名词解释改良版

名词解释名词解释 A 暗示法暗示法 是指在无对抗的条件下 用含蓄 诱导的间接方法对学生的心里和行为产生影响 从而诱导学生 按照一定的方式去行动或接受一定的意见 使其思想 行为与班主任期望的目标相符合 B 不均衡性不均衡性 个体身心发展的不均衡性表现在两方面 一是同一方面的发展在不同年龄阶段是不平衡的 二 是不同方面发展的不平衡性 班级授课制班级授课制 17 世纪 捷克著名教育家夸美纽斯在总结当时教育经验的基础上 在其 大教学论 等著 作中先对班级授课这种新的教学组织形式进行了研究 确定了班级授课制的基本轮廓 必修课程必修课程 是某一教育系统或教育机构规定学生必须学习的课程种类 榜样示范法榜样示范法 是教育借助榜样人物的优秀品质 模范行为或有意义的事例来教育学生 感染学生的方法 班主任班主任 是学校委派具体负责管理一个班级的老师 班集体班集体 是指通过班主任等各种主管的教育力量的教育和培养而形成的班级群体 班级平行管理模式班级平行管理模式 是把对集体和个人的管理结合起来的管理模式 班级民主管理模式班级民主管理模式 是指班级所有成员在保证集体正常运转和承担责任的基础上 都民主 平等的参与对 各项班级事物的管理 班级目标管理模式班级目标管理模式 目标管理最早是由管理学家德鲁克提出来的 这种管理方式强调自我 自控管理的重 要性 这是一种以自我管理为中心的管理方式 主要优点是能更好的调动被管理者的积极性和能动性 班级文化班级文化 主要指班级内部形成的具有一定特色的思想观念和行为规范的总和 是一个班级内在素质和外 在形象的集中体现 班级危机管理班级危机管理 指对在班级 校园可能出现的危机的干预 处理 包括危机预设 危机准备 危机确认 危机控制和危机善后等 保持保持 保持不仅是对记忆的进一步巩固 也是现在再认或回忆的重要保证 表象表象 表象是对事物的物理特征作出连续保留的一种知识方式 是人们保存情景信息与形象信息的一种重 要形式 并列结合学习并列结合学习 是在新知识与认识结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的 变式变式 就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性 即变换同类事物的非本质特征 以便突出 本质特征 备课备课 就是教师上课前做的准备工作 C 差异性差异性 个体心理发展即遵循共同规律也存在个别差异 一般来说同龄学生的发展总要遵循一定的顺序 经理一些共同的发展阶段 但不同个体的同一种心理机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率 长时记忆长时记忆 在人们的学习 生活和工作中最有意义的就是长时记忆 它是学习材料经过多次复习后保持在 头脑中的记忆 创造想象创造想象 是指不依据现成的描述 根据创造目的 在头脑中独立创造新形象的过程 抽象逻辑思维 是运用概念 判断 推理的形式进行思维 也称抽象思维 常规思维常规思维 是通常人们用的方法和固定的程序来解决问题的思维 创造性思维创造性思维 是人们用创新的方法和程序解决问题的思维 场独立型场独立型 是场独立者对客观事物做判断时 倾向于利用自己内部的参照 不易受外来因素的干扰和影响 在认知方面独立于周围的背景 倾向于在抽象和分析的水平上进行加工 独立对事物做出判断 场依存型场依存型 场依存型对物体的知觉倾向于把外部参照作为信息加工的依据 难以摆脱环境的影响 沉思型沉思型 的特点是反应慢但精确性高 这种学生总是把问题考虑周全后 在做反应 他们看中的是解决问 题的质量 而不是速度 冲动型冲动型 特点是反应快但精确性差 他们面对问题总是急于求成 不能全面细致的分析 问题的各种可能性 不管正确与否就急于表达出来 甚至没能弄清问题的要求 就开始对问题进行解答 垂直迁移垂直迁移 又称纵向迁移 指处于不同概括水平的经验之间的相互影响 是具有较高概括水平的上位经验 与较低概括水平的下位经验之间的相互影响 垂直迁移分为自上而下迁移与自下而上的迁移的课程 创造性创造性 是指个体产生新奇独特的 有社会价值的产品的能力和特性 操作技能操作技能 也叫动作技能和运动技能 是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式 D 德育德育 是教育者按照一定社会或阶段的要求 有目的 有计划 有组织地对受教育者 