巧妙设计练习打造高效课堂

巧妙设计练习巧妙设计练习 打造高效课堂打造高效课堂 单 位 河南省栾川县第二实验小 姓 名 赵 红 娟 巧妙设计练习巧妙设计练习 打造高效课堂打造高效课堂 摘要摘要 课堂练习是课堂教学的一个重要的有机组成部分 新 课程理念下的课堂练习在小学教学中有着更加重要的地位 必须精 心设计 教师根据教材提供的内容 班级的不同 学生知识水平的 差异 对教材里习题作适当调整 组合 补充 从生活化 科学性 针对性 层次性 多样性 趣味性 开放性 实践性 综合性等 原则 来探讨新课程理念下的小学数学设计 关键词关键词 新课程 练习 原则 数学的练习是使学生掌握系统的数学基础知识 训练技能 技 巧的重要手段 也是培养学生能力 发展学生智力的重要途径 数 学练习必须精心设计与安排 因为学生在做经过精心安排的练习时 不仅能培养良好的思维品质 而且能积极地掌握数学知识 获得 进行创造性思维的能力 新课程标准 要求以人为本 以学生发 展为本 面对新的要求 数学老师也应该尝试用新课程的理念指导 教学 根据自身教学实践及研究 从课堂练习设计所必须遵循的原 则 来探讨新课程标准理念下的数学课堂练习 那么 在新课程下 进行练习设计应遵循怎样的原则呢 一 生活化原则一 生活化原则 数学源于生活 又必须回归于生活 联系生活实际进行练习设 计 可展现数学的应用价值 让学生体会生活中处处有数学 数学 就在自己身旁 从自己身边的情景中可以看到数学问题 运用数学 可以解决实际问题 让学生觉得学习数学有用 使他们对学习数学 更感兴趣 如学习分数和百分数应用题时 我设计了这样一道习题 假如我们班有 36 位同学去鸡冠洞游玩 门票每人 15 元 40 人以 上可以享受八折优惠 你认为怎样买票花钱最少 最少是多少钱 由于学生的智力水平 生活经验不同 所以设计出了不同的解决方 案 第一种方案 全班 36 人不够 40 人 不能享受八折优惠 所以 买 36 张共花 15 36 540 元 第二种方案 因为 40 张可以享受八折优惠 所以就 40 张 需 要花 15 40 80 480 元 比第一种少花 60 元 第三种方案 买 40 张花去 480 元 然后把剩下的 4 张卖给其他 游客 可以得到 60 元 相当于买 36 张只花了 420 元 这一练习综 合了 打折 等知识 而且具有实际意义 又如在学习了正比例应用题后 可以让学生想办法用数学的方 法获取教学楼 地面到屋顶 的高度 学生利用已有的知识 找来 一根竹竿立在教学楼旁的地面上 量出竹竿的实际长度和它的影子 的长度 同时也量出教学楼影子的长度 通过正比例的知识计算出 教学楼的高度 通过这样的练习 不仅培养了学生思考问题的全面 性 而且激发了学生智力和智慧的发展 让学生活用数学 培养了 应用意识 创新和实践能力 二 科学性原则二 科学性原则 练习是为教学目标服务的 因而练习的设计必须符合小学数学 教学大纲所规定的各年级的教学内容和提出的教学要求 要准确地 把握住各部分知识结构中的重点和难点 必须符合学生思维特点和 认知发展的客观规律 如教学 小数乘法 时 它是在整数乘法 小数的意义和性质等基础上进行教学的 掌握小数乘法的计算法则 的关键是根据积的变化规律 确定积的小数点的位置 让学生掌握 好小数乘法的计算法则是教学的重点 正确把握小数乘法中积的小 数点位置是教学的难点 练习的设计要注意突出重点 突破难点 我事先安排了这样的口头练习 根据 56 35 1960 直接说出下面各 式的积 0 56 35 5 6 3 5 5 6 0 35 0 56 3 5 0 56 0 35 5 6 0 035 0 056 