体育课堂教学

体育课堂教学体育课堂教学 激趣激趣 点滴谈点滴谈 在以 健康第一 为基本理念的新课程标指导下 以全面推进素质教育发 展的今天 体育教学必须改变传统的四列横队站队方式以及讲解 示范 练习 的机械教学方法 传统的教学方法限定了学生学习的时间和空间范围 不利于 学生创新思维的发展 更不能体现学生的主体地位 为了让学生有个更为自由 的发展时空 必须把时间和课堂还给学生 充分激发学生的学习兴趣 让他们 有充分展示自己的天地 使学生真正成为学习的主人 针对如何激发学生的兴 趣 我们作了如下尝试 一 运用情感效应 引起兴趣 在体育教学中 学生对教师的第一印象对以后教学的开展至关重要 从某 种角度讲 可以是后继教学的突破口 因此教师必须着装得体整洁 精神饱满 思路开阔敏捷 对教学内容的重点 难点把握准确 语言简炼且富有情感 动作正确优美 指导学生时有爱心 能做到关心 体育差生 对于学生所取 得的点滴进步能给予及时的肯定和鼓励 同时对那些 体育优生 也要做到及 时发现和培养 充分给予他们展示的机会 发挥其 光环 作用 通过情感的 投入 可以增进师生之间情感的沟通与交流 这样不仅能增加教师的凝聚力 活跃课堂气氛 而且对激发和维持学生的兴趣大有益处 二 创设适宜情境 激发兴趣 教学活动是师生双方在一定情境下开展的交往活动 创设适宜的情境 可以 使学生自觉地投身于教学环境 通过扮演恰当的角色使学生在不知不觉中融入其 中 创设情境教学包括 问题 场地 器材等条件 要注意教学时序 教学内容 与学生已有的认知水平之间的差距 使学生处于问题的情境中 同时注意引导要 有启发性 新颖有趣 比如 在教学生做滚翻类技术动作时 不妨提出假设我们 在登山或打球不慎摔跤时 我们应如才能减小损伤程度呢 从而引发学生思考和 讨论 激发其探究 进一步学习的动机 又如 在教学生快速跑技术时 为了让 学生明确用脚前掌着地 不妨让学生想象马跑时的 蹄声 与此同时 播放马 蹄声的相关音乐节奏 给学生创造一种情境 那种身临其境之感所激发的兴趣 对教学效果的影响是可以想象的 又如在教学生进行篮球小场比赛时 通过让部 分有能力的学生担任裁判员 不仅能提高学生的自组织能力 更能激发学生的浓 厚兴趣 从而对学生的发展和课堂教学的顺利进行大有益处 三 优化教学方法 保护兴趣 要使学生对体育课产生浓厚兴趣 教师必须要选择一些趣味性强 有创新 的教法和学法 如果教师仍然只采用传统的讲解 示范 学生练习的 老三 步 来进行 势必让人觉得乏味 不利于保护学生的兴趣 从而伤害学生学习 的热情 在教学过程中 采用灵活的教学方式 做到因时 因地 因教育对象 的不同 使教学风趣化 学习气氛轻松化 在情绪 意志 焦虑水平等方面着 手 培养学生的沉稳心理 通过合理的保护兴趣 满足其不同程度的需要 提 高克服困难的自信心 培养学生的好胜心 通过良好的学习习惯的培养 学习 方法的辅导 使学生掌握学习策略 这就要求我们教师要根据学习的不同水平 和相应的领域目标 充分发挥主观能动性 合理选择有利于学生学习的教法与 学法 比如 在教授 篮球的运球 这一技术动作时 不妨先让学生自己组织 尝试性地拍击球或进行小型的教学比赛 让学生通过比赛 懂得运球这一技 术动作的重要性和基础性 当学生有了这种需要和认识时 他们的兴趣就被大 大的激发和提高 反之 若仅仅是教师的讲解 做几次示范 接着让学生被动 地练习 学生会觉得枯燥 甚至出现 应付 的尴尬局面 这不仅不利于教学 目标的达成 还会造成不顾学生的主体地位和主动性的严重错误 从而违背新 课程标准的教育理念 四 巧用游戏 开展竞赛 提高兴趣 游戏和竞赛的趣味性 竞争性对青少年学生有着很大的吸引力 在体育教 学中 游戏教学运用得好 不仅能开发学生的智力水平 更能增加学生的体能 和基本活动能力 而且能将人文教育理念融入其中 对提高学生的思想道德水 准大有益处 教学中 我们教师要根据学生的年龄特征 性别特点以及基本活 动能力等综合情况 合理地选择有利于学生发展的游戏内容 游戏的内容应大 致合乎全班学生的基础和需要 游戏的方法及规则的制定要结合学生的实际 力争做到尽可能为学生所接受和喜爱 活动方式灵活多变 让不同水平和不同 层次需要的学生都能乐于其中 给最大多数的学生展示自我 提供平台 这不 仅不利于教学效果 对提高学生的兴趣更为重要 比如 在课的导入部分 选 择一些有利于集中学生注意力和兴奋性的游戏内容 象 听数字抱团 反 口令练习 运球的 一人多球运球 练习等等 不仅能使学生全身心投入 而且能充分调动学生的兴趣 对提高学生的能力具有不可忽视的作用 值得注 意的是 在开展这些活动时 教师要能根据具体的情况 适时 适当地控制学 生的情绪 使学生的运动行为具有可控性 以减少不必要的伤害事故 五 引导互评 强化兴趣 教学评价的功能是多元化的 但从根本上说只有两大功能 教育功能和管 理功能 教育功能是指通过教学评价 激发学生学习兴趣和积极性 提高教学 质量 促进学生个性的全面发展 所谓管理功能是指通过评价鉴定教学质量 区别优劣 选拔淘汰 传统意义上的教学评价强调管理功能 评价的目的主要 用于鉴定 区分 选拔人才的 现代教学评价越来越重视评价的教育功能 强 化评价的诊断 反馈 改进和激励功能 其目的是创造适合学生发展的教学评 价体系 评价的管理功能今天依然是不可缺少的 评价的教育功能是根本 评 价的管理功能应建立在教育功能基础上才能发挥其积极作用 新大纲在教学评 价的功能方面有较大的改变 强调学生的学习态度 重视学生的进步幅度 改 变过去只重视技术考评的传统办法 这种改变 有利于调动学生学习的积极性 特别是对那些技术水平一般 但学习态度又很刻苦的学生是一种激励 这就 要求我们教师要弱化评价的鉴别 筛选和选拔功能 使每一个学生在原有的基 础上都得到发展 充分引导和鼓励学生相互评价 开展自我评价 还评价于学 生 这对维持和强化学生的学习热情和学习兴趣具有关键性作用 学生是教学 目标的实践者 只有学生的亲身体验 才有正确的评价 特别是那些无法用定 量表现的内容 包括情感 意志 态度 兴趣等 都是外在不易显露的心理倾 向 只有通过自我评价才能获得真实的材料 实践中学生可以成立评价小组 对每名学生的成绩作出较为客观的评价 与学生的自我评价及体育老师的评价 结合起来 更有利于学生树立良好的学风 实践证明 人的兴