施加系统的影响 把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育 地方课程地方课程 是指由地方组织开发并在本地实施的课程 即由地方根据国家教育方针 课 程管理政策和课程计划 在关注学生共同发展的同时 结合本地的优势和传统 充分利 用本地的课程资源 直接反应地方社会 经济 文化发展的需求 自主开发并实施 管理的课程 道德体验法道德体验法 教师指导学生参加实践活动 让学生在实践中进行休养锻炼 以提高学生道德认知和实践活 动能力 形成良好的品德行为习惯的方法就是道德体验法 德育过程德育过程 是教育者依据一定社会的德育要求和受教育者思想品德发展的规律 对受教育者有目的的施加 思想道德影响 以达到预定德育目的的过程 短时记忆短时记忆 刺激物停止作用后 其信息在头脑中保持 1 分钟以内的记忆叫短时记忆 道德感道德感 是关于人的言行是否符合一定的社会道德准则而产生的情感体验 多重趋避矛盾多重趋避矛盾 如果个体面对两个或两个以上的目标 且每个目标又分别具有趋避两个方面的不同好恶情 感 则成为多重趋避矛盾 动机动机 是引起并维持人们从事某项活动 以达到一定目的的内部动力 胆汁质胆汁质 胆汁质的精神过程的特征是强但不平衡 这种人的感受性低但耐受性高 能忍受强的刺激 能接 受长时间工作而不疲劳 多血质多血质 精神过程的特点是强平衡且灵活 多血质的人感受性低耐受性高 活泼好动 言语行动敏捷 E 儿童多动综合症儿童多动综合症 是小学生最常见的一种以注意力缺失和活动过度为主要特征的行为综合症 高发年龄 8 10 男性儿童较多 产生原因 有可能先天体质上的也有可能后天环境引起的 儿童过度焦虑儿童过度焦虑 是儿童情绪障碍的一种表现 女生较男生常见 他们对学习成绩 陌生环境反应敏感或担 心害怕甚至恐慌苦闹 显得很不安宁 儿童厌学症儿童厌学症 厌学是由于人为因素所造成的儿童情绪上的失调状态 儿童厌学症是一种社会心理状态的产 物 主要表现为对学习不感兴趣 讨厌学习 对学习有一种说不出来的苦闷感 儿童强迫行为儿童强迫行为 情绪障碍的一种表现 在小学高年级男生中较常见 表现为 强迫性洗手 计数 自我检 查 刻板的仪式动作或其他强迫行为 F 分组教学分组教学 是按照学生的学习能力或学习成绩把他们分为若干水平的小组进行教学 分科课程分科课程 是一种单学科的课程组织模式 他强调不同学科门类的相对独立性 强调学科逻辑体系的完整 性 其主导价值在于使学生获得体系严谨 逻辑清晰的学科知识 分析分析 是在认识上把整体分成各个部分或各个方面 把事物包含的各种属性 特征从整体中分离出来的过 程 发散思维发散思维 指在思考过程中问题的信息朝向各种可能的方向扩散 并引起更多新信息 使思考者能从各种 假设出发 不拘泥于一种途径 不局限于既定的一种理解 尽可能做出合乎条件的各种回答 复述策略复述策略 是为了保持信息而应用内部语言在头脑中重现学习材料或刺激 以便将注意力集中在学习材料 上的方法 负迁移负迁移 指两种学习之间的相互干扰和阻碍 非正式群体非正式群体 由兴趣相投 观点相似 居住临近 遭遇相似或有某些共同利益等原因而自发结合在一起的 人们的群体 辐合型辐合型 据吉尔福特研究 辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征 表现为 搜集或综合信息与知识的过程中应用逻辑规律 缩小解答范围 直至找到最适当的唯一正确答案 发散型发散型 指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征 表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩散 使观念发散到各个有关方向 最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案 G 个体的身心发展个体的身心发展 包括个体的身体和心理两方面的发展 随着个体年龄的增长 身体和心理两方面在内外 部多种因素的共同影响下发生显著变化的过程就是个体的身心发展 个体个性化个体个性化 是一个尊重差异性的求异过程 它反应的不是对社会的简单顺从和适应 而是在继承的基础 上的发展 改革 创造 因而个性化的核心是个体在社会实践活动中促进自主性 独特性和创造性的形成 个体社会化个体社会化 个体学习所在社会的生活方式 行为习惯和各种思想观念 