群文阅读 (2)

1 群文阅读是群文阅读教学的简称 是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破 性的阅读教学实践 简单地讲 群文阅读 就是把一组文章 以一定的方式组 合在一起 指导学生阅读 并在阅读中发展出自己的观点 进而提升阅读力和 思考力 群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章 而后师生围 绕议题进行阅读和集体建构 最终达成共识的过程 群文阅读问题的提出和课程的评价群文阅读问题的提出和课程的评价 一 群文阅读问题的提出 一 群文阅读问题的提出 群文阅读是在怎样的大背景下提出来的呢 首先是我们的阅读教学费时多 收效微 读得少 能力差 大家都不满意 于是提出要大力改进阅读教学 若 干年前 崔峦老师就提出要和单纯地分析课文内容的阅读教学说再见 实现得 意 得言的阅读教学的美丽转身 我们还研究在阅读教学中如何加强方法 策 略的指导 于是出现了主题阅读学习 出现了阅读教学的单元整组教学 单元 整体教学 儿童阅读在很多地区 学校搞得如火如荼 搞得很好 也就是说 一方面抓课内阅读教学的改革 一方面加强儿童阅读教学的实践 研究整本书 的阅读 进而研究群文阅读 应该说群文阅读是基础教育课程改革的产物 课 程标准提出好读书 读好书 读整本的书 要求我们要开展儿童阅读 于是儿 童阅读渐渐成为课程改革的一个亮点 二 对群文阅读的理论探索 二 对群文阅读的理论探索 什么是群文阅读 崔峦老师觉得 群文阅读是围绕着某种阅读目的 比如获取 某方面的信息群 比如为了受到某方面人文的或科学的熏陶 比如要研究某种 文体的文章 比如要赏读某一个作家一系列的作品 比如要学习某种阅读策略 或者某种文体 文章的表达方法 等等 总之要围绕一个阅读的目的 选择一 组相关的文章或多部作品 也可以是整本书 进行功能性地阅读 群文阅读是 要有目的 需要实现某种功能 进行功能性地阅读 并且在师生同读共议 分 享阅读经验 阅读感受的作品过程中 来享受阅读的快乐 提高阅读能力 养 成阅读习惯 提升阅读素养的过程 它是阅读内容的一种组合方式 是群体阅 读的一种实践方式 不仅是深化课程教学改革或者是阅读教学改革的一个契入 点 还是有助于形成课内外阅读 校内外阅读 家庭阅读 社会阅读的良性循 环 对构建书香班级 书香校园 书香家庭 书香社会能起到推动作用 这是 崔峦老师对群文阅读的基本认识 三 群文阅读的基本特征 三 群文阅读的基本特征 群文阅读在台湾也叫文本链接 群书阅读 在香港和它相似 叫主题阅读 群 文阅读的基本特征是什么 1 所读的群文不是杂乱无章 所读的群文要有相关度 甚至是结构化 2 比较单篇 单本的阅读 它是一种更高级的阅读形态 我们所推崇的群文阅 读 要充分地体现学生阅读的必要性和有效性 我们要问把这一群文章组织起 来有没有必要 效果会不会比单篇的阅读要好 否则 就没有必要 较之单篇 的 单本的阅读 群文阅读是一种高品质的阅读形态 旨在提高阅读的速度和 质量 改变和优化人的思维方式 使阅读者享受到阅读的快乐 3 群文进入课堂 是对传统的 单篇的教学地冲击 是对单纯的 分析内容的 阅读教学的挑战 给凝固僵化的阅读课堂吹进了一缕清风 必将促进教学形态 教学方法策略 教学模式的变革 群文阅读的基本特征是自主阅读 师生交流 分享 然后在合作探究中实现集体的建构 