心理健康教研组长专题研讨的活动总结

第 1 页 共 6 页 心理健康教研组长专题研讨的活动总结心理健康教研组长专题研讨的活动总结 这两天一直有件事情困扰心头 全区的心理健康 教研组长专题研讨活动 20 日要在靖江一小举行 作 为此次活动的忠实关注着 我参与了某些环节的预设 但在活动结束之前 我真的不知道 这一次的研讨能 不能给予我们与会的老师新的思维冲击 带去新的活 动收获 组织这样一次大型的活动 真的很不容易 有点担心在所难免 上午 9 点多 因为感冒而有点迷糊的我来到靖江 一小 到了活动现场 看见听课席上已经放好了本次 活动的素材 而且依据材料封面的颜色分成了四个不 同的区块 真好 我们听课的老师很自然地分好了组 我们要落实的课堂观察项目 自然也一一落实到了老 师们的身上 这减轻了不少前期人员调配的压力 指 定了四位组长 进行了简单的说明 我们进入了听课 的环节 两位老师 根据 感恩 的主线 分别演绎了 同学 有你真好 爸爸妈妈 我爱你们 的不 同关注点的研讨课 对于课的呈现 我就不再多说 在课的运行过程中 我注意地在观察我们听课老 第 2 页 共 6 页 师的举动 我真真切切的感受到 这一次的研讨活动 实实在在地呈现出与以往不一样的状态 每一位听课 的老师 都在那里依据自己课堂观察的切入点 细细 笔记 认真揣摩 这一次的研讨 在汲取闻堰镇小活 动的经验基础上 我们主要从 教师的评价语言 学 生的参与度 生成性资源的把握艺术 教师的行走路 线 等维度 对两堂课进行深层次的解剖 期望在 这样的深入观察中 明确教师在课堂操作中的细节性 亮点和问题 促使教研活动的扎实有效 整个教研活动完整的进行下来 我发觉 这样的 教学研讨 老师们经历了 幸福的教研 同时 老 师们拥有了 幸福的收获 这两个 幸福 不是 空洞的说辞 我觉得是源于以下几方面的基点 首先 这一次的活动 我们实现了 从投石问路 向抛砖引玉 的转变 二月份 我们在闻堰镇小举行 的专题研训活动 当时我们也是采用了分系类观察并 剖析课堂的研究形式 但当时在我们还是首次介入 大家心中都没有什么底 甚至于对于课堂进行怎么的 关注 都有些不太明确 因为 这样的分系列观察课 堂 要求更细致 而且在整个过程中 必须丝毫不遗 漏 否则拿出的结论就缺乏科学性 由于当时在活动 预设中存在太多不清晰的因素 当时每个项目只安排 第 3 页 共 6 页 了一位老师进行观察和分析 导致参与活动的教师面 达不到最广泛的程度 但是 在今天的活动中 我们 每一位听课的老师 都有具体的观察研究目标 因为 有任务 所以我们在听课学习的过程中 更加的深入 细致了 我们要在小组内汇报各自的观察结果和个人 观点 那么 我们在听课的过程中 很自然地呈现出 了 欣赏 研究 的姿态 这两者的结合 我觉得 是一种质的飞跃 因为从发言的结果来分析 我们完 全避免了曾经惯用的 这里好那里好大多都好 适当 补充不成熟的个人看法 之类的无关痛痒式的评点 而是在很客观地还原课堂原型的基础上 提出了大家 的认识与思考 这不是心血来潮的虚假忽悠 而是依 据大家深入的课堂解剖基础上的集体智慧 在这一点 上 我们真正走向抛砖引玉的理想研究 因为今天我 们所提供的研究的载体 必将对老师们今后的常态教 学产生观念上以及操作层面上的影响 当一个教研活 动每一个人都有事干了 而且确实有收获了 幸福之 感油然而生 其次 这一次的活动 我们实现了 从外围关注 向微观深入 的转变 在解析这一观点之前 我要强 调的是 我并不是否认了原先我们所采用的教学研讨 的形式 这么多年来的课堂教学研究 我们从中所获 第 4 页 共 6 页 得的收获 大家应该是深切地感受到了 但是教研发 展到现在 我们发现多年来不太有多少变革的运作形 式 确实也让我们产生了些许的感觉疲劳 这样势必 会让大家更加渴求课堂 因为只有的课堂大师级别的 课堂 才能够触动我们老师的神筋了 但是 接触大 师 接触的机会能够有多少 我们改变了课堂观察的 关注点 因为抛开了许多潜意识里的束缚 让老师们 真正意义上地去静心研究一堂课 在深入观察的同时 结合自身的经验进行着积极的思维碰撞 这很明显 这改变了听课者的一个常态 确确实实促使老师们从 原先意义上的一个旁观者向着 我也是研讨活动的主 体 意识的转变 这样的角色意识的变化 研究活动 的整个环节 参与的热情自然就高很多了 因为关注 点的侧重不同以及微观深入 我们能够听到来自不同 老师的不同声音 绝对避免了 感觉疲劳 弊病的发 生 一个能够不断获取鲜活观点的研讨活动 怎么会 不幸福 当然 在享受这一份幸福的同时 我们也应该冷 静地发现 在这一活动形式下 我们还有许多值得进 一步调整的结点 首先 分块关注与整体把握 应该找到平衡 我 们在尝试了新的教研模式之后 似乎完全丢弃了多年 第 5 页 共 6 页 的传统 诚然 这样的分主题的关注剖析 能够使得 教研活动更加的深入细微 但是 因为只有分的落实 没有了整体性的把握 使得们在研讨完后对一堂课的 完整性把握没有了一个具体的思维 分块关注 在解 决某一些的实际问题上 必定会产生神奇的效力 但 是 这样的分解 会不会打破我们思维的完整性 所 以 我个人觉得 还是要安排一批老师 在听课学习 的过程中 从整体上对课进行分析 这样 分合联动 的举措落实 也许会产生更加全面的研讨的效应 其次 现象剖析与解析建议 应该侧重后者 从 两次的研讨中我们不能发现 老师们在进行具体评点 时 对于课的原型的解析 相对能够讲得更为细致周 到一些 但是 对于这一现象的深层次理性分析 相 比前面的观察信息的说明 就要逊色一些 按照理想 教研的要求 我们不仅要知其然 更得知其所以然 所以 这就对我们提出了更高的要求 因此 我们要 学习的真的还有很多很多 最后 研讨弱势与困惑项目 力求实现突破 如 果说我们这样的课堂教学观察是在为改变教师的教学 常态 促进精致课堂的形成上积极服务 那么 随后 的集体研讨 是在为我们的教研活动走向精致而探寻 新的思维 很显然 就今天的研讨中 针对 课堂的 第 6 页 共 6 页 生成与把握 这一研究的项目 成为了本次研讨活动 的弱势 连续两次的活动 好像对于这一关注点的观 察与