将社会所期望的价值观 行为规 范内化 获得社会生活所必须的知识 技能和行为要求 以适应社会需要的过程 国家课程国家课程 是指由国家统一组织开发并在全国范围内实施的课程 个别化教育个别化教育 是植根在对学生个性尊重的基础上 变以教材 教师为中心的教育为以学生为中心 真切关 照每个学生潜能开发 个性发展的教育 感觉感觉 是直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反应 感受性感受性 是分析器对适宜刺激的感觉能力 感觉阈限感觉阈限 是能引起感觉持续一定时间的刺激量 个体差异个体差异 是指个体在成长过程中因受遗传和环境的交互影响 在身心特征上表现出的彼此不同 概念概念 代表事物的基本属性和基本特征 是一种简单的表征形式 概念学习概念学习 指掌握概念的一般意义 实质是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性 感性概括感性概括 即直觉概括 是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式 干扰说干扰说 认为遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果 过度学习过度学习 指在学习达到恰到好能背诵之后在继续学习 是使学习的巩固水平超过刚能背诵的一种防止遗 忘的措施 关键期关键期 是一个时期 在此期间 个体对某种刺激特别敏感 而过了这一时期 同样的刺激对之影响很小 或者没有影响 H 互补性互补性 反应个体身心发展个组成部分的相互联系 它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后 可通 过其他方面的超常发展来得到部分的补偿 幻想幻想 是一种鱼生活愿望相结合并指向于未来的想象 它所创造的是人类所期望的未来的事物形象 J 教育教育 广义 泛指凡是能增长人的知识和技能 影响人的思想品德 提高人的认知能力 增强人的体质 完善人的个性的一切活动 狭义 学校教育 是教育者根据社会发展的要求 在特定的教育场所 有目的 有计划 有组织的对受教育者的身心施加影响 以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程 教育措施教育措施 为了达到一定的教育目的 教育者就必须采用一定的教育措施 主要包括教育的内容和手段 教育目的教育目的 广义 指人们对受教育者的期望 即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变 化 或产生什么样的结果 狭义 指国家为培养什么样的人才而确定的质量规格和标准 阶段性阶段性 是指个体在不同年龄段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾 面临着不同的发展任务 教师教师 广义 泛指传授知识 经验的人 狭义 指受过专门教育和训练的 在学校中向学生传递人类科学 文化知识和技能 发展学生的体质 对学生进行思想道德教育 培养学生高尚的审美情趣 把受教育者培 养成社会需要的人才和专业人员 教师职业道德教师职业道德 指教师在其职业生活中所应遵守的基本行为规范以及在此基础上所表现出来的观念意识和 行为品行 教师专业发展教师专业发展 一般是指教师专业能力熟练程度由一般化到专业化的持续发展过程 教学过程教学过程 学生在教师有目的 有计划的指导下 系统的掌握科学文化知识和基本技能 发展能力 增强 体质并形成一定思想品德的过程 讲授法讲授法 是教师运用语言系统连贯的向学生传授知识 引导学生学习的一种教学方法 包括 讲解 讲述 讲演 教学组织形式教学组织形式 是指完成特定的教学任务 教师和学生按照一定的要求组合起来进行教学活动的结构 教学评价教学评价 是指依据一定的客观标准 对教学活动及其结果进行测量 分析和品定的过程 绝对评价绝对评价 是在被评价对象的整体之外 确定一个客观标准将被评价对象与这个客观标准进行比较 以判 断其达到标准程度的一种评价方法 基础型课程基础型课程 他的内容以基础知识和基本技能为主 不仅注重知识 技能的传授 也注重思维力 判断力 等能力的发展和学习动机 学习态度的培养 经验课程经验课程 亦称活动课程 围绕学生的需要和兴趣 以活动为组织方式的课程形态 即以学生的主体性活 动的经验为中心组织的课程 