它的基本特点是 通过群文的阅读 整合从群文中得到信息 并且在群文之间进行连接 在连接的时候 要和先前 2 阅读的文本 要和以有的阅读经验进行比对 达到重新建构属于自己的意义和 认识 从而加深理解 最后迁移运用 这是群文阅读的优势 也是群文阅读应 该做的工作 即整合 连接 比对 建构 所以群文阅读具有理念的先进性 主题的开放性 内容的丰富性 学习的自主 性 模式的创新型 四 理论支撑 四 理论支撑 除了几位教授讲所讲的孔子的学说 马斯洛的需求理论 加森纳的多元智能 崔峦老师认为还有教育的基本理念 1 学生是学习的主人 教育教学应该以每个学生的发展为本 这是群文阅读的 一个重要的理论支撑 2 系统论讲整体大于部分之和 群文的整体要大于 优于一篇一篇地阅读 3 全语言学习的理论 群文阅读是在完整的 有目的的 真实有趣的语言环境 中学习语言 能克服阅读和语言学习的碎片化 4 建构主义理论 这里所讲的建构不是个人的建构 是通过阅读分享 交流 研讨的集体的建构 5 课标提出培养创新精神和实践能力 群文阅读是最能够发展学生的思考力 培养学生的语言实践能力 在群文阅读中要做到真读书 学生和群文之间要对 话 真思考 无限制的独立思考 真交流 师生之间 生生之间敞开心扉谈真 的感受 发表个人的见解 多元的理解 这样做 有助于培养学生提出问题 分析问题 解决问题的能力 能够激活学生的想象力和创新思维 这正是课程 改革的基础 三 开展对群文阅读的实践研究三 开展对群文阅读的实践研究 一 群文阅读的内容的研究 一 群文阅读的内容的研究 群文阅读读什么 可以读群文 群篇 可以读群书 也可以读群篇加整本书等 等 但是 在选择群文阅读的内容的时候 我们要注意两点 1 群文阅读的功能要明确 我们为什么把这篇文章而不是另外一篇文章组合在 一起呢 我们要达到什么功能 实现什么目标 这一点一定要明确 我们至少 可以从这几个方面去考虑 为了能激发兴趣来组织阅读 特别是低年级 低年 级的群文阅读更要以兴趣为先 要让孩子喜欢读 喜欢看 为了从信息群中了 解该事物的全貌或者整合信息 丰富知识 为了受到某方面的人文熏陶 为了 对某一个作家的作品加深了解 为了对相同或不同的观点的材料实现意义建构 为了学习某种阅读方法 写作方法 总之 在比较阅读中 要么有所发现 要 么引发认知的冲突 要么获得多元的理解 要么学到某类文本的读法 某种文 体的写法 在比较发现中 强化整体性的策略 提高整体把握的能力 强化分 析 比较 判断的能力 强化求异出新的创新思维能力 做到既培养语文能力 又发展思维能力 所以很多时候 群文阅读的好处是单篇阅读所不能达到的 2 群文阅读内容的组成要有相关度 甚至做到结构化 相关度 比如我们 按人文主题来组织群文 要注意切口要小 结构化群文的选择 我们要有些新 的角度 比如蒋军晶老师做过这样一次群文阅读 一组反映友情的诗歌 他 选的对象有的是了解生离死别的场面 有的是朋友之间发生矛盾的烦恼 有的 是讲朋友情义的相通等等 虽然都是友情诗 但是侧面角度不一样 多侧面 多角度地组织群文 这就叫结构化 再如我们设计一组谈读书的群文 这里面 涉及到多种读书方法 甚至是有冲突的读书方法 比如有人主张阅读要眼到 口到 心到 要精读 要深思 有的人主张读书不求甚解 通过阅读一组群文 3 让学生来讨论哪种读书方法好 使学生获得一个比较全面的认知 总之 群文 的编排要有相关度 甚至达到结构化 二 群文阅读的指导 