小学英语语法教学之我见

小学英语语法教学小学英语语法教学 英语的语法是交际能力的组成部分之一 是实交际目的的手段 是为培养儿童运用英语能力服务的 在小学 尤其是高段 开展隐性语 法教学 寓语法教学于听说读写教学活动中 对于激励学生大胆准确地 表达 提高学生的语言运用能力是大有益处的 但英语教师过分重视语 法知识的讲解和词汇句型的记忆 忽视语言功能 忽视对学生进行实际运 用语言能力的培养也是不行的 那么小学英语如何进行语法教学呢 以下 是我在教学实践中总结的一些经验 一 先培养语感 再教语法 俗语说 先入为主 将这句成语用于语言教学是再恰当不过了 在学 生学习英语的第一节课上 教师都会向学生自我介绍 I m I m your English teacher I m24 等等 然后会引导学生也用 I m 的 句型进行自我介绍 即使教师不讲解语法 多年以后当学生用英语做自 我介绍时 他仍会脱口而出 I m 而绝不会说 I is 或是 I are 这 就是先入为主的神奇魔力 也就是语感在起作用 因此 我们在讲解某 一项语法知识时可先让学生大量操练涉及该语法知识的语言材料 在学 生形成一定的语感后 再剥茧抽丝 提取 其中的语法知识 对学生进 行适当的点拨 二 语法教学应符合儿童的认知发展 小学生活泼好动 小学阶段学生的认知活动由不随意性 不自觉性向随意 性和自觉性发展 儿童知觉的随意性和整合性都不断提高 随意注意和对 抽象材料的注意开始发展 但对直观材料的注意起重要作用 小学阶段的 语法经过适当地讲解教学 学生是完全能够接受的 并且具有一定的必要 性和重要性 但是语法教学必须根据孩子的天性 在教学中要做到 以人 为本 让小学语法教学生动起来 三 语法教学点到为止 在讲解语法时很多教师认为只有把语法讲得详尽了 仔细了 学生才能理 解 这样不仅费时费力 反而会弄巧成拙让学生本来刚要清楚的思维一下 子糊涂了 并且会使学生产生厌恶情绪 因此讲解要适时适量 解释清楚 就可以了 有时候太多的理论解释反而适得其反 最关键的是实践 多做 练习 在练习中掌握知识 因为孩子的抽象思维能力还没有完全发展 抽 象思维能力比不上成人 理论的知识他们听不懂也不愿意听 因此在涉及 语法解释时 应注意点到为止原则 四 创设情景 使语法教学形象化 直观的教学情境能使抽象的知识变为形象的知识 静态的知识变为 动态的知识 语法教学中语法概念和语法规则是抽象乏味的 对小学生 来说没有太大的吸引力 如果单用教师的讲解去解释和说明语法现象 或者让学生死记硬背 久而久之学生学习英语的热情就会慢慢地消退 在语法教学上 英国专家提倡采用这样的教学顺序 首先 让孩子在一 个有意义的情景中理解所教语法项目的意义 然后 提供足够的机会让 孩子在比较真实的语境中进行交际性活动 运用所学的语法项目 最后 在孩子理解并会运用的基础上 教师把孩子的注意力吸引到语法规则上 进一步巩固所学的语法知识 在平时的教学中 教师可以运用形象的实 物 图片 简笔画 丰富的肢体语言 表情 直观的多媒体 帮助学生 形成表象 再设计一些有一定信息沟的会话练习 逐步让学生理解语法 现象 掌握和运用语法规律 例如教师在教学现在进行时先为学生创设情境 可以说 I m doing housework now I m sweeping the floor 一边说一边拿扫帚做动作 I m cleaning the window 正在拿抹布擦窗户 I m washing clothes 做洗衣服的动作 语言交际是学生习得语法知识的有效途径 当学生大概有了感性认识之后 老师为学生创造一个真实的语境进行现在 进行时的操练 目的是这种交际活动可以帮助学生明确这一时态的用法 Mike 是 School Newspaper 的记者 他想为 School Newspaper 写一份同学 是如何和他们的家人度过周末的调查报告 Mike 的采访是一个示范 接下 来五个人一组仿照这个模拟情景组织小组对话 并完成一个采访表格 此 时老师应该提醒学生要注意正确使用现在进行时的句子结构和构成要素 主语 是 am is are 动词 ing 通过这种模拟的交际活动 学生对现在进 行时的句子结构会有一个清晰的认识 接下来老师可以编一个顺口溜帮 助学生记忆 动作正进行 要用进行时 主语在句首 am is are 跟在后 现 在分词跟着走 其他成分不可丢 一般问句这样变 把 be 提到句前去 否定 句式也简单 be 后只把 not 加 五 充分利用歌曲 游戏等进行语法教学 利用音乐的节奏鲜明 富于韵律感的歌谣中学习语法 能起到事半功倍 的效果 如在学习情态动词 can 及其句型 What can you do I can 时 可利用旋律编写出下面的歌谣 让学生两两对唱 帮助学生学 习 理解 掌握 I can sing I can sing What can you do I can dance I can dance Let s dance together 六 运用对比法 加深语法理解 对比法是把学生容易混淆或犯错的相关语法点呈现出来 引导他们进行 观察 对比和分析 找出关键点并加以突破 使学生最终理解和掌握这 些语法知识 有两种类型的对比 一种是英语语法之间的对比 另一种 是英汉表达的对比 生动有