教科书教科书 又称课本 它是依据课程标准编著的 系统的反应学科内容的教学用书 角色模拟法角色模拟法 是指通过各种教育形式 让学生进入不通过情景 担当不同角色 去表演 感受 体验 理 解角色解角色 从而掌握现代道德观念和行为规范 记忆记忆 是人脑对经历过的事物的反应 机械识记机械识记 识记的材料无意义 或虽有意义但我们不理解 主要是依靠机械重复而进行的识记就做机械识 记 具体形象思维具体形象思维 是凭借事物的具体形象和表象的联想解决问题的思维 激情激情 是一种猛烈 迅速爆发 持续时间较短的情绪状态 如 狂喜 愤怒 恐惧和绝望等 教育心理学教育心理学 是心理学与教育情境相结合的产物 是一门研究学校教育过程中学生的学与教师的教的基本 心理规律的学科 教学媒体教学媒体 是教学内容的载体 是教学内容的表现形式 是师生之间传递信息的工具 教学内容教学内容 是学与教的过程中有意传递的主要信息部分 一般表现为课程标准 教科书 课程 教学环境教学环境 它包括物质环境与社会环境两方面 物质环境包括自然环境 教学设施以及空间布置等 社会 环境包括课堂纪律 课堂气氛 师生关系 同学关系 校风以及社会文化背景等 精细加工策略精细加工策略 是一种将学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略 计划策略计划策略 元认知计划是根据认知活动的特定目标 在一项活动之间计划各种活动 预计结果 选择策略 想出解决问题的方法并预计其有效性 计划策略包括设置学习目标 浏览阅读材料 产生待回答的问题以 及分析如何完成学习任务 基础教育基础教育 一般含小学 初中 高中阶段的教育 指对年轻一代施以全面的素质教育 为他们未来做人和 发展奠定基础的教育 教师专业发展教师专业发展 包含两方面 一是教师自身的专业成长过程 这是教师自我反省和反思并在专业知识与技 能态度上的个人成长和自我实现 二是促使教师专业成长的过程 这是学校或其他部门开展的各种提升教 师专业的学习活动或培训活动 以促使教师达到专业标准 促进教师专业成熟 教师职业道德教师职业道德 简称师德 指教师在职业生活中 调节和处理与他人 社会 集体 工作关系中的应遵守 的基本行为规范和行为准则 以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品德 教师职业态度教师职业态度 是指教师对自身职业劳动的看法和采取的行为 就是指教育劳动态度或教师劳动态度 教师职业职责教师职业职责 就是教师必须承担的职责和任务 教师职业作风教师职业作风 就是教师在自身职业活动中表现出来的一贯态度和作风 教案教案 也就是课程计划 教师依据课程标准对课题所作的教学设计和设想 教学机智教学机智 是教师对学生活动的敏感性 特别指教师对教学活动中出现的意外情况和偶发事件作出迅速灵 敏的反应 果断的采取恰当的措施解决问题的特殊能力 教师威信教师威信 是指教师的资历 声望 才能和品德等因素决定的 教师个人或群体在学生或社会中的影响力 K 课程课程 广义 为了实现学校的培养目标而规定的所有科目 教学科目 的总和或指学生在教师指导下各种 活动的总和 狭义 课程指某一学科 课程计划课程计划 是课程设置的整体规划 他对学校的教学 生产劳动 课外活动等作出全面安排 具体规定了 学校应设置的学科和学科应设置的顺序及课时分配 并对学年 学期 假期进行划分 课程标准课程标准 是各科学课的纲领性指导文件 发挥着教学工作的组织者作用 可以确保不同的教师有效的 连贯的 目标一致的开展教学工作 课程设计课程设计 是指课程结构的编制 包括课程体系结构整体的编制和具体课程的编制 课程实施课程实施 通过一系列的教学活动 把课程计划付诸实施的过程 他是达到预期课程目标的基本途径 课程评价课程评价 依据一定的评价标准 通过系统的收集有关信息 采用各种定性 定量的方法 对课程的计划 实施 结果等有关问题作出价值判断并寻求改进途径的一种活动 课堂管理课堂管理 教师在课堂教学的过程中通过协调课堂中的各种关系以建立一个有效的学习环境 促进学生积 极的参与课堂活动 从而实现预定的课堂目标的过程 恐惧症恐惧症 是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性恐惧 分为单纯恐惧症 广场恐惧症 社交恐惧症 课堂纪律课堂纪律 是为了维持正常的教学秩序 协调学生行为 保证课堂目标的实现而制定的要求学生共同遵守 