何检验学生的学习情况和教师的教学情况 阶段性考试评 价不失为一种有效的手段 它包括单元教学评价 学期教学评价和学年教学评 价 这种评价模式主要目的是了解学生对本单元 本学期和本学年基本内容的 掌握程度 通过阶段性评价发现学生学习中存在的问题以及教师教学中存在的 问题 俗话说 知己知彼 百战不殆 老师根据阶段评价反映的问题给自己的 教学和学生的学习提供及时的建设性的反馈 可以对学生的进一步学习和教师 本人的进一步教学提供借鉴和指导 在此基础上 教师制定改进教学的措施 科学 有效地制定下一个单元 学期和学年的历史教学目标 显然 通过这样 的评价能够更好地实现阶段教学目标 提高教学效果 促进学生学习进步和教 师教学的发展 作为一名从事历史教学活动的一线教师 我们深知 评价机制不改革 新 课程改革将会穿新鞋走老路 原地转圈而已 因此 要想完成真正意义上的课 改 一