变化——我的专业成长

一 研修让我收获了什么 在初中教学中教师都希望通过学习获得提高 教师们都愿意在 自己的专业上有所建树 开放的研修较好的解决了这个矛盾 从 2013 年 9 月到 2014 年 1 月 回想这 5 月研修 我努力并且有 所收获 我慎重的对待每一份作业 事实上 这也让我受益非浅 我的整个教育生活发生了很大的变化 以前自己的学习只是阅读有 关教育理论 却不能很好地与自己的教学实践结合起来 而通过阅 读网上专家教学和其他教师的点评 使自己看到了发生在别人课堂 上的事件及他们的思考 进而开始以一种审视的目光来看待自己的 教学 去思考其中的问题 在学校评课的时候我有话说了 不只是 局限于教态自然 板书工整这些的话 我抱着学习和共同提高的诚 意与授课教师交流 尝试着用从远程研修上学到的来分析一堂课 试图使自己站高一点 看远一点 当然这些都只是有限度的成功 远远没有达到高标准的要求 所以说 远研修使我产生最大的改变 就是使自己养成了勤于思考的习惯 研修也在很大程度上改变了我的 学习方式 我自毕业以来 我一直没有间断自己的专业自学 但是在自学过程中 总会不断的 有问题困绕着我 从参加研修以来 我在网上结识了很多从事教育 工作的人 有一线的教师 有高校的教师 教授 教育科研人员 他们对教育事业执着 有着先进的理念 睿智的思想 当我有了疑 惑时就会去向他们请教 不管是教育理论还是数学专业知识 我都 找到了良师益友 他们向我推荐了很多网站 博客 对我来说 远 程教育是一个平台 我在研修中学习 学习中专业成长 学习效率的得到提高 由于众所周知的原因 在有限的时间内 提高学习效率便成了很现实的问题 在远程教育中 我看到了教育 视点 专家视频使我能迅速有效地分享别人的经验 无疑就节省了 学习的时间 行动时要做一个有思想的人 思想时做一个重行动的 人 在学习 思考 交流中提高工作效率 二 谈谈我的具体收获 专题一 代数运算与代数模型的教学 在这一专题中 我常常感觉在教学中代数运算枯燥无味无法调 动学生的学习兴趣 关于这方面专家指出 培养学生兴趣分为两个 阶段 一 激发好奇心 二 让学生在好奇心的驱使下 投入 活动 使学生在 活动 中获得成就感 让好奇心热情持续下去 这才是 兴趣 没有成就感 没有收获 学习的热情难以持续下去 兴趣很 难保持 所以可以通过联系生活实际 设计问题情境 让学生动手 操作 探究 质疑 辩论等多种方法激发学生好奇心 但一定让学 生在活动中有收获 有成就感 这是保持学生兴趣的关键 专题二 函数的教学 这一专题教学最大的困难是函数抽象对重点和难点的处理 专 家告诉我们列表 描点 连线画函数图象 是第一难点 可以通过 发方格纸 总结列表时数据的选择等方式不断总结画图方法 积累 经验 从函数图象中获取信息 对单个函数图象可以从图象所在的象 限 增减性等方面观察 对反比例函数与一次函数的组合图象 可 以借助不等式 不等式组等知识 理解大于 小于的几何意义 对 解决实际问题时 可以借助生活经验理解图象寻找信息 同时理解 函数图象与坐标轴无交点的实际意义 关于如何进行应用题的教学专家给我们提出了几点好的方法 1 挖掘现有素材 应用进行变式改造 在应用题例题 练习设计时 教师应做到设计梯度合理 难度 适宜 坚决舍弃无思维训练价值的题 合理改编大量相似题型 使 题目在训练学生思维方面产生更好的效果 比如一题多问 变式训 练 改题编题都能较好的发挥现成资源最大效能 促成学生的有效 学习 2 重视课堂设计活动 培养学生探究应用能力 应用题探究活动即 在阅读材料 理解题意的基础上 把实际 问题抽象成数学问题的过程 这一过程需要给学生充足的时间探索 适度的空间交流 3 