的课堂行为规范 课程资源课程资源 是指形成课程的要素来源和必要而直接的实施条件 或者说是课程与教学信息的来源 或者指 一切对课程和教学有用的物质和人力 课堂教学评价课堂教学评价 是与课堂教学有关的测量与评价的总和 是指为促进学生学习 改善教师教学而实施的 对学生的学习过程与结果 教师的教学所进行的测量与评价 课程实施评价课程实施评价 把一项课程改革付诸实施的动态过程 L 理智感理智感 人对认识活动的成就进行评价时 产生的态度体验 如 热爱真理 热爱科学 摈弃偏见等都是 深厚的理智感 M 目标原则目标原则 教学过程的组织实施 首先要体现教育目的和培养目标的要求和规定 然后围绕教学目标开展 全部教学活动 这就是教学的目标原则 模像直观模像直观 即在对事物的模像的直接感知基础上进行的直觉的能动反映 N 内法论内法论 内法论者一般强调个体身心发展的力量主要源于个体自身的内在需要 身心发展的顺序也是有身 心成熟机制决定 粘液质粘液质 粘液质神经过程的特点是强 平衡但不灵活 他们感受性低耐受性高 反应速度慢 情绪兴奋性 低但很平衡 低但很平衡 逆向迁移逆向迁移 后继学习对先前学习的影响 P 品德评价法品德评价法 是教育者根据德育目标的要求 对受教育者已经形成或正在形成的思想品德和道德行为进行 评价 并给与肯定或否定的一种方法 Q 情绪情绪 是由认知因素和生理因素共同构成的反应和经验 情感情感 人对客观现实的一种特殊的反映形式 是人对外界事物的态度 的人对客观现实是否符合人的需要 而产生的体验 趋避矛盾趋避矛盾 对一个目标的追求过程中兼具好恶的情感 称为趋避矛盾 气质气质 是心理活动表现在强度 速度 稳定性和灵活性等方面动作性质的心理特征 气质相当于我们日常 生活中所说的脾气 秉性和性情 强迫症强迫症 包括强迫观念 当事人身不由己的思考他不想思考的事情 和强迫行为 当事人反复去做他不希 望执行的动作 如果不这样 不那样做 就会感到极度焦虑 群体凝聚力群体凝聚力 就是群体所具有的使其成员愿意留在其中并积极活动的吸引力 是群体对个体的吸引力 群体规范群体规范 是指约束群体成员思想和行为的标准 目的在于使群体成员的认识和行为趋向一致 最终使行 为模式化 固定式 以实现群体的共同目标 R 热情热情 是一种强有力的 稳定而深厚的情绪状态 虽然不如激情强烈 但较激情深厚而持久 虽不如心境 那样广泛的影响情绪体验 但较心境强烈 深刻而稳定 人格人格 是一个人的才智 情绪 愿望 价值观和习惯的行为方式的有机整合 他赋予个人适宜环境的独特 模式模式 这种知 情 意 行的复杂组织是遗传和环境交互作用的结果 包含着一个受过去影响以及对现在 和将来的建构 人际关系人际关系 是人们互相交往的过程中形成的比较稳定的心理关系 认知策略认知策略 是学习者在认知加工过程中所采取的策略 也就是加工信息的一些方法和技能 S 受教育者受教育者 是在教育活动中学习 接受教育的人 就是教育的对象 思想教育 思想教育 是有关人生观 世界观以及相应思想观念方法的教育 包括辩证唯物主义和历史唯物主义世界 观及人生观的教育 革命思想 革命传统教育 劳动教育 自觉纪律教育 说理教育法说理教育法 是通过向学生摆事实 讲道理的方式来提高学习的认识水平和思想觉悟的方法 瞬时思维瞬时思维 是指当刺激物停止作用后 其印象一瞬间就迅速消失的记忆 也叫感觉记忆 思维 思维 是人脑对客观现实间接的和概括的反应 是借助语言 表象 动作实现的 是人认识的高级阶段 即理性认识阶段 他揭示了事物的内在联系和本质特征 双趋冲突 双趋冲突 个体同时想准求两个目的 但由于条件所限只能选择其一 像这样被迫放弃自己所爱的目标之 一的冲出 双避冲突双避冲突 从两种所恶者或两者躲避中必须择其一的困扰心理状态 水平迁移水平迁移 横向迁移 指处于同一概念水平的经验之间相互影响 顺向迁移顺向迁移 先前学习对后继学习的影响 上位学习 上位学习 总括学习 即通过综合归纳获得意义的学习 素质教育素质教育 是指一种以提高受教育诸方面素质为目标的教育模式 他重视人的思想道德素质提高 能力培 养 个性发展 身体健康和身心健康教育 说课说课 是说课者在备课的基础上 以口头表述为主要形式 面对同行 专家 系统而概括的解说自己对具 体课程的理解 阐述自己的教学观点 表述自己具体执教某课题的教学设想 策略以及组织教学的依据等 然后由大家进行评说 T 拓展型课程拓展型课程 重点在拓展学生的知识与能力 