二 群文阅读的指导 群文阅读的指导是回答怎么读 怎么指导的问题 崔峦老师以为 基本的环节 应该是这样 自主阅读 交流分享 建构意义 习得方法 自我检测 首先要 给足时间 每个学生要有目的地阅读思考 一边读一边想 一边划一边批注 接下来要在老师的引导下有指向性地聊书 也就是围绕本次训练的点 老师在 和同学聊书的过程中 要想办法给孩子搭脚手架 想办法有层次的引导学生 要越聊越深入 越聊越逼近我们的训练目标 还要在群文阅读中关注学生习得 一系列的读书方法 整合 比较 甄别 筛选 判断 评价 通过群文阅读 改变一味的单篇阅读只关注内容的学习 培养学生的思考能力 比较能力 评 判能力 发展他们的形象思维 探究思维 创新思维 我们通过群文阅读 冲 击每一篇课文精读的怪圈 注重方法的指导 做到减负增效 参与这次活动的老师们也反映 群文阅读这样教 是不是语文味就淡了 老师 有这种担心 崔峦以为这种担心是必要的 我们要时刻警惕 首先群文阅读和 单篇的阅读有不同的功能 我们不要嚷着一上这种课就想到我们过去习惯的阅 读教学模式 但是我们也要在群文阅读中更多地体现语文味 培养语文能力 因为无论是群文阅读 还是教科书的单篇阅读 我们的总目标 总方向是一致 的 通过群文阅读教学的研究 师生在同读的过程中 一定会做到教学相长 学生 得到提高 老师增加自己的学识 提高教学能力 促进我们自己的专业成长 群文阅读看似简单 实际上复杂 就像蒋军晶教学能力这么强的老师 观摩课 上也出现了捉襟见肘的情况 所以需要我们继续深入地研究 四 谈谈展望四 谈谈展望 1 群文阅读内容的选择和组织要找准相关度和关联性 可以从多个角度思考选 择 但点一定要集中 相关度 关联性越高越容易取得好的阅读效果 所以选 文 组织群文 这一点非常重要 在读的内容上 低年级可从人文专题 内容 专题 人物专题来组织教学 中高年级可以从作家 作品 文体 观点 方法 专题等来组织群文学习专题 崔峦老师建议老师们要读一读重庆树人教育研究 院组织编写的 学语文之友 在这本刊物里专设了群文阅读的专栏 该专栏在 对群文内容的选择 组织上给我们有启发意义 甚至有些群文的材料可以直接 拿到我们课堂上来使用 因为群文阅读内容的选择和组织是有讲究的 2 在确定阅读内容以后 一定要把阅读的主动权交个学生 把讨论的发言权还 给学生 关键是要看过程 最重要的是享受阅读过程 呈现交流思考过程 实 现意义建构过程 体现阅读魅力提升的过程 我们不要一味地追求群文阅读的 形式 不要一味地追求阅读的数量 我们要关注群文的语言和表达 另外我们 一定要根据孩子的接受能力 千万不要要求过高 千万不要拔高要求 不要操 之过急 我们搞实验往往操之过急 恨不得几天就能见成效 我们要相信有长 期实践的积累 一定会有质的飞跃 3 群文阅读的位置我们要摆正 群文阅读只是丰富多样的阅读形态中的一种 不是全部 不是唯一 群文阅读不能包打阅读教学的天下 更不能包打语文教 学的天下 他是一种阅读形态 所以群文阅读不能取代教科书的教学 也不能 取代讲读教学 教科书体现了国家对语文课程的设置 教科书要实现识字 写 字 阅读 习作 口语交际 读读写写五个方面的基本要求 教科书里的知识 4 点 训练要素 它起到了为孩子的语文素养奠基的作用 所以 不能用群文阅 读取代教科书 但群文阅读是对教科书阅读的有益补充 我们现在正在新编的 语文教科书 将渗透一些群文阅读的因素 群文阅读和教科书的阅读 