新课改革下如何进行教材分析

新课改革下如何进行教材分析新课改革下如何进行教材分析 教材分析的最终目的是为了更好地选择适合本校 本年级甚至本班学生的教学 任何 事物都不是孤立存在的 而是和周围的事物或现象处于一定的相互联系中 反映在教材分 析上 就是要充分校本化地分析 处理教材 一般来说 分析教材应从分析教材的地位和作用入手 分析教材的内容和结构 明确 教学目标 重点和难点 挖掘教材的科学方法 能力培养 思想教育因素 知道工具性 人文性在语文教材中的体现 分析教材中的学习心理问题 设计适当的教学方案或提出合 理的教学建议 其基本步骤可概括为 五读 一 语文课程标准 一 语文课程标准 研读研读 课标是学科教学的指导性文件 纲领性文件 是编写教材和进行教学的依据 它详细 规定了课程的性质 任务 教学目标等 不管是城市还是乡村 是中心校还是村小 课堂 教学都要受课程标准的指导 因此 在分析教材时应以课标为依据 以课标的要求为目的 认真研读课标是村小教师正确进行教材分析的前提 二 有关资料 二 有关资料 泛读 明确课程的地位和任务泛读 明确课程的地位和任务 所谓泛读 指在进行教材分析时 阅读语文课程标准 教学参考书 语文教材 阅读 与教材有关的报刊杂志等 所谓厚积薄发就是这个道理 目前 江门中心校的图书室也初 具规模 基本建成 各类图书资料上万册 免费向村小老师开放 还有各种光盘及四川师 范大学远程教育中心上网卡供广大村小教师查阅学习 各间村小还有中央远程教育模式 一 资源供大家学习 要通过这些资料的阅读 明确语文教材在整个小学教育中的地位 和任务 明确语文知识在各个教学阶段 螺旋式 上升的情况 如 小学生写字要求的螺 旋式上升 铅笔 钢笔 软笔 语文工具性体现出来的螺旋式上升 口语交际 写一段 话 写一篇短文 写一篇完整的文章 写一篇有一定中心且有一定文采的文章 要明确 语文与其他学科之间的联系 如 品德课中的思想品德教育与语文教材中的思想教育因素 美术课中的美育与语文教材中蕴含的培养学生懂得美和欣赏美的要求 又如 骆驼和羊 渔夫和金鱼的故事 挑山工 精彩极了 和 糟糕透了 穷人 植物妈妈 有办法 爬山虎的脚 蟋蟀的住宅 我家踏上了信息高速公路 等课文涉及到方方 面面 有些内容对村小学生来说比较陌生 这就更需要村小教师进行广泛阅读 通过泛读 教师深入了解了课程标准 使教材分析既按教材又不局限于教材 全面深 入地领会教材的编写意图 落实小学语文教学的各项目标 通过泛读 教师了解了更低年 级和更高年级语文教材的内容 为本阶段的语文教学选择一个恰当的起点 实现与前一阶 段和后一阶段教学内容的顺利衔接 通过泛读 教师了解了语文 数学 品德 综合实践 科学 英语 音乐 体育 美术等相关学科的内容和进度安排 就可以更好地确定语文教 学的重点和难点 合理地安排语文教学内容的次序 选择合适的语文习题 如 有的村小 教师为让二年级提前进入日记的学习 将 24 课 日记二则 调到第一单元教学 将 39 页 学习查字典 也调到语文园地二之前 不知不觉中 就增加了学生学查字典的机会 有 的村小教师经过泛读 发现语文第一单元与品德第一单元就有相通之处 创造性地对教材 进行了学科整合 三 三 整个教材整个教材 通读 对教材有一个总体认识通读 对教材有一个总体认识 所谓通读 是指教师阅读所教全部小学语文教材 它不要求对教材的细节进行研究 而是通过对全部教材的阅读 了解整个教材的基本内容 知识体系 结构特点以及各部分 知识之间的内在联系和逻辑关系 搞清楚教材内容是怎样循序渐进地加以组织的 并结合 课程标准的精神 分析教材的编写意图 内容选取 程度要求 