0 35 通过讨论小数点在积中的位置来巩固小数 乘法计算法则的理解和掌握 然后再用竖式计算的形式 应用乘法 的计算法则去进行演算 并做一些改错练习 使知识得到进一步巩 固 三 针对性原则三 针对性原则 练习的设计一定要从教材内容和学生基础这两个方面去考虑 要克服不从客观实际出发的主观主义和形式主义的作法 做到有的 放矢 练习题的难易程度和数量也要针对不同学生的需要而设计 如教学除数是小数的 小数除法 时 其主要任务是将除数转化为 整数 被除数则相应地移动小数点的位置 然后按照除数是整数的 小数除法计算法则去进行演算 其教学重点是 一看 看除数是 几位小数 二移 移动除数的小数点 使除数成为整数 再 相应地移动被除数的小数点位置 针对这一点 我设计了只列竖 式 先不要求计算的习题 0 28 0 7 2 8 0 07 28 0 14 0 208 1 04 这几个问题解决了 以后的练习就容易了 如在教学应用 题时 我们着重是对应用题中数量关系的理解 我们在练习时可以 设计一些只列式不计算的应用题 将重点放在解题思路的分析上 四 层次性原则四 层次性原则 练习的设计要遵循 由易到难 由简到繁 由基本到变式 由 低级到高级的发展顺序去安排 使不同层次的学生都有经过刻苦学 习之后获得成功的快乐的 愉快的体验 使学生的学习更加积极主 动 如在教学四年级 加法的交换律和结合律 时 我设计了一组 层次性非常强的习题 第一层次 基本题 与例题相仿 简便计算 下列各题 15 264 25 36 25 64 25 第二层次 变式题 与例题 稍有变化 简便计算下列各题 92 38 62 8 125 64 75 136 第三层次 综合题 新知适当结合旧知 下列各题能 简便计算的简便计算 96 49 151 92 58 45 108 68 76 32 24 第四层次 发展题 供学有余力者用 计算 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 这样 所有学生都能量力而行 尝到了成功的欢乐 对数学学习更有信心了 使他们学习更加主 动与积极 五 多样性原则五 多样性原则 课堂练习的设计追求题型的多样化和练习方式的多样化 可以 使学生学得主动 学得积极 学得扎实 学得有趣 学得灵活 把 学生抄题 做题的纯粹机械动手练习变为动脑 动口 动手等多种 感官参与活动的练习 题型可以有口算练习 笔算练习 应用练习 选择练习 判断练习 综合练习 操作练习 竞赛练习 游戏练 习等 让学生既要动手 又要动口 还要动脑 而且在练习时既可 以让学生集体练习 还可以有独立练习 当然也可以是小组合作练 习 如在教学乘法口诀和利用口诀求商的课堂练习时 可设计如下 的练习活动 寓知识于游戏之中 这样 产生无意识记 其记忆的 效果往往比强记省劲 1 对口令 即把 45 句乘法口诀的每句 口诀只写出前一部分 做好标签 将全班学生面对面分成两行 每 人抽一签 一个说 对面一人答 2 转圆盘 用硬纸做两个同心圆 在内 外圆上分别写上 1 9 各个数 转动一个圆 使里外两个数对齐 说出每两个数乘得的积 每转动一个格 算出 9 个数 3 猜卡片 活动前先写好卡片 如 72 45 24 56 36 每位学生抽一张后 说出卡片上的数是由几和几相乘的积 4 夺红旗 教师先写出算式 按组接力写积 看哪组先算完就 夺得了红旗 以上的游戏性练习方法 可大大提高学生的口算熟练程度和兴 趣 使学生从大量的抄写作业中解放出来 六 趣味性原则六 趣味性原则 小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的 