各有各 的优势 教科书的优势是体系化 讲读教学犹如走马看花 不匆忙 一课一得 既得意又得言 夯得很实 群文阅读就好比跑马看花 速度快 几下就能在比 较中就提取出信息 分辨出信息 提高思考力 辨别力和欣赏力 两个各有优 势 我们要两条腿走路 必要的改进我们的阅读教学 包括实现结构性地阅读 现在有些地区 有些学校都在实践一篇带多篇 单元整组 单元整体教学等等 我们要持续地推进儿童阅读 包括群文阅读 使我们的小学生能够在教科书之 外阅读实践多一点 阅读能力强一点 所以希望老师们既做教科书学习的引路 人 又做儿童阅读 群文阅读的点灯人 在造福子孙后代的同时幸福自己 我 们想象一下 今后除了加强群文阅读研究 建议还要大量 全学科的阅读学习 所谓大阅读 阅读内容要宽泛 阅读形式要多样 特别是 我们要探索教科书 单元的学习配上群文阅读或者整本书阅读的教学模式 也就是说 学习一个单 元的教科书 我们配读一组群文或者一部整本书的阅读 这样老师们操作起来 可能更方便 我们还要研究各门学科的阅读课 跨学科的阅读课 总之 我们 正走在群文阅读的路上 我们要坚持地走下去 坚定地走下去 我们要在研究 中不断的矫正我们的方向 取得新的经验 不断地完善它 发展它 使它成为 我们国家阅读教学园地的一枝奇葩 群文阅读群文阅读 的尝的尝 试与思考 蒋军晶 试与思考 蒋军晶 文章能不能一组一组教 文章能不能一组一组教 群文阅读群文阅读 的尝试与思考的尝试与思考 教育唯有与时俱进 才能永续经营 不知道大家有没有发现 现在孩子的语 文学习环境 已经发生了巨大的变化 我们的语文课程框架已经到了必须拉大 的时候了 我的理想的阅读课程体系 包括三种阅读 单篇 课文 阅读 群 文阅读 整本书阅读 三者之间 相互无法替代 今天单讲 群文阅读 从两个从两个 群文阅读群文阅读 的案例说起的案例说起 2007 年 台湾陈易志老师在南京一次教学研讨会上上了一节 群文阅读 课 课中他让学生读了 6 篇文章 石头汤 雷公糕 南瓜汤 敌人派 肉丸 子汤 兔子蛋糕 绘本 然后鼓励学生进行比较阅读 内容 叙写手法 文 学要点的比较 引导进行交错的分析 石头汤里的和尚会如何解决敌人派里的 困难 现场听课的一位老师即时记录下听课的感受 这节冷清的课 只有教 师温柔平静的声音通过话筒传播在会场 孩子们在忙碌着看书 思考 陈述 倾听 的确是不够热闹 如果放到我们的公开课评审系统中 估计连入场的资 格都没有 但是这的的确确是一节阅读课 一节真正让学生学习阅读的阅读课 那么我们的课堂上 能否接纳下这样的教学 很显然 听课的老师对 群文 阅读 感到非常新鲜 有点惊异 觉得与我们传统的课文教学有点 格格不入 但是又直觉到它的巨大价值 内心处于一种想尝试又不敢涉及的矛盾中 我们 在矛盾 别人早已开始尝试 台湾赵镜中教授在全国第七届阅读教学观摩会的 主题演讲中 这样描述台湾新课程改革后阅读教学的其中一种变化 在政符 大力推动儿童阅读运动的影响下 学生的阅读量开始增加 虽然教师还是习惯 于单篇课文的教学 但随着统整课程的概念推广 教师也开始尝试群文的阅读 教学活动 结合教材及课外读物 针对相同的议题 进行多文本的阅读教学 5 这段话里 出现了 群文 这个概念 并且大致描述了 群文阅读 的方向 多个文本 同一个议题 教学 2010 年 10 月 11 月 我反复上教材里的一篇神话 开天辟地 改变提问 调 整环节 变换策略 