如何做一名好老师

做好老师的标准做好老师的标准 怎样做好教师 我认为其中最重要的就是教师人格力量的引导作 用 我觉得学生受教育的过程就应该是一种人格完善的过程 这在很 大程度上取决于教师本身人格力量所施加的影响 所谓 己不正焉能 正人 惟有如此 学生才能敬其师 信其道 教师的人格力量来自于 学术水平与道德情操的完美统一 教师不仅要学识渊博 循循善诱 更要通过言传身教 通过榜样 无言的力量教给学生做人的道理 因此这种力量表现在三个方面 健康的价值观 高尚的道德情 操 走在时代前列的学识 其中正确的世界观 人生观和价值观 又 是为人师表 垂范师德的基础 在孩子们的眼里 教师是具有绝对权 威的人 是一切美好的化身和可效仿的榜样 教师的世界观 人生观 和价值观 教师对每一种现象的态度 都通过这样或那样的方式 对 学生的各个方面产生影响 乃至通过这种 润物细无声 的浇灌与培育 影响到我们整个民族 教师健康的审美意识和审美情趣还可以影响学 生领悟和体验生活与艺术 让学生学会不仅用眼睛而且用心灵去感受 真 善 美 高尚的道德情操是教师人格力量的重要内涵 以身作则 为人师表 严谨治学都是自古以来社会对教师个人品德的要求 今天 要做好一名好教师的 不仅需要具备教师的传统美德 更需要有良好 的意志品质 这种品质不仅表现为 春蚕到死丝方尽 的坚强意志与奉 献精神 在今天还应体现在积极参与教育改革探索的自觉行动中 不 为任何困难所动摇 教师的人格力量某种程度上取决于教师的学识 教师不但对所教课程要有精深的认识 还应有广博的知识 所谓 精 就是要 知得深 对专业知识不仅知其然 而且知其所以然 所谓 博 就是要 知得广 能触类旁通 具有相关学科的有关知识 这样的要 求总体来说 是要使教师成为走在时代前列的人 一般说来 教师比 较重视专业和基础知识的积累提高 相比之下 提高教育学和心理学 修养方面的自觉意识要差一些 其实严格地说 学一点教育学和心理 学才有做教师的资格 师范院校的学生要学 非师范院校毕业的新教 师更要学 不但要在书本上学 还要在实践中一点点琢磨领会 唯有 如此 才能使 教 和 育 走进学生心里 所有学生都十分需要教师的关爱 老师的爱与尊重是照亮学生 心灵窗户的盏盏烛光 著名的瑞士教育家裴斯泰洛齐说过这样一段话 我至今想起仍深为感动 他说 从早到晚我一直生活在他们中间 我的手牵着他们的手 我的眼睛注视着他们的眼睛 我随着他们流泪 而流泪 我随着他们的微笑而微笑 美好的人生是为爱所唤起 并 为知识所引导的 从这一角度讲 学生美好人生的开始掌握在我们教 师手中 首先 爱学生就要了解他们 了解他们的爱好和才能 了解 他们的个性特点 了解他们的精神世界 对一个好教师而言 只有了 解每个学生的特点 才能引导他们成为有个性 有志向 有智慧的完 整的人 教育是人学 是对人类灵魂的引导和塑造 苏霍姆林斯基说 得好 不了解孩子 不了解他的智力发展 他的思想 兴趣 爱好 才能 禀赋 倾向 就谈不上教育 其次 爱学生就要公平对待所有 学生 把每一个学生视为自己的弟子 据有关教师人格特征的调查 在学生眼里 公正客观 被视为理想教师最重要的品质之一 他们最 希望教师对所有学生一视同仁 不厚此薄彼 他们最不满意教师凭个 人好恶偏爱 偏袒某些学生或冷落 歧视某些学生 公正 这是孩子 信赖教师的基础 第三 爱学生就要尊重他们的人格和创造精神 与 他们平等相处 用自己的信任与关切激发他们的求知欲 弟子不必不 如师 师不必贤于弟 一名好教师会将学生放在平等地位 信任他们 尊重他们 视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴 教师面对的 是天真活泼的孩子 