开阔学生的知识视野 发展学生的各种不同的特殊能力 并 迁移到其他方面的学习 陶冶法陶冶法 是教育者创设和利用一定环境 条件和气氛 通过有教育意义的艺术作品对学生进行感化和熏陶 从而潜移默化的培育学生思想品德的一种方法 特殊儿童特殊儿童 广义 指一切偏离常态的儿童 即包括智力超常和才能非凡的儿童 也包括各种身心障碍的儿 童 狭义 仅指盲 聋 弱智 语言障碍和肢体残疾等身心缺陷的儿童 调节策略调节策略 指在学校过程中根据认识活动监视的结果 找出认识偏差 及时调整策略或修正目标 在学习 活动结束时 评价认知结果 采取相应的补救措施 修正错误 总结经验教训等 同化性迁移同化性迁移 不改变原有认知结构 直接将原有的认知经验运用到本质特征相同的一类事物中去 同化说同化说 奥苏泊尔根据他的有意义接受学习理论 遗忘就其实质来说 是知识的组织和认识结构简化的过 程 W 外铄论外铄论 主要观点是个体的发展主要依靠外在力量 如环境的刺激和要求 他人的影响和学校的教育等 如荀子的性恶论 洛克的白板说 还有美国行为主义心理学家华生 无意意义无意意义 事先没有预定的目的 而且也不需要任何意志努力的注意 问题解决问题解决 是指个体运用一系列的认知操作从问题的启示状态到达目标状态的过程 X 学制学制 学校教育制度的简称 指一个国家各级各类的学校系统 规定着各级各类学校的性质 任务 培养 目标 入学条件 修业年限 管理体制以及各级各类学校的关系等 学生 学生 一般指各级各类教育机构中受教育者 进行学习的人 学生具有发展的主动性 具有可塑性的教育 对象 学科课程学科课程 指以文化知识 科学 道德 艺术 为基础 按照一定的价值标准 从不同的知识领域或学术 领域选择一定的内容 根据知识的逻辑体系 将所选出的知识组织为学科的课程类型 校本课程 校本课程 指由学校根据本校实际自主开发并在本校实施的课程 心理健康教育 心理健康教育 指通过学生进行心理健康知识的教育和训练 培养学生良好的心理素质 预防心理障碍和 心理疾病的发生 促进学生身心全面和谐发展 心理疾病的发生 促进学生身心全面和谐发展 想象想象 人在认识世界的过程中 不仅能感知到直接作用于人的感觉器官的事物 或追忆起曾今感知过的事 物 还能在头脑中创造出事物的新形象 人脑的这种机能就是想象 需要需要 是有机体内部的某种缺乏或者不平衡状态 他表现为有机体的生存和发展对客观条件的依赖性 是 有机体活动的积极性源泉 兴趣 兴趣 是一种带有浓厚感情色彩的认识倾向 它以认识和探索某种事物的需要为基础 是推动人去认识了 解事物 探求真理的一种心理倾向 信度 信度 是指一个测验所得的分数的可靠性或稳定性 效度效度 指一个测验欲测量某种心理特证的准确性 心理发展 心理发展 是指个体从出生到成年直至死亡整个生命历程中心理发生的有序的变化过程 即从出生 成熟 衰老直至死亡整个生命进程中所发生的一系列心理变化 学习学习 广义 是指从低等动物到人类在后天生活过程中 通过活动 练习 获得行为经验的过程 狭义 指个体在特定情境下由练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化 学习策略学习策略 是指学习者为了提高学习效率和学习质量 有目的 有意识的制订的有关学习过程的复杂方案 学习迁移学习迁移 是指一种学习对另一种学习的影响 即在一种情境中知识 技能 态度的获得对另一种情境中 知识 技能 态度的获得的影响 下位学习下位学习 称类属学习 是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位 并使之相互联系的过 程 心理健康心理健康 是一种良好的 持续的心理状态与过程 表现为个人就有生命力 积极的内心体验 良好的社 会适应 能够有效的发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能 心理评估心理评估 指依据用心理学方法和技术搜集的来的资料 对学生的心理特征与行为表现进行评鉴 以确定 其性质和水平并进行分类诊断的过程 系统脱敏法系统脱敏法 指当某些人对某事物 某环境产生敏感反应 害怕 焦虑 不安 时 可以在当事人身上发 展起一种不相容的反应 使其对本来可引起敏感反应的事物不在发生敏感反应 Y 遗传因素遗传因素 是指个体从上代继承下来的一些天赋特点 包括一些与生俱来的解剖生理特征 如机体的特点 感官和神经系统的特征 运动