教学方案换了好几个 最终的教学效果也不错 生字认识 了 词语理解了 故事会讲了 盘古的精神也了解了 总而言之 教材规定 的教学目标 都基本达成了 可是我总是觉得不过瘾 心里总是有遗憾 神话 的神奇与隐秘孩子们并没有感受到 孩子对神话没有那种发自内心的好奇感 我真的感觉到挺没劲的 于是 我要 开天辟地 似的大刀阔斧地换一种上法 我在 50 分钟的时间里 让孩子读了 7 篇神话 详见 创世神话 群文阅读课堂实录 在那堂课里 孩 子们疑惑 好奇 不解 发现 在一种轻松而又充满挑战的氛围里 发现了神 话的许多 秘密 发现了一些神话的 母题 孩子们在创世神话发现了哪些 神话母题呢 宇宙卵 的母题 天地之初 混沌一片 什么是混沌 可作混沌的比喻很 多 例 如 初烹时 茶叶乱浮 清浊不分 是混沌 但在神话里 都喜欢把混沌的宇 宙比作 卵 即宇宙最初像一个大蛋 开天辟地 里说 混沌如鸡子 在伊 朗神话 印度神话 罗马神话等诸多神话中 都有这样的描述 宇宙或者是鸟 蛋 或者是石蛋 或者是金蛋 这就是 宇宙卵 的母题 英雄创世 的母题 开天辟地 的故事结构也是非常明晰的 先是说宇 宙混沌 昏天黑地 接着说盘古大刀阔斧 开天辟地 最后说盘古化生万物改 天换地 这就是典型的神话故事结构 很多神话结构都是这样的 人类的苦难 神 英雄 的出场 神的肉身消失或者重生 即使长篇如 西游记 一 百回 也是如此 为取真经 历经九九八十一难 最后功德圆满 在这个叙事 结构中 英雄是非常重要的 在 开天辟地 里是盘古 在 女娲造人 里是 女娲 在 后羿射日 里是后羿 在其它的神话中 也总会出现一个神 一个 英雄来拯救世界 来帮助人类 这就是 英雄创世 的母题 垂死生化 的母题 盘古死后 他的身体各个部分化为万事万物 在其他 神话中 这样的想象也是屡见不鲜 神或者动物的身体器官 化成日月 化成 山河 化成风云 化成庄稼 如果说 宇宙卵 和 英雄创世 的母题还只适 用于部分世界创世神话 那么 垂死生化 的母题却是世界创世神话的普遍共 性 当你看完这三个神话母题的描述后 你或许觉得对于小学生来说 太难了 太 深了 但是我必须要强调我在课堂上的切身感受 孩子们始终处于一种自发的 探索与发现中 讨论是那样积极而热烈 尤其当他们得知老师是不会将讨论的 结果作为考试的题目的时候 更是放松 坦率 而且 我自己感觉这是一种 深入浅出 的 适可而止 的境界 这是 群文阅读 带来的 于是 我决定 在课文教学的基础上 开始补充 群文阅读 一节课里读一组文章意味着什么一节课里读一组文章意味着什么 我并想否认一篇课文一篇课文教学的价值 我坚持认为在现有的背景下 架构 在 20 世纪初期和中期行为主义理论和阅读工学理论之上的技能取向的课文教学 如认字 识词 句式掌握 篇章组织 理解等等 也是有其意义的 因此 在我自己的课堂里 是不可能出现那种 大手笔 的 大刀阔斧 地将教材撇 在一边的改革的 6 我所指的 群文阅读 是指在教材的基础上 补充 5 6 组文章 或者更多 进 行教与学 即使是这样 也需要老师的勇气和魄力 因为 一节课里读一组文 章 意味着我们要作出相应的巨大的改变 一节课里读一群文章 意味着什么 意味着你老师不可能讲太多话 意味着 你老师不可能提太多问题 意味着你老师不能发起太多讨论 老师话多了 问 题多了 对话多了 学生阅读的时间相对就少了 此长彼消 这群文章 学生 就读不完了 所以 群文阅读 只有发展 让学 