由兴趣到探索 由 探索到成功 在成功的体验中产生新的兴趣 推动数学学习不断取 得成功 但数学的抽象性和严密性往往使他们感到枯燥乏味 要使 学生在数学学习活动中体会到数学是那么生动 有趣 富有魅力 强化数学练习的趣味性十分重要 因此 设计练习时应适当编选一 些带有浓郁趣味的习题 这样可以寓练与乐 练中生趣 既能减轻 学生练习的心理负担 又能提高练习的效率 在教学五年级的 质 数与合数 一课 是比较抽象枯燥的概念教学 为了避免学生的厌 学情绪 我精心设计了如下练习 在 1 20 中 奇数有 偶 数有 合数有 质数有 这一练习让学生个 体独立完成 但我并没有到此为止 接下来出示了一句话 你有 什么发现吗 如果让学生个体完成 可能得不出什么结论 于是 我的设计意图是让学生小组合作讨论完成 果然 经小组讨论后 得出了很多结论 如 质数不一定全是奇数 合数不一定全是偶数 等 这样不仅题型有所改变 而且练习形式也体现了个体与小组结 合的特点 七 开放性原则七 开放性原则 开放性是相对封闭性练习来讲的 一般是指条件不完备 问题 不完备 答案不唯一 解题方法不统一的练习 具有发散性 探究 性 发展性和创新性 有利于促进学生积极思考 激活思路 充分 调动起学生内部的智力活动 能从不同方向去寻求最佳解题策略 在数学教学中 只要把封闭式练习加以改良 就会变成更有趣 富 有挑战性的开放式的练习 使学生有机会运用一系列思考策略进行 活动 以巩固和实践相关的知识和技能 发展数学思维能力 使他 们由模仿走向创新 如妈妈去商店买杯子 杯子的价格有 2 元一只 与 3 元一只两种 她付给售货员 20 元钱 找回了 2 元 请指出妈妈 买杯子的所有可能 又如在教学 角的认识 一课时 我设计了这 样一道练习题 用三根小棒 你能摆出哪些图形 数一数 有几个 角 通过练习 既培养了学生思考问题的全面性 又培养了学生创 新精神 而且使不同层次的学生都有所提高 人人都有收获 八 实践性原则八 实践性原则 活动是儿童的天性 数学课程标准 明确指出 数学教学 中 应当有意识 有计划地设计一些实践性的教学活动 引导学生 体会数学之间的联系 感受数学的整体性 不断丰富解决问题的策 略 提高解决问题的能力 这就要求我们要从学生的生活经验和 已有的知识出发 给学生提供实践活动的机会 使他们真正理解和 掌握数学知识 同时感受数学与生活的密切联系 在教学 圆的认 识 时 我设计一系列问题引导学生展开实践活动 如在画圆时 设计了 1 你能用多少种方法画圆 2 你是怎样画的 3 使用圆规画圆时 圆的大小怎么确定 圆的位置怎么确定 在研 究圆心 半径 直径时 设计了 1 认识了圆哪些部分的名称 2 这些名称在圆的哪些位置 请画出来 3 圆的各部分名称 各有什么特点 你是通过什么方法知道的 4 你所研究的圆 半 径与直径之间存在些什么关系 你是通过什么方法知道的 让学 生通过 绕 滚 折 画 等实践操作活动自主获取 知识 解决问题 充分创造展示其数学学习能力的好机会 因此 学生会对这样的题目表现出极大的兴趣 九 综合性原则九 综合性原则 培养学生的综合能力 不仅指的是让学生对学科内各知识点之 间的综合运用 还包括学科与学科之间的知识综合运用来解决实际 问题 真正体现数学的价值 综合性是指练习的内容能涉及多门学 科 包含多种知识 以利于学科之间的整合 如 学习了 年 月 日 这一知识后 我设计了这样一道练习 下面节日同在大月的一组是 A 劳动节 建军节 B 儿童节 国庆节 C 元旦 教师节 D 妇女节 清明节 这一题不仅检测了学生对 年 月 日 的知识 特别是对一 年中有哪几个月是大月