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文档简介

所谓习惯养成教育就是指按照一定的目的长期的教育 和训练 养成教育就是从行为训练入手 综合多种教 育方法 全面提高孩子的素质 从而达到其最终的目 的 形成良好的习惯 养成教育直接点来说就是 培养学生养成良好的行为习惯 习惯是人体中的软件系统 在这个软件系统的使 用下 人的许多行为与思维活动将处于一种不加思索 的下意识状况 从而使大脑得以解放出来 集中到自 由创造的方面上来 最终激发大脑的潜能 这与我们 的学校教育目标是一致的 而我们如果系统的再从养 成教育的两个目标来看就更加直接的体现我们教育的 宗旨和养成教育之间的密切联系了 养成教育的最低 目标是 通过培养人的良好行为习惯和良好思维习惯 解放人的大脑 从而达到我们养成教育的终极目标 培养人学会做人 学会学习 学会创造 这也是素质 教育的三大核心任务 养成教育很大程度上符合从学 生心理特征和心理发展 对学生的未来发展有很重要 的意义 好的习惯从来哪里来 对于学校教育来说除了在 课堂一一给学生灌输知识外 我们还能不能从其他层 面更好的培养学生的品行 健全学生的人格呢 我校 开展的大课间养成教育对于学生的行为习惯和学校良 好风尚的建立有重要意义 心理研究成果表明 一个能成就未来的人必然具 备以下的性格特质 有积极进取的人生态度 有强健 的体魄 对未来成就充满希望 有大无畏的精神 拥 有良好的人际关系 有信心和懂得运用这份信心 愿 意与人分享自己的这份成就 愿意以博爱的精神去工 作 胸襟博大 能容人容物 有良好的自律性 有了 解他人和世事的智慧 享有经济充裕的生活 在这 12 个项目中 除过强健的体魄和充裕的生活以外 其余 10 条就都是从心理和人格的角度出发 而这些 都是一个人格完善的人所展示的个性特征 很大程度 上学生的人格形成就是在学校完成的 如果学校广泛 开展养成教育 并且以两操为出发点培养学生的良好 习惯无疑对学生建立健全的人格体系有重大的意义 著名的宗教领袖马丁 路德金说 我们的每一 件事情都是因为有了希望而做成 人总是基于对环 境的认识 才产生了价值感和目标感 从而产生需要 而需要又引发动机 所以 以养成教育为契机 为中
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