让学生自己读 让学生自己 在阅读中学习阅读 一节课里读一群文章 意味着什么 意味着你对课堂结构的艺术性不能有太 多苛求 起承转合 层层递进 环环相扣 步步为营 前后呼应 高潮迭 起 过于精致细腻的课堂 往往是连结和环节偏多 转换频繁的课堂 这样 的课堂间接地侵占了孩子自读自悟 大块时 间读 大块时间悟的时间 没有大块时间读 大块时间悟 群文阅读 就不可 能实现 一节课里读一群文章 意味着什么 意味着你老师不可能这么深 这么细 这么透地讲析文章了 微言大义 字斟句酌 咀来嚼去 这种分析性阅读的 典型特征是 20 字的 登鹳雀楼 在小学二年级要条分缕析 35 分钟 热热闹 闹一节课 数数字数 20 个 在 群文阅读 里 你不可能这么上 很简单 时 间来不及啊 一节课里读一群文章 意味着什么 意味着你也不能按部就班地 从字词的 学习开始 经由句式 篇章结构 内容探讨进行教学 你不可能面面俱到 你 不可能步步扎实 群文阅读 教学目标一定要抓住重点 突出要点 把握 难点 一定要学会放弃 一节课里读一群文章 意味着什么 意味着你不能将 朗读 将 有感情朗 读 无限放大 一则时间上不允许 因为有感情朗读是特别费时间的 二则无 限放大有感情朗读 势必会挤占掉一些更重要的阅读能力的尝试与学习 你必 须根据读物的不同性质 更多地尝试略读 浏览 跳读等阅读方式 你必须更 多地尝试真实的更实用地类生活化阅读 把怎样的文章如何放在一起是个关键把怎样的文章如何放在一起是个关键 群文阅读 的成功与否 很大程度上取决于我们把怎样的文章放在一起 如 何放在一起 有的人可能会问 教材里不是已经有一组一组的文章了吗 有的 地方不是已经在尝试 单元整组 教学了吗 你为什么还有 另起炉灶 呢 这真是个关键问题 在我眼里 教材里的一组一组文章 虽是把一篇一篇文章 放在一起了 但关联性不大 并且教材的设计本质上还是基于老师的 教 的 为了将我心目中的 群文 这一概念解释清楚 先列举一些我校已经和打算实 践的 4 6 年级的群文主题 四年级 反复结构的故事 一组 友情诗 一组 我喜欢你 阿贵只有九岁 打过架那天的夕阳 等待 赠汪伦 图像诗 一组 各个版本 龟兔赛跑 一组 一个故事多种版本 有特色的人物外貌描写 一组 大作家也写流水账 一组 各个版本 三个儿子 的民间故事一组 淘气包 文章一组 穿越式 幻想小说 一组 7 大人国小人国 类文章一组 五年级 创世神话 一组 对话 组成的文章一组 突出 声音 的文章一组 突出 色彩 的文章一组 结尾出人意料的 小小说 一组 月亮 在组 一句话在文章中多次出现 文章一组 吝啬鬼 文章一组 言不由衷 文章一组 六年级 观点完全对立的文章一组 父母与孩子的 通信 一组 谢尔 希尔福斯坦作品一组 老舍文章一组 豪迈与温婉风格一组 一部作品不同人翻译 文章一组 谈论 死亡 的文章一组 谈 人与环境 文章一组 谈 幽默 文章一组 通感 一组 透过上面的 群文主题 大家或许已经发现 选怎样的文章组成 群 考验着 老师的阅读视野 品味以及阅读教育理念 因为我们要尽量选用多种文类的文 本 包括丰富学生文学体验的文学类文本 例如神话 故事 寓言 散文 童 话 诗歌 小说 传记 也包括为获取和使用信息的实用性文本 例新闻报道 说明书 广告 通告 我们还要尽量选用多种行文特色和叙事风格的作品 教 材中的课文 主题是往往是明确的 正向的 意义是 显而易见 的 篇幅是 有限制的 