初三英语一节复习课的教学设计

初三英语一节复习课的教学设计初三英语一节复习课的教学设计 靖边五中 马彩玲 一 设计背景 初中英语升学考试所涉及的知识面广 因而复习时需要扎扎实实打好基础 对课本的复习可以说是以 地毯式 搜捕的方式进行的 教师要在有限的时间 内完成如此大容量的复习任务 就必须要想方设法提高复习效率 让学生的复 习取得事半功倍的效果 我在复习中采用 话题 复习法 用话题带动词句的使 用 注重知识的综合运用 二 设计理念 本课是以 problems and advice 为话题的复习课 课堂上把主动权交 给学生 以听说训练为主线 通过看 听 说 写等一系列教学活动 让学生 运用所学知识来组句 编对话 写作文 使学生获得最基本的英语听说能力 并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望 在注重学生知识能力发展的同时 注重提高学生的人格修养 学会关心别人 帮助别人 达到培养学生互助的德 育教育的目的 三 设计特色 1 教师将若大的课堂根据学生的程度进行分层教学 做到因材施教 如果 按传统的 一刀切 齐步走 势必会使 优生吃不饱 差生吃不消 采用分 层教学 把教学目标有计划 有步骤 有措施地落实到每个层次的学生中 使 学生学有所得 教师教有所获 提高了学生的学习积极性 有助于缩小两极分 化的现象 2 以话题为轴心 教师先整合话题 精选相关语篇 然后围绕话题 激 活学生学习的热情 引导学生把词汇 短语 句型综合运用在口述中 然后让 学生把口述的内容写出来 通过话题复习的方式 注重双基的训练 淡化知识 的讲解 注重功能项目的教学 加强读写教学 提高学生综合运用英语知识的 能力 使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力 四 教学步骤 1 值日生报告 值日生报告 课前如往常一样 值日生 free talk 随后根据值日生报告的出席情况或 天气情况 引出本课的话题 What s wrong What s the matter 如 S The weather is rainy Everyone is here except Han Min A 出席情况 T Yes Han Min isn t at school today What s wrong Do you kno w S1 Maybe she is ill S2 Maybe her bike is broken and she is late S3 Perhaps she studied too late last night and overslept 学生纷纷猜测 激活了他们的开口欲望 为下面的自编对话做好准备 B 天气情况 T Yes the weather changes a lot these days You should take g ood care of yourselves Don t catch a cold 教师适时的关心能够营造一种和谐的课堂氛围 为后面的课堂活动创造条件 2 七嘴八舌编对话 七嘴八舌编对话 教师呈现几组 病痛 的图片 引导学生说 If you have a you sho uld cold take some medicine stomachache lie down and rest too thache see a dentist fever drink lots of water and rest 因为是复习已学过的知识 只要教师帮助学生打开记忆库 学生很快就会进入 角色 就会争先恐后地给出自己的假设和建议 课堂气氛一下子就会活跃起来 好的开始是成功的一半 接着教师顺势呈现更多的图片 让学生给予解决 引出本课的话题 What should I do 在这一环节中 让学生两人一组进行对话练习 分高中低三个层次进行 低层次的 图片 提示词 类似用所给的词造句 e g feel tired go to bed early exercise every day A I feel very tired What should I do B Well you should go to bed early try to exercise every day A Thank you I ll do that 中层次的 提供相关的辅助图片 e g argue with your parents say sorry write to them talk with them in a good time A My parents don t understand me I often argue with them I m sad What should I do B I think you should say sorry to them A But I won t do that B If you have any problems you could write to them or talk wit h them in a good time But don t argue with them A OK Let me have a try Thank you 高层次的 只提供展示问题的图片 并要求以 e mail 的形式完成 e g fail the English exam listen to take notes speak loudly practice as often as possible study with get a tutor 这种分层使课堂教学活动不成为走过场 让学生人人有事做 人人在做事 人 人有成功 各层次的学生都能品尝到成功的喜悦 3 课堂展现 巩固成果 课堂展现 巩固成果 最后 叫各个层次的学生根据自己的口述内容 用第三人称的形式各写出一 篇题为 How to keep healthy How to be a good child How to l earn English 小短文 然后随堂抽出三个学生的原文呈现出来 全班同学一 起来修改 取长补短 先口头后笔头 难度大大降低了 学生们表演还意犹未尽 教师及时让他们进 行笔头训练 这样设计符合从感性到理性飞跃的规律 五 教学评析 1 本节课围绕一个功能话题 problems and advice 巧妙地把八年级 和九年级的三个单元结合在一起复习 话题贴近学生的生活实际 有利于激发 学生学习英语的兴趣 有助于培养学生的创新能力 2 教师在设计本节课时考虑到学生的实际情况 精心设计 努力导入自 然 课堂教学活动层层递进 环环相扣 使学生真正做到学以致用 3 教学过程中根据学生的心理和生理特征 采用口头和笔头相结合的方 法 同时积极鼓励学生进行课堂展现 让学生在教师的指导下通过感知 体验 实践 参与和合作等方式实现人物的目标 感受成功 4 所设计的三个层面的复习任务 让每个学生有机会参与 充分发挥学生 的主体能动性 教师应根据学生的认知水平和学习能力的不同层次 对学生 提出不同的要求 选择不同的教学方法 安排不同的练习 确定不同的教学重 点 激发各个层次学生的求知欲 调动他们的学习积极性