风格特点等 通读教材 对教材的体系结构 地位作用 文字内容 语言表达等方面进行整体了解 只有全面熟悉 教材 吃透教材 才能掌握教材的技能体系 才能弄清教材要实现的目标 才有利于分析 处理教材 教师熟悉了教材的体系结构和目标定位 教学设计时就可以前后照应 整合内 容 反复渗透 就容易串起教材的线索 教学内容分析 1 全套教材以及各单元的教学目标要求 三维目标 2 各单元在整套教材中的地 位和功能 3 教材的知识体系结构 4 教材的表达形式 如文字 插图等 5 教材中科 学的思想 方法 6 教材所安排的学习活动的分量 能力水平与难度 7 教材中 语 文园地 包括的几个方面 8 教材所包含的体现语文人文性与工具性的内容 9 教材 编排的实践活动及作用 10 教材与其他学科相融的问题 如第 11 册教材的编排体系是 包括 导读 课文 读写例话 积累 运用 读读背背 阅读 口语交际 习作 实践活动 等内容 书后还附有 4 篇供选读的课文 要求学会 100 个字 会认 35 个字 每课要求学会的字 排在方格里 要求会认的字排在横 条里 教学环境分析 教材分析的另一个重要方面是 要分析教材与教师 学生 环境 教育目标 社会等 因素的相互作用 可能使各个方面发生的变化 对这种变化的预测 对通过教学设计并实 践来提高教学质量与效益是必要的 1 学生对教材的使用方式 2 学生学业成绩变化及各方面的成长发展情况对教材使 用的影响 3 教师对教材的知识体系 教材所表现的文化内涵 与学生的认知与心理规 律协调性的分析与判断 4 实际教学过程中的教学方法与教材设计的差异 5 教师对教 材的看法与改进意见 如第 10 册教材要求学生就校园周边环境问题向学校写建议书 就家乡环境问题向当地 政府写建议书 村小教师在备课之前就要对村小周边环境问题作一些分析 四四 每一部分教材每一部分教材 细读 进行整体分析细读 进行整体分析 所谓细读 是在通读的基础上 对语文教材中的某一部分 通常指一组教材或联系比较 密切的两 三组教材 进行深人研究 从整体上对该部分教材进行分析 通过分析要搞清楚 以下几个方面的问题 1 该部分教材中知识的逻辑结构 2 该部分教材中的重点知识和 难点知识 3 该部分教材的工具性和人文性是怎样体现的 4 该部分教材中包含了哪些 语文知识和能力培养的因素 5 该部分教材渗透了哪些思想教育的因素 6 该部分教材 的地位和作用是什么 如第 3 册教材第一单元 识字 1 秋天的图画 植物妈妈有办法 古诗 赠刘景文 和 山行 都与秋天有关 语文园地 中的 我会写 我会读 读读背背 口语交际 展示台 的内容也与秋天有关 甚至连 黄山奇石 的 石头都与秋天 瓜葛 上了 难怪本单元的开篇导语就这样说 过了炎热的夏天 我们 走进了凉爽的秋天 秋天的景象真美呀 就像一幅幅多彩的图画 从 识字 到 课文 再到 语文园地 体现了循序渐进 由浅入深的原则 五 五 每一节教材每一节教材 精读 进行具体分析精读 进行具体分析 所谓精读 是在细读的基础上 对语文教材中的某一节进行深人钻研 分析每一段 研究每一句 斟酌每一词与每一字 细致 具体地分析教材 做到以下几点 1 透彻理解 该节教材中的全部知识 深入了解该节教材所述内容的背景材料 要站在高屋建瓴 居高 临下的高度理解教材知识 要能解答该节教材中的疑难问题 2 弄清本节教材在整篇教材 或整个语文教材中的地位 课程标准对与其相关内容的具体要求是什么 3 找出本节教材 中所蕴涵的学习心理特点 学生学习时易犯的错误及其原因 难点的成因及突破方法 4 分析本节教材的教学特点和知识的关键 选择合适的教学策略 方法