语言也是经过规范的 词语的选用是经过衡量的 这就是大家所说 的 教材体 文章 而 群文阅读 选文的自由度大大增加 选文应该努力保 持原貌 不随意删 换 改 包括保留原文的文字风格 保留叙述的复杂性 但是 群文 最应该强调的还是它的 结构性 这种 结构性 就是教材里 的单元做得还不够好的 这种 结构性 体现在两点 1 组合的线索非常明确 组合的线索非常明确 以文学类文本为例 反复结构故事 群文的组合线索 是 表达形式 友情诗 群文的组合线索是 主题 各个版本 龟兔赛跑 群文的组合线索是 故事内容 淘气包 群文的组合线索是故事中的人物 创世神话 群文的组合线索是 体裁 老舍群文 的组合线索是作者 线索虽然丰富多样 但相对明确 不模糊 这种线索清楚的一组一组的文章 如果后面的教学跟进得好 某种程度上可以弥补叶圣陶先生所担忧的单篇阅读 的弊端 现在的精读教材全是单篇短章 各体各派 应有尽有 从好的方面 说 可以使学生对于各种文体都窥见一斑 都尝到一点味道 但是从坏的方面 说 将会使学生眼花缭乱 心志不专 仿佛走进热闹的都市 看见许多东西 可是一样也没有看清楚 现在的国文教学成绩不能算好 一部分的原因 大概 就在宣读单篇短章 没有收到好的方面的效果 却受到了坏的方面的影响 2 线索背后又有明确的意图线索背后又有明确的意图 一群文章 按一定线索放在一起的意图一定要明 显 有的是要引发学生的认知冲突 有的是要强化学生某一种认识 有的是要 丰富学生的多元理解 有的是要学生领会读某类文本的方法 笔者所实践的 创世神话 群文阅读 详见后面的课堂实录 选用了 7 个不同地区的创世神 话 就是要学生在比较性阅读中主动去发现和思考 因为这一组文章 相似处 和 不同点 都显而易见 尤其 相似处 可以引发学生强烈的好奇心和探究 欲 为什么不同地方的创世神话都把远古的世界想象成一个蛋 为什么不同地 方的创世神话都有一个不畏艰险 法力无边的大神 为什么不同地方的创世神 8 话都想象最后是神的身体化成了万事万物 为了找到这 7 个神话 我真是费劲 周折 但是这种 费尽周折 的意义在于它让学生在较短的时间内经历 体验 了较高水平的研究性阅读 再如后面的 群诗阅读 的案例中 五首诗虽然都 是讲 友情 的 但五首诗分别叙述了友情的不同面向 包含了朋友的生离死 别以及争执 多角度的提供学生去探讨 什么是朋友 丰富了学生对友情的理 解 这五首诗歌也是精挑细选的 精挑细选 的意义在于 学生在有限的阅读 中经历 体验了较高水平的思考性阅读 群文阅读群文阅读 的教学取向的教学取向 有限的单位时间里要读好几篇文章 客观上决定了 群文阅读 和单篇文 章的教学有许多不同之处 但是客观的被动的 不同 不是我们选择 群文阅 读 的理由 你想啊 你在 群文阅读 的课堂里不强调字词了 你不做繁琐 的分析了 也不一味感情朗读了 那你要干嘛 你总要有所作为吧 你到底 怎么做呢 群文阅读 应该树立自己的教学取向 1 多阅读 多比较性阅读 让孩子在阅读中学习阅读多阅读 多比较性阅读 让孩子在阅读中学习阅读 就像人们是在游泳中学会游泳 在骑自行车中学会骑自行车的 阅读也是在阅 读中学会的 尽管教师的讲授 示范有其作用 但阅读经验是无法由他人替代 的 个人的阅读策略一定是学生亲身操作 应用后内化而成的 因此 我们的 阅读教学最大的问题就是 读得太少 也许有人会说 单篇课文的教学老师也在强调 多读 啊 实现 多读 的途 