一篇值得争论的《拿来主义》教学设计

第 1 页 共 5 页 一篇值得争论的一篇值得争论的 拿来主义拿来主义 教学设计教学设计 拿来主义 是鲁迅后期的一篇著名杂文 这篇 文章论证的艺术性很高 它充分发挥杂文的优势 通 过形象来讲道理 寓道理于形象之中 不仅浅显易懂 而且耐人寻味 在教学这篇课文时 我根据动心迷人 的语文美育原则 对它进行艺术的再创造 用一种类 似 嬉笑怒骂 皆成文章 的风格从事教学设计用 小品 来突出它的这样一个主要特点 收到了很 好的效果 整个课上 学生时而忍俊不禁 时而拊掌 大笑 课堂气氛非常活跃 课后 几乎百分之百的学 生能脱口说出拿来和送来的区别 说出孱头 昏蛋 废物比喻什么 说出拿来主义的含义是什么 这篇课文的教学重点是因果论证和比喻论证 难 点是对一些曲笔 反语的理解 下面我就以此为线索 谈一谈我在教学实践中的思路和作法 一 因果论证 由果溯因 上课伊始 我用类似相声艺术中的 抓哏 系包袱 的方式开讲 声言学生正在使用的某些学 习用品是从商店里 拿来 的 而某些用品又是商店 从国内外企业 拿来 的 在改革 开放之时 许多 第 2 页 共 5 页 方面我们提倡实行 拿来主义 在学生纳闷并急起 欲辩之时 让他明白这里所说的 拿来 与 拿来主 义 与平时作 偷窃 解的 拿来 含义是不同的 拿来主义 这个提法是鲁迅的独创 拿来 是一 种形象的说法 主义 是指一种重大原则或主张 再通过 为什么要提出这样一种原则或主张 的问题转到对写作背景的讲解 通过 一个新而独特 的概念的提出 必然包含着 它是什么 和 为什么 是这样 两个内容 拿来主义这个命题 就包含着 为什么要拿来 和 什么是拿来 两个部分 的提 示 过渡到对文章篇章结构和内容的揣摩和分析 我在分析 为什么要拿来 这部分内容时 亦是 运用了由果溯因的方法 先提示学生注意 课文第七 段开头的那个关联词 所以 表明 前面所论 都 是于 要自己来拿 的原因 再让学生分析这句话之 前文章的层次 讨论 分析这个原因究竟是什么 并 根据学生的回答整理成以下板书图示 第一层 只是送去 有往而无来 因为第二层 只是送去 必论为乞丐 第三层 听凭 送来 大受其祸害 第 3 页 共 5 页 所以 我们要运用脑髓 放出眼光 自己来拿 在讲述第三部分时 我也是通过对学生进行逆向 思维的训练来结束教学 让学生讨论 完成 思考和 练习 二 思考 如果课文最后一段的五句话是五个 问题的答案 应提哪五个问题 通过讨论 分析让 学生明确 这五句话八十二个字 作为全文的总结 集中回答了五个问题 论因果 作选择 加判断 都 深中肯綮 无可移易 二 比喻论证 辅以 小品 在讲析前面因果论证的内容时 涉及到 送来 和 拿来 的区别问题 为了让所有学生都彻底弄清 这个问题 我请一个学生上台配合我表演了这样两个 小品 某人上门推销菜刀和大热天买卖西瓜 通 过观看这两个小品 学生都能正确地认识到 送来 和 拿来 的区别是 前者的主动权在别人 是一种 带有强迫和恶意的输出 文章中稍前一些的 抛来 的语意与此相同 后者的主动权在自己 与 抛来 相对的 抛给 的语意与此相似 是一种并不出于强 迫和恶意而输送进来的东西 也可以理解为正常的贸 易交往 第 4 页 共 5 页 在讲析拿来主义 它是什么 这一部分内容时 我设计由四个有些表演才能的学生上场 三个根据课 文的描写依次表演 孱头 昏蛋 废物 的 小品 并且在表演时创造一种后者嘲笑前者 但 又一蟹不如一蟹的小丑情趣 另一位学生在他们表演 完后分别给他们戴上写有 孱头 昏蛋 废 物 字样的折纸做成的 乌纱帽 然后换一个学生 上场 根据自己的评判 鉴别给这三人 颁奖 在 循名责实 之后 我请学生在笑噱之余 务必注意 这里体现的是本体和喻体的关系 手上拿的是表示 本体 头上戴的是表示 喻体 要将这两者 对上号 并且向学生讲清本体在当时的具体对象 及其表现 在一问一答 学生们肯定这些都不是 拿来主义 之后 我设计通过一声呐喊 欢迎拿来主义 由另一个学生高举着一面正面写有 拿来主义 反面写有 运用脑髓 放出眼光 自己来拿 字样的 纸制旗帜上场 我指着旗帜反面问学生 这是不是拿 来主义 它有什么特点 学生们很快即能读出 他占有 挑选 看见鱼翅 来了 整个教学 过程天衣无缝 妙趣横生 学生的积极性和创造性得 到了极大的调动和发挥 第 5 页 共 5 页 在讲析第二部分的最后 我安排了两个连线练习 一是在小黑板的左右交叉地写上 大宅子 鱼 翅 鸦片 烟枪和烟灯 姨太太 和它们 的本体 让学生将喻体和本体相连 二是在小黑板的 同左右交错地写上毛泽东在 民族的科学的大众的文 化 一文中的语录和鲁迅的语录 让学生将观点相同 之处相连 三 曲笔 反语 探赜索隐 本文的疑难之处主要是怎样正确理解第一段中 送去主义 的关于 学艺 上的事例 我则引导学 生进行语文分析 从反面去了解正意 真正理解有关 词语的深刻含义 对与词句有关的课后 思考和练习 四等语文知识的练习 我则适当结合教学过程进行 附 动心迷人原则 的定义 语文美育原则之一 教师上课 对原有作品进行 再创造 把平面 静止的文