把课外实践活动充分利用起来 重视课外实践活动 因为数学应用题背景千变万化 有些知识 背景的意义不是教师课堂教学所能全部传授的 而对相关知识的不 理解 必然阻碍探究活动的进展 因此 应用题教学的时空范围 应突破课堂和教室这狭窄的时间和空间 更多地融入社会 在教学 实践中 教师应给学生布置一些切实可行的专题调查任务 促使学 生参加课外实践 4 平时应用题学习中教师应有意识地渗透心理训练 专题三 空间观念与几何直观教学 21 世纪经济全球化 资源信息化 知识与信息高度关联化 社会的 发展对创造性人才 对劳动者的创新精神提出了前所未有的要求 创 新是通向时代的发展动力 中华民族要在今后国际竞争中立于不败之 地 必须培养具有创新思维的一代 就如何培养学生的探究能力专家 指出 1 创设合理的问题情境 引发学生探究欲望 2 提供有益而丰富的教学素材 拓展学生探究空间 3 注重学生的深度参与 提高学生的探究意识 4 合理设计高效训练 巩固学生的探究成果 另外在初中数学教材中有很多内容不作要求 但高中又要直接 应用 比如分母有理化 十字相乘 一元二次方程根的判别式 根 与系数的关系 可化为一元二次方程的分式方程等 这些内容教对 学生有利 但是这些内容毕竟不考 讲耽误正常的教学时间 对学 生目前的成绩有影响 应该怎样 感觉很矛盾 讲还是不讲 首先要看学情 如果学生学有余力 完全可以将 这些知识的学习作为延伸拓展知识 供学生研究 第二 将以上知 识作为课本知识的自然延伸 例如分组分解法 可化为一元二次方 程的分式方程等 可在学习相应知识后进行适度讲解 第三 将拓 展知识作为培养学生能力的载体 而不是仅仅让学生学会一个技巧 记住一个结论 例如 十字相乘法不仅仅是一个技巧 而是培养学 生分析问题的能力 渗透发散思维 开放性思维 学会用构造法解 题的难得素材 最后 如果补充这部分内容 对不同层次的学生要 有不同的教学要求 解决课时的问题 就需要老师要有整体计划 对有利于培养学生能力的长效核心知识要加大力度 有些知识则可 以进行合并 只要用心设计 都是可以做到的 专题四 合情推理与演绎推理教学 课改新教材老师们可能都有这样看法 新教材轻视了对概念的 准确定义以及对定理的推理论证 没有展开分析 讨论 只要求学 生去记概念 定理 讲究会用就行 这就叫知其然 不知其所以然 显然不利于学生的长期发展 如 七下关于 三角形内角和定理 的 内容没有证明过程 只是让学生用剪纸拼接实验来加以说明 又如 七下教材中关于等腰三角形三线合一的内容 教材中也没有具体证 明 用折纸的方法使学生确定它们的存在 这是逻辑推理的一大忌 讳 不利于学生逻辑推理能力的培养 而失去了数学的严谨性 这 种想法是否对吗 我通过学新解开这个说法 按照新课程的理念 学生的推理能力主要由 合情推理 能力与 演绎论证 能力构成 根据已有的事实 经过观察 分析 比较 联想 再进行归纳 类比 然后提出猜想的推理 我们把它们统称为合情推理 初中数 学新课程标准关于 空间与图形 的教学中指出 降低空间与图形 的知识内在要求 力求遵循学生的心理发展和学习规律 着眼于直 观感知与操作确认 多从学生熟悉的实际出发 让学生动手做一做 试一试 想一想 认识图形的主要特征与图形变换的基本性质 学 会识别不同图形 同时又辅以适当的教学说明 培养学生一定的合 情的推理能力 并为学生 利用直观进行思考 提供了较多的机会 从已有的事实 包括定义 公理 定理等 出发 按照规定的 法则 包括逻辑和运算 证明结论 这种推理称为演绎推理 通常 叫证明 严格的数学推理以演绎推理为基础 而数学结论的得出及其证 明过程是靠合情推理才得以发现的 新课程标准对几何的教学注重 合情推理能力过程的培养 