径是反复读一篇四五百字的短文 一篇经过剪裁的 去情境化 的短文 但是 我们发现 大部分情况下 学生并没有读的新鲜感和探究欲 没有多少人是愿 意去重读一篇 一目了然 的短小的文章的 尽管这篇文章可能有其精微深刻 的地方 群文阅读 的不同在于 学生在一篇接着一篇的阅读当中 始终保留 着新鲜感 特别是在横向结构的比较性阅读中 学生会不断涌现质疑和发现 因此 群文阅读 的课堂 学生的主动阅读会占取很大的比例 2 多质疑 多分享 将阅读过程处理为探索和发现的过程多质疑 多分享 将阅读过程处理为探索和发现的过程 前苏联的克鲁普斯卡娅在 20 世纪初就有一个 石破天惊 的教育观点 在学校 里往往只发现记忆力 读课文 讲述 背诵 而一个记忆不好的儿童往往可能 是很有能力 很有才华的人 几十年过去了 尽管我们做出了很大的努力 而 我们的 课文教学 不能否认还是以识记为主 缺少理解 缺少质疑和发现 我们在课文教学的课堂里 即使有问题 问题大部分是老师的问题 即使有发 现 发现大部分是老师的发现 这不仅是我们的教学操作出了问题 也是由于 单篇文章自身的局限 当然 有人也许会问 单篇文章的阅读难道就没有真问题 没有真发现了 当 然有 但你仔细想想 那些疑问和发现往往是读者将所阅读的文章内容 与自 己曾经读过的其它文章 个人的生活经验或生活情境中的类似事件 文章的另 一种形式 加以连结后产生的 所以某种意义上 这也是一种 群文阅读 这 就是关键所在 我们的孩子阅读能力还在发展中 很多孩子在读一篇文章时还 不具备连结其它文章的能力 群文 横向的比较性阅读容易引发高质量的思考 例如一则报道说维生素 C 多吃大有好处 再一篇文章说多吃维生素 C 有害 健康 这样几篇文章放在一起 读完以后 你疑惑自然来了 你努力想做出判 断 于是 你就会自我发问 重读 辨析 群文阅读 的方向 就是希望在我们的课堂里 真的让学生提问题 提真的 问题 真的解决问题 最终有所发现 9 3 多学习 多实践浏览 略读 跳读等阅读方式多学习 多实践浏览 略读 跳读等阅读方式 大家都明白 课文教学比较强调逐字的阅读 朗读和美读 凡是阅读教学的研 讨 都强调有感情朗读 就像 一白遮百丑 课堂上的书声琅琅可以掩盖这堂 阅读课的其它许多不足和 失误 逐字的阅读 朗读以及美读当然重要 但是 过于强化乃至强势 就让人忧虑 沈大安老师说 把课堂上大量宝贵的时间用 来练习有感情朗读 是我国小学语文教学时间运筹上的一个失误 沈大安老师 的这一观点 法国政府教育部早在 1972 年就落实到实践上 1972 年法国政府 教育部将 无声视读 正式定为阅读教学的真正目标 阅读可以只需依靠眼睛 而无需依赖嗓音 因此 朗读作为教育体制的首选手段和最终目标的地位 在 70 年代的法国已经受到严重动摇 那么 除了朗读和美读 我们还可以怎么读呢 我们还可以默读 我们还可以 速读 扫读 跳读和技巧阅读 批判式阅读 休闲式阅读 研究式阅读 校对 式阅读以及其它各类阅读 过去 信息交流缓慢 不够准确 有限并且昂贵 如今 交流变得快捷 相对准确 无限而且廉价 但同时也将我们淹没在信息 之中 浩如烟海的信息要求每一位成熟的读者每天进行理性选择 分析和理解 因此 那些帮助我们获取信息 更适于思考的阅读方式 如浏览 略读 跳读 等 理应得到我们的重视 并且让学生学习和实践 4 多了解 多尝试真实 实用的阅读策略多了解 多尝试真实 实用的阅读策略 最近赵镜中老