在塑造每一个灵魂的同时 自己的心灵也得到了 净化 教师的职业不仅是谋生的手段 更是一种生活的情趣 教师在 思想上要自我负责 树立起做一名好教师的志向 做一名自我负责的 人 热爱并且胜任自己的工作 而不是为了金钱或者名利而工作 当 好一名老师 本身就是一种乐趣 就是一种对社会的回报 自我负责 是工作的需要 更是自我价值实现的需要 具有当一名好教师的责任 感 并努力去做得更好 没有责任感的老师决不会是一名好老师 也 就没有任何动力去做一名好老师 他们只会机械地做事 从来也不会 把份内的事做得完美 马马虎虎可以交差就了事 如果交不了差 就 会找出各种各样的借口 敷衍塞责 毫无疑问 这样的人 是当不了 一名好老师的 应当学会不要找任何借口 学会把责任放在自己的肩 头 这样可以促使自己振奋起精神 努力争取去做一名好教师 现代 型的教师仅仅有 春蚕到死丝方尽 蜡炬成灰泪始干 的精神是不够 的 要做一座灯塔 站在高处 且不断充电 永远照亮学生生命的航 程 要熟悉和掌握教育教学理论 掌握学生的认知规律 熟悉现代教 育教学信息 形成先进的教育教学理念 在我们眼中 好教师好像和教师素质有着必然的联系 而且更 多的是和教师业务素质有关 能上课 能上好课就是好教师 且级别 越高越好 对此 我一直持着不敢百分之百的相信态度 上好课 我 理解为有两面 一是上好教师的课 一是上好学生的课 如果课堂上 只是做到了 上好教师的课 这个层面 教师的业务素质和内在潜能 是得到了较好的或较大的发挥 但无论怎样 体现的仅是教师 更为 关注的一面 或者说更为关键的一面 应该落脚点在 上好学生的课 一面上 归宿点也应在 上好学生的课 一面上 好课的重要尺度 应靠学生在课堂中知识与能力获得的程度来说话 还要靠学生情感态 度与价值观在课堂中生长情况来定 但有时我们往往模糊了这种认识 片性地认为 教师在课堂中华彩异放 才艺极度展现就是好课 这种 定位从教育的角度来说 是对教育的错位认识 曾记得山东维坊市教 育局长李希贵在江苏省第六届 新世纪园丁论文大赛颁奖大会 上所 作报告时谈到自己对好课的定位 对曾获得全国英语优课一等奖的一 位教师颇有异议 说这位教师从自身素质而言 确实是一位优秀的教 师 课堂上英语口语能力极其熟练 教师才华给人留下深刻的印象 但好像学生在课堂中并没有获得什么 英语能力 合作意识 主动精 神 情感态度几乎没有得到体现 也就是说课堂中处处彰显的是 教 师第一 这位一直奉行 教师第一 学生第二 的大师都表现出对教 师过度张扬的不满 说明好课还得回归学生 说实话 听过不少好课 见过不少流派 很多的所谓好课 都和学生存在着很大的距离 尽管 有些人伪装得天衣无缝 有的甚至还和学生存在很大的距离 那么 教师要成为好教师 必须一切从学生成长出发 必须关注学生学习品 质的形成 必须是全体学生的学习全面成长 这样说来 课堂应成为 学生的课堂 成为唤醒学生学习 激活学生学习 彰显学生学习 调 适学生学习心态 锻炼学生学习意志 提升学生学习行为的主场所 从这种理解出发 好教师就要始终如一地和学生结成学习的朋友 学 习的知己 成为学习生命成长的同行者 领路者和鼓动者 只有具备 这样的意识与行为 教师的课堂舞台才能让位给学生 让学生在课堂 中生机勃发 斗志昂场 兴趣四起 思维活跃 每一节课堂才有可能 成为学生成长的幸福驿站 每一节课堂才有可能成长联结师生 联结 课内外的绿色通道 在平时的教师观察中 我们不难看到 一些并不 缺乏教学思想 并不缺乏教学手段 甚至上文所述的 优秀 品牌 级的教师却并不受到学生欢迎 并不受家长欢迎 并不受到学校欢迎 在学校中经常 捂冷板凳 遭遇这种局促情况的本质原因 就是这些 教师只能成为学校的中看不中用的花瓶 暂为摆设之用