调动了学生主动参与的意识与积极性 引导学生自己经历观察 实验 归纳 类比的过程去发现结论 总 结结论 然后证明结论 并且对问题在学生合情推理的过程中产生 很多方法 有助于学生创新能力的培养 符合社会创新发展的需求 专题五 高端备课 我通过学习了解了集体备课方式一般有两大类 先议后备 分头实践 总结提升 先备后议 个性实践 反思改进 一 先议后备 分头实践 总结提升备课方式的操作步骤 先议后备 由主备人提出备课的主题 组内成员对照课标分头 完成分析教材 确定教学目标 重难点 以及并就教学目标的达成 教学重难点的突破作思考和设计 然后形成交流提纲 备课组安排 时间集体交流 各自抛出自己的理解 观点 设计及困惑 在充分 交流的基础上主备人综合集体的意见和智慧形成初步的教案 分头实践 同上 其他授课教师在集体教案的基础上 结合 个人的教学风格合本班学生的学习情况 对教案作深入的推敲 斟 酌 比如说 对某个知识点的强化或削弱 或是调整教学方式 或 是更换习题等 总结提升 在实施根据自己的实际情况修改的教案后 授课教 师对实施过程中的得失进行总结反思 集中时间进行总结交流 一 般是围绕以下的问题 预设预生成的吻合度如何 在过程中出现了 亮点或遗憾吗 调整后的部分是否切合自己学生的实际 写出教学 反思 每个教师在总结交流的基础上 各自形成比较成熟的经典课 例 二 先备后议 个性实践 反思改进备课方式的操作步骤 先备后议 主备人先围绕备课的主题 对照课标独立的完成分析 教材 确定教学目标 重难点 以及并就教学目标的达成 教学重 难点的突破作深入的思考和设计 然后形成交流意见的工作 然后 备课组集体交流 由主备人先抛出自己的理解 观点 设计及困惑 然后其他成员根据各自的理解对主备人的备课进行讨论 可以提出 不同见解 修改建议等 为了保证交流不流于形式 教师可以不拘 形式 可以就一点有感而发 可以就整体发表见解 可以中途打断 可以求同存异 可以相互争执 在充分交流的基础上主备人综合集 体的意见和智慧 在个人初备的基础上形成教案 个性实践 其他授课教师在集体教案的基础上 结合个人的教 学风格合本班学生的学习情况 对集体备课的教案作深入的推敲 斟酌 比如说 对某个知识点的强化或削弱 或是调整教学方式 或是更换习题等 反思改进 在实施根据自己的实际情况修改的教案后 授课教 师对实施过程中的得失进行总结反思 一般是围绕以下的问题 预 设预生成的吻合度如何 在过程中出现了亮点或遗憾吗 调整后的 部分是否切合自己学生的实际 写出教学反思 最后由主备课人结 合每个教师提供的课后反思再次修改集体教案 形成比较成熟的经 典课例 三 今后的工作打算什么去做 1 在模仿中探索课堂教学 在远程研修中 我把重点放在观摩 课堂教学上 到底怎么样去上好一堂课 在我工作十年后又问这样 的问题 似乎我的工作又回到了起点 模仿别人 借他山之石来攻 自己的 教学之玉 远程研修中有很多优秀的课学教学实例 在以 后的工作中 我可以揣摩每一个精彩的段落 学习他们独具匠心的 构思 积累成功的经验 我不是邯郸学步 而是把别人的经验内化 成自己的东西 模仿 求的不是 形似 而是 神似 最终是要学 会自己走路 走自己的路 2 坚持写教学笔记 范校长曾说过 如果你能坚持把自己平 时教学工作中一点一滴记录下来 那么作为教师 你成长的周期将 会大大的缩短 这中间的积累会让你受益终身 教师在专业成长过 程中 有些是上课上出来的 有些是通过写作写出来的 我希望通 过不停的写教学笔记使自己的教育教学水平达到一定的高度 这次 远程研修 我看了很多精彩的教学笔记 在教学笔记后面的点评中 可以看出这是促使自己专业成长的极好方式 我想在以后的教学之 余 要把真